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《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 1
教學目標：
知識與技能
1、初步學會實驗室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗方法。
2、了解實驗室中制取氣體的一般思路和方法。
過程與方法
1、通過對實驗裝置的設計環節提高學生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認識。
2、讓學生在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本實驗技能。
情感、態度與價值觀
1、增強學生對化學實驗的'好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。
2、培養學生求實、創新、合作的科學品質。
實驗用品
燒杯、集氣瓶、玻璃導管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈。
石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。
知識準備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸、
2、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
3、裝置：
（1）發生裝置：固液裝置
（2）收集裝置：向上排空氣法
4、驗證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
實驗步驟：
（1）、組裝儀器（讓學生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強調：塞橡皮塞時要有擰的動作。
（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗雙孔橡皮塞裝置的氣密性）
（3）、裝藥品
（4）、收集
（5）驗滿
（6）如何驗證
從第二步開始讓學生自己動手去做，老師可以先簡單演示一下。
【問題與交流】
在實驗中你發現了什么問題？你是如何解決的？與同學交流。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 2
一、教材地位和作用
本節課是魯教版九年級化學上冊第四章《燃燒與燃料》第四節“大自然中的二氧化碳”第1課時。本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有十分重要的地位。它是培養學生在實驗室制取氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗方法等思路的最佳素材。上好本節課對學生今后學習化學知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
二、教學目標
1、知識與技能
(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法
通過復習實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的所需藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出問題，進行假設，實驗探究，獲得結論）。
3、情感態度與價值觀
培養學生求實、自主創新、合作交流的科學品質。體驗實驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
三、教學重點與難點
1、教學重點
實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇探究，并利用設計裝置制取二氧化碳。
2、重點突破
（1）通過演示實驗，和學生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理，（2）課前預習看書突破，（3）讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
3、教學難點
實驗室制取二氧化碳的實驗裝置探究。
4、難點突破
根據氧氣的實驗室制取氧氣的兩套實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
四、學情分析
學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，不看書是不會想到用大理石與稀鹽酸反應來制取，所以需要學生看書了解。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約50多人，中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。在教學過程中盡量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定。還要注意，學生對實驗感興趣，實驗容易造成課堂混亂，教師要精心組織，如提問輔導巡回指導。
五、教學方法與教學設計思路
1、教學方法
采用師生活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。
2、教學設計思路
（1）制取原理、藥品的確定
首先問同學我們今天一起來學什么？出示課題：“實驗室怎樣制取二氧化碳”。然后提問：實驗室用什么藥品、什么原理、怎樣設計實驗裝置等。讓學生回憶能生成CO2的反應：碳跟氧氣，碳酸分解，碳還原氧化銅。教師再用小黑板展示幾個有關反應：碳酸鈣與稀鹽酸、硫酸的反應，碳酸鈉與稀鹽酸的反應，讓學生分析、討論，確定可能的婦女應原理。然后教師進行演示實驗，讓學生觀察：反應的快慢，分析藥品價格，收集，實驗操作的方便，安全程度等，從而確定實驗室制取CO2的藥品。教師再次提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的`意識。
（2）下一環節主要完成實驗裝置的設計思路。這是教學的重點。
引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考4個問題：實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過引導、回憶、思考，初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。板書：裝置的確定：反應物的狀態，反應條件，收集方法。
（3）是學生動手實驗操作
介紹實驗臺上的實驗儀器，或分組實驗桌上的儀器，讓某一小組同學合作完成實驗室制取CO2.首先討論確定裝置，然后再做。教師適時提醒學生注意正確操作。如：長頸漏斗末端插在液面下。導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。4、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗CO2氣體的方法）。如何檢驗收集的氣體是CO2.
