小學三年級《太陽是大家的》教學設計

時間：2021-07-03 11:18:59 教學設計我要投稿

小學三年級《太陽是大家的》教學設計

　　【設計理念】

小學三年級《太陽是大家的》教學設計

　　詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

　　【學習目標】

　　1、認識彤、陪2個生字，會寫彤、霞、陪、趁4個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

　　3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入，激趣揭題

　　1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

　　2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

　　3、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人?

　　4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

　　伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊�？芍^一舉三得。

　　二、初讀感知，整體了解4分

　　1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

　　2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

　　第一節：

　�、� 這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片彤，再看，你有什么發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

　�、� 我們還可以說──紅彤彤的什么?

　　⑶ 再來讀讀這個詞吧!

　　第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

　　第二節：陪可以組成哪些詞?

　　還有第四節，誰來讀一讀。

　　在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在 ABB 型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說紅彤彤的( )，勢機積累語言;三是點點彤的字形。陪是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到讀這首詩的節奏要舒緩一些。

　　三、精讀感悟，積累語言

　　精讀第二節：

　　過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　　1、讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?

　　2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?

　　3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!

　　朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

　　4、評讀二：

　　讀出用詞的準確。

　　⑴ 預設1：

　　從灑字看出，太陽對我們很關心!

　　灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?

　　⑵ 預設2：

　　我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護!

　�、� 預設3：

　　我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

　　⑷ 預設4：

　　從看字我也感受到太陽對我們的愛護!

　　⑸ 小結：

　　一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

　　詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

　�、� 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

　　抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的有效性。

　　5、小結：

　　指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

　　6、多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎?

　　7、過渡：

　　太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖著，快樂著;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

　　略讀第一、三節：

　　1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

　　2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什么?

　　3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

　　4、走向另外的國家，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

　　在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

　　精讀第四小節：

　　1、引讀第四節。

　　2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?

　　(指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。)

　　3、想象：

　　在別的國家里還可能會有什么?

　　4、想象：

　　那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

　　5、小練筆：

　　────等著太陽────

　　────盼著太陽────

　　6、保證時間充分寫──巡回指導──發現佳作，銘記于心。

　　7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

　　8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

　　9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

　　因為有了前面第二節拓展說話的鋪墊，這一節直接讓學生做一回小詩人進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的`小詩，進行一場小小的誦詩會。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的寫就這樣亮起來了!

　　四、總結談話，拓展提升

　　1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?

　　2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到

　　3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?

　　這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家太陽是大家的月亮是大家的地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計別有用心，增強了教學的有效性。

　　五、觀察生字，指導書寫

　　1、在書上描一描：

　　彤、霞、陪、趁

　　2、重點指導書寫：

　　彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)

　　霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

　　板書

　　太陽是大家的(世界友好、和平)

　　大地萬物

【小學三年級《太陽是大家的》教學設計】相關文章：

人教版小學語文《太陽是大家的》教學設計08-20

太陽是大家的教學設計模版12-04

課文太陽是大家的教學設計01-17

課文《太陽是大家的》的教學設計01-17