《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 13:56:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【創(chuàng)意說明】

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對(duì)全篇的理解。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　在《從百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

　　二、漫談感受

　　１、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可，自行解決。

　　２、如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摻鉀Q（如果學(xué)生不能解決；教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入）。

　　３、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。

　　同學(xué)們的話題可能涉及：文章先抑后揚(yáng)的寫法；阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)；作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情；文章的語言特點(diǎn)

　　教師歸納。

　　三、討論形象

　　設(shè)問：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

　　討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：

　　１、是一個(gè)沒有文化的`粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮；喜歡切切察察；對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

　　２、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　３、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋于里，不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說死掉而說老掉了，是避諱修辭；而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

　　４、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為我買來（山海經(jīng)卜阿長(zhǎng)來問（山海經(jīng)）是怎么一回事時(shí)，我想她并非學(xué)者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì)理解我渴望得到（山海經(jīng)）的心情，這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長(zhǎng)為我買來（山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長(zhǎng)那樣知我心，沒有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的（山海經(jīng)）很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會(huì)感情

　　１、設(shè)問：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　討論、明確：不大佩服一產(chǎn)生敬意一憎惡一感激（新的敬意）一懷念

　　這是文章的線索。

　　２、設(shè)問：１～１７段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？

　　課堂討論、交流：憎惡一討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

　　３、讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

　　五、探究寫法

　　１、詳寫與略寫：

　　設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

　　明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫買（山海經(jīng)）一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

　　２、傳神的描寫。

　　設(shè)問：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有些什么特色？

　　討論、交流，教師歸納：

　　第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長(zhǎng)切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

　　第二，善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。

　　第三，善用修飾語。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)的神態(tài)。

　　小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

　　六、交流體會(huì)

　　學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們，交流一下。

　　教師總結(jié)：阿長(zhǎng)的形象；作者的感情；詳略結(jié)合的寫法；傳神的描寫。

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三、四題。