（4）隨堂小結
讓學生說說本節課的收獲。指導學生隨堂練習，并當場講評。
（5）作業布置
教材149頁的“探究活動”，選做配套練習題。
六、教具準備
1、儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。
2、藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
七、教學流程
創設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理及反應藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結，進行練習。→布置作業。
八、板書設計
實驗室怎樣制取二氧化碳
1、藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCL===CaCl2+H2O+CO2↑
2、裝置的確定
發生裝置：反應物的狀態，反應條件
收集方法
3、實驗室制取二氧化碳
發生裝置：固體+液體——氣體
收集裝置：向上排空氣法
驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業
略
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 3
教學目標
知識與技能：
1、學生能說出實驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示反應原理，明確實驗裝置。
2、通過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力；培養學生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。
過程與方法：
讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
情感態度與價值觀：
1、通過獨立思考、小組討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
2、通過師生、生生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣。
教學重點
實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。
教學難點
從實驗室制取氣體的思路出發，確定CO2的實驗室制取方法。
教學過程
一、設疑自探
（一）知識回顧，導入新課。
師：我們已經學習過氧氣的實驗室制法，請同學們共同來回顧一下。
實驗室制取氧氣
方法
反應原理
發生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產、生活有密切關系的氣體。那么，在實驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的'研究）
（二）鼓勵學生設疑。
結合實驗室制取氧氣的探究，你認為實驗室制取二氧化碳我們應該重點探究哪些問題呢？結合學生設疑教師板書：
1、反應原理
2、發生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿方法
（三）出示探究指導。
請同學們根據大屏幕上的探究指導，通過自己的努力解決以上問題。
探究指導：閱讀教材113—116頁的內容，弄清楚一下問題：
1、實驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫出總的化學方程式嗎？
2、實驗室制取氣體的發生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？
4、將教材114頁的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優缺點是什么？
5、回顧二氧化碳的性質，思考如何檢驗和驗滿？
6、你能總結實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學生自探，教師巡視了解學情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學們自學的很專注，收獲肯定不小，在自學中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內討論交流一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長負責，安排好發言順序，力求各抒己見、愉快高效。
2、組長組織對有爭議的答案進行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點，爭取達成共識。
3、重點討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優缺點是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結束，達成共識后，組長確定本組參與展示和評價的代表。
（二）質疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。
預設：
1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運用拓展
第一關：
實驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關：
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學的知識判斷，實驗室制取氨氣時發生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。
第三關：右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。
（三）分享收獲：通過本節課的學習你在知識和方法上有什么收獲?
（四）學科班長評價學生課堂表現。
（五）作業布置：
1、課堂作業：教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁第4題。
板書設計
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發生裝置固液不加熱型。
二、實驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 4
教學目標
1.通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生的創新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。
4.討論交流，培養學生的合作意識。
課型:
新授課(學生實驗探究活動課)
教學方法:
分組實驗法、實驗探究法。
教學過程
[教學引入]我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學們把昨天發的探究方案拿出來。
[討論與交流]同學交流“探究方案”上的'參考信息。
[活動與探究]
1.探究實驗室制二氧化碳的理想原料
2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置:
“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置:(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注:學生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的儀器:玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為:第一組:燒杯、過濾漏斗
第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗第六組:試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾)第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。4.驗證氣體是二氧化碳。
