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讀不完的大書教學設計范文（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的讀不完的大書教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀不完的大書教學設計 1
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學難點：
感悟課文語言文字的美。
教學過程：
一、導入課題，置疑激趣
同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋，來領略祖國語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)
問：看了課題，你會提出什么問題呢？(是什么？內容是什么？怎么樣？)
二、自讀自悟，學習生字
1、自讀課文，讀準字音。
2、小組讀，互相糾正讀音。
3、出示字詞，小組學習。
4、交流學習生字。
三、品讀課文，自己感知
1、指名讀文，思考學生課伊始提出的'問題。
2、回答問題：這本大書是什么？(大自然)內容是什么？(自然萬物)
這本書怎么樣？請你用一個詞來概括。
3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么？
學生廣泛讀文，并指導朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點)
四、總結提高，拓展延伸
1、分組讀全文。
2、齊讀最后一段，你能將結尾再補充一句話嗎？(點出仔細觀察)
五、板書設計
讀不完的大書
大自然
自然萬物 細心觀察
讀不完的大書教學設計 2
第一課時
課時目標：
1.認讀昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。
4.激發熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
教學重難點：
1.聯系生活經歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。
2.學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
教學準備：
1.生字、新詞卡片。
2.課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
教學過程：
一、創設情境，猜謎引入
1.小朋友們，老師想考考你們有關大自然的知識。
2.出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)
團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。(蜜蜂)
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)
3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。(板書課題：讀不完的大書)
二、初讀課文，感知內容
1.自由朗讀，明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。
(2)批畫圈點，在不懂的地方做上記號。
2.交流學習體會。
(1)自由組合，互相交流學字學詞收獲。
(2)出示生字新詞卡，聯系上下文朗讀品味。重點指導：營、誠的韻母是后鼻音；膩的'聲母是鼻音n。
3.哪些同學把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？(指名讀，引導學生認真聆聽評議)
三、探究課文，細讀領悟
1.課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？(第2～5自然段)
2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說，隨機板書)
3.分組朗讀，小組輪讀。
四、精讀賞析，突破重點
1.說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠令人不可思議)
(1)大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？(驚訝。指名朗讀，集體評議)
(2)螞蟻兩軍對壘時表現怎樣？表達了作者怎樣的感情？(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)
2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現象？你最喜歡什么，為什么？
(1)小組合作交流，反復朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。
(小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據內容想像畫面，會讀得更美)
第二課時
課時目標：
1.認讀昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。
4.激發熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
教學重難點：
1.聯系生活經歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。
2.學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
教學準備：
1.生字、新詞卡片。
2.課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
教學過程：
一、復習導入
1.讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態、溫柔細膩。
2.通過上節課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣？自由讀。
二、總結全文，品讀內化
1.齊讀第1自然段和第6自然段。
2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？(聯系課文內容)
3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？(聯系自己生活)
三、拓展延伸
1.聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？
2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
讀不完的大書教學設計 3
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識6個生字。
教學重、難點：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認識6個生字。
教學過程：
1、激發情趣，導入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的.“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
2、自由讀課文，自主感知。
（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。
（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）
（2）、小組互動：
互讀課文，進行正音。
（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）
3、感情朗讀，理解感悟。
