《我敬佩的一個人》教學設計

　　把多媒體引進作文教學，能創設情境，激發學生學習的興趣。這節課的教學目標是：

　　1、讓學生仔細觀察，抓住人物的特點選取事例。

　　2、通過具體的事例，寫一個人的好品質。教學的重點是抓住主要內容，用一、二件事來突出人物的品質。我是分以下幾步來進行教學的。

　　一、創景激趣

　　我將制成的教學錄像《我的同學》通過教學網在每個學生的計算機上播放，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。

　　二、指導觀察

　　教學大綱提出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結全”讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考：

　　1、錄像中，我敬佩的這個人是誰？（李友文）

　　2、錄像表現了李友文什么好品質？（出示軟件指導觀察中的“李友文是一個勤奮好學的人”）

　　3、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質？（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出李友文同學勤奮好學的品質：李友文上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。李友文認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續溫習。李友文星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。

　　三、結合范文，領悟布局謀篇

　　范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。我利用軟件資料庫中的范文朗讀《我的同學》讓學生以七個方面：1、內容具體；2、事情經過清楚；3、人物動作準確；4、語言符合人物身份；5、心理描寫恰當；6、語句通順；7、內容感人；進行評議。再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內容和分段形式，指導學生學習。學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。

　　四、口述訓練

　　口述訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫話“即是如此。通過說的訓練，可以將學生的寫作興趣進一步升華，因此我安排了三項口述訓練：1、我們在屏幕上所看到的這位同學叫李友文，在反映他刻苦學習這個優良品質的幾件事中，以“夏夜停電燭下做作業”這個事例最感人，你能具體作口頭描述嗎？2、在自己的`同學中像李友文這樣具有一種優良品質的人很多，有的具有這種好品質，有的具有那種好品質，你能說一個事例來表現某位優良品質嗎？3、在自己熟悉的人中，除了同學以外，還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、民警叔叔、售貨員、清潔工人等等，你能用一、二件事說說他們的優秀品質嗎？講述時采取個別說和從自由練說形式進行，創設從說話的機會，為書面表達打下基礎。

　　五、輸入文章，評議提高

　　學生通過口述訓練，理清了文章脈絡，這時，讓學生把自己剛才說的內容，輸入電腦中去。然后通過學生示范，及時反饋任意一位學生初步寫作的內容，并將這篇作文傳送到每一位學生的熒屏上，引導學生從七個方面，分優點和不足對這篇文章進行評價，訓練學生評改能力。再通過遙控對這篇文章進行修改并轉播到每一位學生的熒屏上。接著讓學生自行分析，自我修改；集思廣益，互評互改；再次自改，自我完善。培養學生獨立分析別人作文的能力，達到修改、充實自己作文內容的目的。

　　設計說明

　　1、指導思想：在快速提高學生閱讀及寫作能力的指導思想下，結合作文全程的目標化教學模式，培養學生觀察積累的好習慣，通過作文目標幫助學生掌握寫作順序方法，激發學生熱愛作文的興趣。

　　2、設計意圖：本次作文通過全程式目標化教學模式，抓住作文前的大面積訓練輔導，

　　做好作文前的準備，以便為作文中的目標教學做好準備，通過作文目標的展示，來幫助學生在作文后自評自改和互評互改。

　　教學目標：

　　1、學習用內外觀察一個熟悉人的外貌、分析其品格。

　　2、積累描寫人物外貌的詞語及寫人作文的開頭方法。

　　3、學習運用通過外貌描寫介紹人物、通過兩件事表現人物品格（二事一品）的方法寫人。

　　4、學習運用通過人物的神態、語言、動作把表現人物品格的文件寫具體的方法。

　　教學過程：

　　一、解題：這次作文的要求是以“我敬佩的一個人”為題。文章的題眼在哪？

　　二、審題、立意、選材

　　這個人可以是親人，也可以是同學、老師，還可以是其它人。要用一兩件事寫出這個人的特點，使人讀了知道你為什么敬佩他。內容要具體，語句要通順。

　　三、學例文、導目標

　　學習例文《我敬佩我的爸爸》通過學習例文總結開頭、結尾特點以及主體部分的寫作方法，讓學生自己導出作文目標。

　　作文目標：

　　1、開頭能運用從外貌描寫入手引出人物品格（概括）的方法，也可采用其他方法，但能交待出人物并點題（概括出人物的品格）。

　　2、主體部分能具體地寫好兩件事（一詳一略）表現人物的品格特點。在詳寫的事件中能做到：

　　(1)至少寫出2－3處動作（可以是單項動作或兼項動作，也可以是連續動作或動作群、雙向動作）。(2)至少有1處語言描寫來表現人物的品格。(3)至少要有1－2處人物的神態描寫。(4)兩件事之間的銜接過渡要能承上啟下。

　　3、結尾能扣題。可以是對人物的評價、贊揚，也可以抒發對人物的感情。

　　4、根據事情發展的需要，也可以寫寫人物的心理活動（發展目標）。

　　四、寫法指導：

　　1、要做到言之有序，內容要具體2、選準人3、定準品4、選好事5、讓“我”參與到文件中去。

　　五、依據作文目標，口頭作文

【《我敬佩的一個人》教學設計】相關文章：

《我敬佩的一個人》的教學設計06-29

《我敬佩的一個人》教學設計12-16

我敬佩的一個人的教學設計07-07

我敬佩的一個人教學設計02-21

我敬佩的一個人教學設計02-21

我敬佩的一個人教學設計11-22

《我敬佩的一個人》優秀教學設計12-13

關于《我敬佩的一個人》教學設計10-22

《我敬佩的一個人》教學設計5篇12-29