[交流與展示]同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。
[比較與歸納]比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
[聯想與反思]同學與小組評價自己所設計和開展實驗的情況，與同學合作進一步完善所設計的試驗。寫出實驗探究報告。
附:“實驗室制取二氧化碳的探究和實踐”報告宜昌市九中班組組長組內成員探究時間一、探究時參考信息
1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應生成二氧化碳。
2.二氧化碳的性質信息:(從生活經驗和已有事實推測)(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說明。
(2)打開汽水瓶蓋可觀察到，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性:且二氧化碳能與水反應。
(3)向石灰水中吹氣，現象為，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應。
3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應。
4.在標準狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣密度為1.293g/L。
二、探究內客
1.探究實驗室制二氧化碳的理想原料:(重點比較反應速度快慢)可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)。可供選擇的儀器有:點滴板(或自制點滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。
步驟(可以用圖式表示):
觀察記錄:
結論:
2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置:
(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優缺點，交流這樣設計的理由。
設計的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)
(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設計的裝置:(3)實驗操作時實際采用的裝置:
3.實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
(1)制取二氧化碳的操作步驟:
(2)驗滿方法:
4.證氣體是二氧化碳的操作:
現象為:
5同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。
6.比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 5
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；
（2）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法；
（3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。
2、過程與方法
（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；
（2）學會對儀器的使用以及觀察實驗現象的方法；
（3）通過探究活動過程，體驗化學實驗方法的科學性，了解實驗室制取氣體的思路和方法；
（4）初步認識觀察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學方法過程。
3、情感態度與價值觀
（1）創設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗；
（2）激發學生探究的興趣和學習化學的動機；
（3）養成互相交流，勇于實踐的良好習慣。
【教學重點】
實驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。
【教學難點】
（1）實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；
（2）知識技能與過程方法的有機結合。
【教學方法】
多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關儀器和藥品。
【課時安排】
2課時
【教具學具準備】
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長頸漏斗
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸
【教學過程】
教師活動學生活動教學意圖
［復習提問］：我們已經學習過有關生成CO2的反應，有哪些呢？如：
C+O2==點燃===CO2
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑學生寫出有關方程式
復習鞏固引入新課
[導入]：制取CO2有實驗室制法和工業制法.今天重點學習實驗室制法.除學過的制取二氧化碳的反應外,能生成CO2的反應還有很多，實驗室制取CO2用哪種方法好？下面我們共同探究實驗室制取二氧化碳的方法.引導學生知識過渡點明主題
[板書]：課題2二氧化碳制取的研
［探究］：實驗臺上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請同學們在點滴板上做下面3個實驗，比較三個實驗的'現象。學生動手實驗
1、大理石和稀硫酸反應。
2、大理石和稀鹽酸反應。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。
讓學生通過探究作出判斷，培養科學探究精神
[討論]：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答
［結論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學生回答、記憶
[提問]：
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑
C+O2==點燃===CO2能否用于實驗室制取二氧化碳？學生思考、回答讓學生明白實驗室制氣體的基本要求
[板演]一、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3
H2CO3==CO2↑+H2O
總反應方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書寫反應式
[設問]：我們已知道實驗室制取CO2的原理，你能根據實驗室制取CO2的原理設計出CO2的發生裝置嗎？下面我們就來進行這方面的探究和實踐。創設問題情境引入下一課題
[板書]：二、實驗室制取CO2的裝置
[講述]：請同學們回顧實驗室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學生思考、回答引起學生回憶
[提問]：高錳酸鉀制取O2的發生裝置是否也適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？學生思考、回答通過對比得出裝置設計思路
[投影]：氣體發生裝置：由反應條件和反應物狀態決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取CO2的裝置
培養學生思維能力
[探究]：實驗臺上面提供了多種儀器，你認為制取二氧化碳的裝置應選擇哪些儀器？怎樣組合？請同學們根據上述比較，分析設計實驗室制取CO2的裝置。（分組）學生動手組裝儀器培養學生實踐能力，學生積極參與探究活動
老師點評
還可以用什么儀器替？學生討論裝置的優缺點并回答培養變通能力和發散思維
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性
（2）加藥品
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學生熟悉制二氧化碳的操作過程