(1)、像一項大自然中的鳥語花香。
（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）
（2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。
（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。
4、拓展延伸
（1）、你見過大自然中的那些現象？
（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
5、檢查識字。
6、推薦作業。
（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。
（2）、讀《閱讀》中的相關文章。
口語交際：編一出小劇演一演
教學目標：
1、培養學生學會有順序的觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。
2、引導學生聯系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。
3、培養學生采取合適的方法、運用適當的語言正確處理同學之間矛盾。
教學重難點：
根據具體情景合理想象圖上人物的對話內容。
能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當的方式，運用恰當的語言來化解矛盾。
教學思路：
1、創設情景，引出話題。
出示插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的要求。
2、同桌討論，自由練說。
同桌之間相互補充，把圖上內容說清楚，說完整。
教師巡視，指導學生正確理解人物心理，選擇適當對話并表達出來。
3、全班交流，大家評議。
4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。
5、小組交流，充分練說。
教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。
6、全班表演，師生評議。
引導學生有依據的評價優勝小組。
讀不完的大書教學設計 4
教材分析
《讀不完的大書》這篇課文以兒童的視角描寫了野外與自家房前屋后的自然環境，并且融入了豐富的想象，展現出一幅幅生動有趣的大自然畫面。學習這篇課文，學生可以借助課文優美的句子走進大自然，體會作者對大自然的喜愛之情。本課重點是借助第二題的學習，了解課文的主要內容，并且通過朗讀、想象畫面、聯系生活等方式，感受課文中生動的語言并積累摘抄，結合課后第三題寫一寫從這篇課文中讀到了什么。
本文以“讀不完的大書”為題，既能激發起讀者的閱讀期待來，又提示讀者只要用心“讀”就能感受大自然帶來的樂趣。課文描寫的事物較多，但層次清晰。第1自然段簡單介紹了“我”在大自然中尋找的“好玩的東西”，引出來全文。第2—5自然段重點描寫了各種好玩的東西，如小麻雀、老鷹、螞蟻及各種花草樹木，從不同角度展現了大自然的樂趣。結尾第6自然段總結全文呼應課題，贊美了大自然中的無盡樂趣。課文中有許多優美的句子，在教學中，讓學生在朗讀想象中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
本文語言生動優美，值得體會和積累。一是表達方式變化多樣，突出了大自然帶給人的樂趣。如第2自然段寫小麻雀、老鷹和螞蟻的語句，先寫動物的樣子，再寫給人留下的印象；第5自然段寫竹子、棕櫚的句子，運用了了擬人的修辭手法，賦予事物人的感情。二是使用了許多精彩絕倫的四字詞語，如“浮云飛鳥”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特點，又讓語言具有節奏感。三是“暑寒榮枯，有著不同的趣味”“另一種境界”等語句蘊含著無限張力，帶給讀者廣闊的想象空間。
教學策略
識字板塊可采用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據字的結構進行歸類學習，從字形結構入手，學生自己觀察和教師重點指導相結合。閱讀理解板塊可以引導學生通過找出相關語句、不同形式的朗讀、想象畫面等方式體會語言的生動，感受課文表達的效果和作者的情感。
教學目標
1、認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。
2、能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關語句，體會語言的生動。
3、能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。
教學重難點
能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣。
教學準備
1、預習提綱：完成對應課時預習卡。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
課時目標
1、認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。
2、朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。
教學過程
板塊一開門見山，導入新課
1、導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。
2、指導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字的下半部分“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。
3、讀題質疑：請同學們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？預設：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的，里面寫了些什么？
4、引導讀題：這是一本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。
【設計意圖】“疑”是思維的導火線。標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目生疑、質疑，體現了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。
板塊二初讀課文，整體感知
1、自由讀文。引導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什么？
2、檢查生字詞語。課件出示生字詞語。
麻雀、盤旋、 敬佩、千姿百態、春筍、幾寸、一副、秋高氣爽
（1）指名認讀加點的生字。提示：“姿、筍、寸”都是平舌音，“爽”是翹舌音。
（2）讀詞卡“麻雀”。
①引導識記：你是怎么記住“麻”字的？
預設：
加一加：廣＋林
猜謎語：廣州城內林子多。
②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻、麻繩、麻布、麻袋、麻醉、麻藥、麻煩。
③指導寫“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆撇要舒展，包住“林”。
（3）讀詞卡“春筍”。
①課件出示“筍”的字源演變圖。解說：“筍”的古文字上面的形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。
②指名讀句子。出示：竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。
（4）讀詞卡“幾寸”。
①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。
②猜一猜：這是什么字？課件出示“寸”的古文字。
點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。