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿
（看到什么現象？）
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 6
一．設計理念
在“初中化學新課程標準”的指導下，我力求實現:“課程的設計以學生的發展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。”
二．教材分析
《二氧化碳的循環與制取》是義務教育課程標準魯教版實驗教材九年級（上冊）第四單元第4節的教學內容.本節內容安排1個學時完成。
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
三．學情分析
經過前面的學習，學生已認識了一些化學儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動探索，發現和歸納化學知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現。
四．教學目標
（一）知識與技能目標
1.知道二氧化碳在自然界中的循環；掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法。
2.能設計實驗室制取二氧化碳的簡易裝置
3.了解實驗室制取氣體的一般思路和方法
（二）過程與方法目標
1.通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生創新能力。
2.通過討論交流，培養學生合作學習、實驗能力。
3.通過探究實驗，培養學生分析思維能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
1.從設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心，并增強合作與包容的情感態度與價值觀。
2.通過分析和探究實驗室制取和收集二氧化碳的方法，對學生進行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。
（四）教學重點
二氧化碳在自然界中的循環以及實驗室制取二氧化碳裝置的探究。
（五）教學難點
歸納實驗室制備一般氣體的規律
（六）解決重、難點的方法與策略
新課標強調學生是學習的主體，倡導自主探究的學習方式。在本節教學中，學生運用所學知識大膽猜測、然后設計實驗進行驗證，充分體現了學習的探究性。使同學們在實驗中對制備一般氣體的規律得以歸納，從而突破了難點。
五．教法學法
（一）教法學法
本節課設計了“以問題為索引，學生為主體”的科學探究過程，并與實驗、多媒體有機的結合，營造出師生互動的和諧課堂。
教師的教法：突出活動的組織設計與方法的引導，為學生搭建參與和交流的平臺。
學生的學法：猜想與假設、制定驗證計劃、進行驗證、解釋與結論，在實驗中相互交流、相互評價，學生成為課堂的主體。
（二）教學媒體
教具：教材，多媒體，實驗室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。
學具：學案，教材，練習本。
六．教學過程
（一）教學流程設計
（二）教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖
創設情景
引入新課[展示]：教師走到學生中間，展示一瓶可樂。同學們，這是我給大家帶來的一份禮物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？
學生基本上都能回答出是二氧化碳氣體。
1、用學生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學生的注意力，把學生的思維調動起來。
2、根據學生已有的生活經驗來引入新課，符合學生的心理認知過程，讓其順乎自然地進入到新課的狀態中。
合作探究
交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線。
提出問題：
①在同一年度內，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？
②是不是每一年度都在重復這樣的變化規律呢？導致這種變化的原因是什么呢？
③1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現了什么樣的趨勢？學生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？
同學們交流共享，得出
二氧化碳含量在逐年增加的結論。
培養學生從圖片中獲取信息的能力，還培養了對信息進行分析加工處理的能力。
知識應用
情感升華視頻播放《二氧化碳對環境的影響》1、引導學生從化學走向社會，走向自然，用化學視角去關注社會、關注自然，實現人與自然和諧相處。
2、通過多媒體拓展學生視野。
設計思路
合作探究回顧實驗室制取氧氣的實驗。
明確實驗室制取氣體的思路
提出探究課題<<實驗室制取二氧化碳氣體的探究>>
第一階段：反應原理
總結曾經學過的有二氧化碳生成的反應，討論能否用于實驗室制取二氧化碳？
第二階段：制取裝置
回憶實驗室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。
利用多媒體學生分組討論所選儀器能否達到目的。
第三階段：分組實驗
根據小組設計方案，利用所給實驗器材制取一瓶二氧化碳氣體。
第四階段：知識拓展
通過對實驗室制取二氧化碳氣體的探究你能否總結出一般氣體的.制取規律。
學生踴躍發言，師生討
論總結，水到渠成。
學生交流合作設計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。
學生動手實驗。
部分學生如果實驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。
讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設，近而實驗，推出結論。培養學生對科學探究的情感。
培養學生的實驗能力和科學探究精神，合作交流的能力。
給學生展示自我的機會，培養學生敢于表現自我。
體驗探究過程，經歷挫折，克服困難，實現成功。
系統小結
鞏固新知
引導學生小結，達標練習。學生小結通過小結幫助學生構建完整認知體系，達成本節課教學目標。
課后延伸通過對實驗室制取二氧化碳氣體的探究，獲得了許多新的認識，但我們的認識還是膚淺的，有許多問題值得我們進一步研究，希望同學們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質變化的可疑現象，根據實際情況，通過探究去尋找答案。設置懸念，激發興趣，鼓勵創新
七．板書設計
略
八．設計說明
我認為在教學中要注意以下三點：
（1）教師“講”占用的時間要適中。
教師占用時間多，學生的交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結果，不能激勵起學生的探究激情。教師占用的時間也不能太少，沒有必要的引導和分析，學生就不知道該干什么。探究過程就可能散。
（2）教師“演示”要適量。
老師做的實驗多，學生動手操作的機會就少，自己獲得探究結果的可能性就小，體會不到“發現”化學規律的樂趣。因此，教師示范、引導探究是十分必要的。
（3）教師的“幫助”要適度。
探究中點撥恰當，既不能處處都“幫助”，限制學生主動性的發揮，又不能完全失控，任憑學生隨意活動，要留給學生發現問題的機會，誘發成就感。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 7
教學目標
1.了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理。
2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養創新能力和合作精神。
教學重點
二氧化碳的實驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。
教學難點
二氧化碳的實驗室制取裝置的.選擇
課型：
新授課（學生實驗探究活動課）
教法：
對比法、分組實驗法、實驗探究法。
課時數：