③指導寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點靠里、靠上。
（5）讀詞卡“一副”。
①引導：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、福——副）
②指名填空：一副（ ）（課件出示短語，學生齊讀）
一副樣子、一副面孔、一副笑臉、一副對聯、一副手套、一副眼鏡
3、教師配樂朗讀課文。學生思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關句子。
（1）指名交流。課件出示課文最后一個自然段。
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
（2）全班齊讀。教師板書：看不完、讀不完
【設計意圖】依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，并在識字的過程中，擴展學生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。
板塊三朗讀課文，感知“好玩”
1、引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。
2、學生自由朗讀第1自然段。
3、學生交流。課件相機出示第1自然段中的句子。
高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……
（1）提問：作者列舉了哪些好玩的`事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？
（2）指名交流，齊讀詞語。（課件出示詞語）
浮云飛鳥、蝦蟹游魚、 走獸昆蟲、花草樹木
（3）理解省略號。引導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬物）
4、引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀后面的句子。
5、引讀最后一個自然段。
（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀！
（2）課件出示句子，學生接讀。
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
【設計意圖】抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環呼應的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點。
板塊四指導書寫，布置作業
1、齊讀詞語。課件出示詞語。（詞語中的會寫字標顏色）
讀書、麻雀、 螞蟻、 長短、栽種、梨樹、幾寸、溫柔、畫冊
2、指導書寫。
（1）自主觀察字形。出示田字格中的生字，引導學生觀察，說說哪個字容易寫錯，哪個字比較難寫。
（2）教師范寫，重點指導。
①出示“梨、柔”，引導：這兩個字有什么相同的地方？
點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇和捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩。
②指導寫“冊”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部件串起來。
3、學生練習寫字，展示評價。
【設計意圖】在隨文識字寫字的基礎上，本教學板塊安排了集中寫字。從字形結構入手，先引導學生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，提高寫字教學效率。
第2課時
課時目標
1、朗讀課文，整體感知課文內容，能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。
2、了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會語言的生動。
教學過程
板塊一復習回顧，導入新課
1、認讀詞語。課件出示詞語。
浮云飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木、高空盤旋
千姿百態、雨后春筍、超凡脫俗、秋高氣爽
2、引讀課文。
（1）齊讀第1自然段。
（2）齊讀第6自然段。
3、過渡：這節課我們繼續走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣。
【設計意圖】認讀詞語，既能復習鞏固生字，又能積累本課獨特的語言；引讀課文，既是對課文主要內容的回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。
板塊二朗讀課文，品味語言
1、自讀課文。
（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落對此進行了具體描寫？
預設：第2～5自然段。
（2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯系每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。（板書：飛鳥昆蟲花草樹木）
2、學習寫飛鳥的語段。
（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？
（2）指名讀。課件出示句子。
小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，
給人以雄健勇猛的感覺。
（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？
預設：麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）
老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）
（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這三個動作？
（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。（指名讀，師生評價）
3、學習寫昆蟲的語段。
（1）引導：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）課件出示句子。
螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。
（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對壘）
（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？
“井然有序”是什么意思？
（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，有序地搬運貨物）
（5）提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）
（6）指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀——齊讀）
4、學習寫花草樹木的語段。
（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學提示。
自由讀課文，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子。花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。
（2）根據學生的交流，品讀相關句子。
預設一：品讀中心句。
植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。
①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節不斷變化，草木有榮有枯）
②點撥：植物的開花、結籽，有著——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）。
③齊讀句子。
預設二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。
花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。
①指名朗讀。
②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態）
③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態各不相同）
④教師引讀：花兒顏色有——（學生接讀），形狀有——（學生接讀），草的葉子各不相同——（學生接讀）。
⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。
預設三：品讀寫樹木的句子。
過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子。
竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。
①指名讀。
②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春筍長得快，再用比喻的修辭手法寫竹葉的沙沙聲）
③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫棕櫚樹的句子。
池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。
①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒影）
②引導：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕櫚樹的這副樣子是超凡脫俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖畫，讓學生指出倒影）
④引導想象：棕櫚樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景呢？
⑤指名讀寫棕櫚樹的句子。
⑥男女生合作朗讀。女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕櫚樹的句子。
【設計意圖】遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。
板塊三
整體回顧，感悟寫法
1、質疑引讀。
（1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什么呢？（指名交流）
（2）課件播放大自然中好玩的畫面。
（3）課件出示中心句，學生齊讀。
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
2、梳理結構。
（1）引導：你們發現這篇課文各個自然段之間是什么關系了嗎？
（2）小組討論——指名交流。
預設：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）
3、默讀課文，思考：作者是怎么發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？
預設：作者觀察自然，留心生活。我是從第1自然段中的“尋找、沉思、遐想”等詞中知道的。
4、小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？
請寫下來，和同學交流。
本教學板塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發現文章的表達方法和作者的觀察方法，并引導學生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現了讀寫結合、學以致用。
教學反思
1、品讀語言，感受生動。
本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，
本課教學環節的設計與實施向著這個核心目標出發、著力、落腳。在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”后，引導學生關注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。
感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導學生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現讀與想象、思維訓練的緊密結合，有效地落實單元訓練重點，突破了教學難點。課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學生心田。
2、建構方法，形成能力。
“語文教材無非是個例子”，教師應憑著這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。本節課，教師將“教方法”作為暗線貫穿教學的始終，引導學生得意、得言、得法。
（1）閱讀方法。對本課內容的理解，強調借助關鍵語句把握課文主要內容，引領學生在方法的實踐運用中自己構建新的認知經驗，以此促進學生閱讀能力的螺旋式上升。
（2）寫作方法。引導學生自主感悟課文總—分—總的篇章結構以及先總后分的構段方式。在此基礎上，讓學生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂趣，讓學生經歷閱讀輸入到表達輸出的學習運用過程，從而獲得自己的言語經驗，提升語言文字的運用能力。
（3）觀察方法。在課文結尾部分，我引導學生回讀課文，思考：作者是怎么發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。
讀不完的大書教學設計 5
教學目標：
知識目標：
通過本課教學，能夠運用自然界隨手可得的材料進行造型游戲，并學會運用各種材料、各種方法設計制作。
能力目標：
觀察討論使學生掌握自然的特征與組成，嘗試運用不同的材料發散思維，提高了創造能力。
情感目標：
培養了同學之間團結、協作，共同完成作品。使學生走進自然，更加熱愛自然的情感。
教學重點：
是否對自己的材料特性有了進一步的了解，能進一步領略大自然的美麗。引導學生在具體情境中探究和發現，發展學生的綜合實踐能力。
教學難點：
是否能積極參與這次活動的全過程，與同學友好合作。注重將學生的學習興趣與生活經驗相聯系，培養學生創造性的學習。
教學活動
導入階段：
1、出示大地藝術作品等圖片。（通過旋轉圖片，培養學生的觀察能力。）
2、學生觀察人物的頭像是由什么組成？它是什么顏色,什么形狀？（初步了解蔬菜的外形、色彩、外形等。）
3、大自然中還有許多這樣的材料，今天就讓我們《走進大自然》去看一看。（出示課題。）評論（0）活動2【講授】發展階段
發展階段：
老師展示收集的'材料，拋磚引玉開闊思路。
1、老師：你知道大自然中都有什么嗎？
學生：樹、草、葉、花、沙土、石頭、各種果實等。
2、老師展示課件：欣賞大自然中材料的圖片。
3、老師講解：
沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。
4、老師：你在生活中還有什么發現？讓學生展示課前收集的資料。
學生：有貝殼、樹葉、水果、蔬菜等。
老師：請同學們說一說它們的形狀和顏色。
5、老師：我發現同學們都有一雙善于發現的眼睛，讓我們再看看書中的作品是運用什么材料創作的？
學生：我發現向日葵制作的小魚，它是半圓形。我發現用土豆制作的小腳丫，是橢圓形......