一課時
教學用品
實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學過程
回憶實驗室制取氧氣的化學反應原理及實驗裝置。
引入新課實驗室如何制取CO2？
一、學生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息
二、學生進行活動與探究
〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品
學生進行實驗探究后討論
總結：
〔板書〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學反應原理：
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
討論：補充實驗:
大理石與稀硫酸反應
小結：
大理石與稀硫酸反應可產生二氧化碳氣體，其反應的化學方程式為：
CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳氣體。
〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置
學生進行實驗探究：要求學生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據制取二氧化碳的反應原理，確定實驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔板書〕（1）氣體發生裝置
固～液反應，不需加熱制取氣體
展示實驗裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結：⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實驗裝置）
提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學生實驗：制取并驗證二氧化碳氣體
總結：
〔板書〕1.制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？
〔板書〕2.驗滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動與探究報告冊
本節課小結：二氧化碳實驗室制法
課堂練習
P112第1、5題
家庭作業
（1）P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動報告
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 8
教學目標
1．通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生的創新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養學生的合作意識。
課型：
新授課（學生實驗探究活動課）
教學方法：
分組實驗法、實驗探究法。
教學過程
我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學們把昨天發的探究方案拿出來。
同學交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料
2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實驗室制二氧化碳的`實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗證氣體是二氧化碳。
同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。
比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
同學與小組評價自己所設計和開展實驗的情況，與同學合作進一步完善所設計的試驗。寫出實驗探究報告。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 9
一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內容。教學內容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節課十分鮮明的體現了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
二、學情
初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經了解了關于氣體制備的相關知識與技能，因此在教師的適當引導下，學生有能力順利完成本節課的探究學習。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、教學目標
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關性質比較，區分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的異同。初步學會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發學生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。
四、教學重難點
【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。
【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。
五、教學方法
為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發現法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜想假設法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、教學過程
第一環節：導入新課
在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。
第二環節：新課教學
引導學生運用含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。
1.探究實驗室制備二氧化碳的反應原理
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的思考能力。最后老師再結合學生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學生為主體，教師為主導。
(2)實驗室制取二氧化碳的反應原理
2.實驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的.裝置構成、確定氣體發生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據學生觀點，老師進行總結實驗室制取氣體的裝置由發生裝置和收集裝置兩部分構成，發生裝置需要考慮到反應物狀態和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質比較
設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質疑，提示學生需要進行檢驗。
(4)檢驗氣體
第三環節：鞏固提高
在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發學生通過分析反應開始有氣泡產生，然后反應逐漸減弱的現象，總結原理，點明硫酸鈣阻止了反應的繼續發生。
第四環節：小結作業
實驗后總結通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學生說明想法，老師補充總結：
(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 10
教學目標
知識與技能：
了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并設計裝置制取二氧化碳。