6、運用投影儀演示制作過程：
教師：今天，老師準備了一些材料，有樹葉、蔬菜、香蕉等。誰來幫我，看看能制作什么？學生：可以用樹葉制作小魚、小動物、小船等。
老師：同學們的注意真不錯，讓我來試一試。（請同學幫忙，以學生為主體。）教師運用投影儀演示制作過程。
發展階段
1、今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的材料，現在，讓我們分小組討論一下，你們想裝作什么，怎樣制作？
2、學生分小組匯報。
（讓學生看一看、摸一摸，讓學生積極表述并指導他們用課前收集的材料創作。）
3、同學們的想法非常好，再來看看老師收集的作品。展示并歸納制作的方法：拼擺、插接、切割等方法。
發展第二階段
1、同學們看到這些美麗的作品，你是不是也想來試一試呢？
2、學生創作，教師巡視指導。
整理階段：養成整理的好習慣，先收拾可回收材料再整理桌面。
拓展階段
1、啟發：你覺得可以利用哪些物品來進行創作？
2、老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像一個盛裝的小姑娘。
3、拓展思路選用多種材料，（塑料、泥、石、木等）。
讀不完的大書教學設計 6
教學目標：
1、能夠運用走近大自然自然界隨手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結、協作，共同完成走近大自然作品。
3、走近自然，更加熱愛自然走近大自然
教學重點：
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領略大自然的美麗。
課前準備：
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）
教時數 ：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片
二、講授新課
沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。作品完成后經過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統雕塑難以比擬的，具有強烈 的視覺沖擊力。
沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業訓練，所有的人只要愿意都可以做。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創的。1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的`、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）
（2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
（3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
四、小結
教學隨感：
對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發了學生探究學習的興趣。
第二課時
一、導入
其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料。看來一場比武較量的爭奪賽馬上就要開始了。
二、討論
你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，誰想與我合作？
三、分組進行制作
制定比賽要求：
（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
四、進行評比
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎
五、講評
學生互相進行評論，老師點評
六、小結
七、課后拓展
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等
教后隨感：
由于是戶外活動，更激發了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業得到了意想不到的效果。
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一、 授課班級：
初一級
二、 課題：
走進大自然
三、 課時：
第二課時
四、 課型：
綜合課
五、 教學目標：
1、會唱《小鳥、小鳥》，能夠運用正確，輕巧而活潑的聲音表達熱愛大自然，向往美好生活的情懷。
2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
3、通過音樂實踐活動，培養愛護大自然的責任感。
六、 教材分析：
1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。
2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現了苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。
七、 教學過程：
1、織教學：聽音樂進教室
2、檢查作業：分小組表演歌曲
3、歌曲《小鳥、小鳥》
A、 齊唱，評價：
a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。
b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。
B、 學生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現出來）