過程與方法：
通過制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實驗室制取氣體的一般思路和方法。
情感態度與價值觀:
通過對二氧化碳制取的的探究，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、樂于實踐的科學精神，也發展其學習化學的興趣。
教學重點
設計實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置
教學難點
根據實驗室制取氧氣的經驗和制取二氧化碳的反應原理設計制取二氧化碳的裝置。
教學方法：
學案導學法、質疑點撥、講授啟發等。
學法指導：
合作探究、觀察回顧、對比歸納、實驗操作、練習應用等。
實驗用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長頸漏斗、導管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學過程
教學步驟教師活動學生活動設計意圖
創設情境引入新課引導學生從人類時時刻刻都離不開的O2過渡到與植物息息相關的氣體——CO2，引出本節課的學習內容——《二氧化碳制取的研究》學生回答教師所提問題聯系實際創設情景，從一開始就建立起O2與CO2的相互聯系，引入新課。
探究學習一探究學習二探究學習三探究學習四活動一、實驗室制取CO2的反應原理的選擇
【引領回顧】引導學生回顧能得到CO2的方法。
【引導學習】選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。【交流判斷】聯系四大因素小組內交流判斷給出的方法是否適合實驗室制取CO2。
【得出結論】得出實驗室制取CO2的藥品和原理。學生各抒己見，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。小組內開張小組合作學習展開討論。認識藥品的狀態及了解實驗室制CO2的化學反應原理特別是方程式的書寫。復習舊知識，加強新舊知識間的聯系。加快新知識的內化。培養分析問題的能力。理清整節課學習的'線索——實驗室制CO2的反應原理。
活動二、探究——制取CO2裝置的設計
【回顧】實驗室制取氧氣的發生裝置和收集裝置
【我會設計-發現問題】引導學生聯系已與知識和給出的儀器畫出各自認為合適的制取CO2的裝置示意圖，并發掘具有代表性的裝置圖。
【引導小組交流】引導學習小組內成員對各自選擇的裝置圖進行評價觀察實驗室制取O2的裝置示意圖，回顧實驗室制取氧氣過程中發生裝置與收集裝置的選擇。根據所提供的器材和已學知識，人人充當設計師，設計實驗室制CO2的裝置圖，并在學生展示區展示具有代表性的裝置圖。分組進行討論，形成發生、收集裝置選擇的感性認識并發展知識遷移能力。建立實驗室制O2和制CO2相互聯系，培養學生對知識的遷移應用。發揮學生的主觀能動性，讓學生經歷較完整的科學探究的過程，加深學生對實驗探究的理解，體驗探究的樂趣。
活動三、發生、收集裝置的選擇
【教師質疑】針對上一個活動中學生具有的代表性的實驗裝置進行有正對性的質疑。具體表現如下：發生裝置→酒精燈和容器開口方向；收集裝置→較少人設計的排水法和向下排空氣法。
【查漏補缺】針對學生的總結，對沒有涉及到知識進行補缺。活動四、制取CO2并檢驗
【指導評價】指導學生完成CO2的制取、檢驗并對學生的操作過程進行評價。“設計師”針對教師的質疑給出相應的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內進一步交流發生裝置和收集裝置選擇的理論依據并能根據理論依據利用現有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實驗裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗。是學生對發生、收集裝置的選擇的感性認識上升到理性認識。培養學生運用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構的主體——學生。使學生動腦與動手相結合，鍛煉學生化學基本實驗操作的綜合應用能力。
課堂小結今天我們學習了哪些內容？你有哪些收獲？總結所學知識，談自己的收獲。加強知識間的聯系，形成知識網絡。
鞏固應用指導學生完成相應的鞏固應用題。學以致用，完成鞏固應用題。促進新知識的轉化，提高解決實際問題的能力，并反饋學情，為下一課時的教學作準備。
拓展延伸設計梯度聯系特別是綜合應用問題先獨立思考，再小組交流開拓學生思維
【板書設計】
第六單元課題2二氧化碳制取的研究
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計 11
教學目標
1.了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理。
2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養創新能力和合作精神。
教學重點
二氧化碳的實驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。
教學難點
二氧化碳的.實驗室制取裝置的選擇
課型：新授課（學生實驗探究活動課）
教法：
對比法、分組實驗法、實驗探究法。
課時數：
一課時
教學用品
實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學過程
回憶實驗室制取氧氣的化學反應原理及實驗裝置。
引入新課實驗室如何制取CO2？
一、學生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息
二、學生進行活動與探究
〔板書〕
1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品
學生進行實驗探究后討論
總結：
〔板書〕
（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學反應原理：
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
討論：補充實驗:
大理石與稀硫酸反應
小結：
大理石與稀硫酸反應可產生二氧化碳氣體，其反應的化學方程式為：
CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳氣體。
〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置
學生進行實驗探究：要求學生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據制取二氧化碳的反應原理，確定實驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔板書〕
（1）氣體發生裝置
固～液反應，不需加熱制取氣體
展示實驗裝置
討論：
⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結：
⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實驗裝置）
提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕
（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學生實驗：制取并驗證二氧化碳氣體
總結：
〔板書〕
1.制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？
〔板書〕
2.驗滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕
3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動與探究報告冊
本節課小結：二氧化碳實驗室制法
課堂練習P112第1、5題
家庭作業
（1）P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動報告
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