C、 指名學生領唱主歌，其他同學齊唱副歌。
D、 各組設計動作表演歌曲
E、 指名學生表演歌曲
4、欣賞《苗嶺的早晨》
引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
A、 聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》
初聽：感受作品描繪了什么情景
講解：教師對作品的創作背景進行講解，引導學生討論自己的感受
思考：樂曲的結構，及每段的情緒
實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的.方式參與歌曲的旋律
B、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》
思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同
5、教學延伸：
表演歌唱大自然的歌曲。
八、 教學總結作業：
收集有關苗族的知識，與同學和老師交流。
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教學目標：
1、通過欣賞使學生能夠發現大自然的美，并結合自己的認識和聯想，用各種繪畫表達自己的感受。
2、通過課堂活動的參與與培養學生合作交流的學習方式. 讓學生喜歡的`大自然中的景物，使學生明白自然界所包括的內容, 延伸到如何從我做起保護好大自然。
教學重點：
回顧運用各種繪畫手法表達自己的感受。欣賞、感受了解大自然的美麗，增強環保意識，激發熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國之情。
教學難點：
運用各種繪畫手法表達對大自然的熱愛之情。
教學過程:
一、組織教學
按課堂常規坐好，穩定情趣，查學具。
二、復習、導入
用猜謎游戲導入，觀察植物。
三、教學過程
1、教師設問：你們知道植物有什么作用？請學生大膽地談談自己的感受，教師要調動氣氛帶動學生的積極性，讓學生能夠大膽的發表自己的看法。
2、觀看風景圖片和污染后的圖片，發表自己的看法，教師板書課題。
3、 教師展示一張白紙，怎樣去裝扮它，并讓學生說出心中哪些美麗的大自然的景物；
4、欣賞作品，回顧舊知，學生分小組進行交流，說說能用什么方法來創作。
5、 小組進行學習后的匯報。教師板書方法。
6、小組合作，用畫、剪、貼、手印等方法把你們心中的美麗的作品創作出來。
四、展示作品
1、 分小組上講臺介紹展示作品。
2、欣賞吉安美麗風光。
五、小結整堂課
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教材分析：
“親親大自然”是品德與生活一年級上冊教科版第五單元“大自然真美麗”的第一個子課題，其主旨是讓學生親近自然，了解、感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動，發現和探究大自然的美，懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。其中又包含了“我們找到秋天了”和“大自然里的悄悄話”兩個二級課題。第一課時將圍繞“我們找到秋天了”這一課題開展。
教學目標：
1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。
2、用自己喜歡的方式去感受、發現和探究大自然的美。
3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。
教學重點難點：
讓兒童走進自然，發現自然不同季節里不同形式的美，感受大自然的美無處不在。
學情分析：
對于自然現象，兒童充滿了好奇，他們渴望了解大自然。但是對于剛跨進校門的一年級學生來說，我們生存的自然是永遠不會變的，更不明白保護地球家園是每一個地球成員的責任。因此，最直觀的教學是將學生帶到大自然中，讓他們直觀的去感受大自然的美好，從而激發他們對大自然的熱愛之情與保護意識。然而由于是異地上課和比賽課的原因，這一設想在實施中顯然不可取，所以只能在課前讓學生
感受大自然，然后利用多媒體輔助來輔助教學。
課前準備：
1、讓學生走進校園里的“大自然”，與大自然親密接觸。
2、了解自己喜歡的動植物的特征。
3、PPT課件。
教學過程：
一、出示圖片、談話導入。
1、出示“美景圖”，學生欣賞。提問：我們的大自然美嗎？
2、學生談感受，相機板書：親親大自然。
二、課中體驗，深化感悟
（一）引入話題，喚醒生活
1、現在請小朋友們認真觀察圖片，看你能在大自然里發現什么？ （觀察大自然，如太陽、天空、云朵的顏色以及其變化。秋葉、小草、花朵的不同形狀、顏色等。）
2、學生自由活動，老師隨機指導。
3、學生隨時把自己的發現與大家分享。
（二）合作學習，體驗生活
大自然是美麗的，那就讓我們一起走進美麗的城南小學，用你喜歡的方式去認識大自然、親近大自然，和大自然交朋友好嗎？
1、說一說：你看到了校園里的什么美景？
2、小組活動：交流課前體驗的感受。（課前感受：看一看：樹葉的顏色有什么不同？有些什么形狀？用你們的胳膊量一量，哪棵樹最
胖，哪棵樹最細瘦？用你們的眼睛看一看，哪一棵樹最高，哪一棵最矮？用手摸一摸，哪種樹的樹皮又硬又粗？哪種樹的樹皮又細又滑？用鼻子聞一聞，每種樹葉的氣味各有什么不同？什么花兒的味道最香）
3、小組代表匯報。
4、過渡：秋天的小樹林與春天、夏天時的截然不同，你們還發現了秋天的什么秘密？
3、小組交流：
（1）秋天到了，周圍有什么變化？
表演：小樹的成長
（2）探究一下，為什么會有這樣的變化。
小結：大自然中有許多有趣的故事和變化新奇的`東西，只有我們用心親近它，才能感受到它的美麗并體驗到其中的樂趣。
（三）深化感悟，激發情感。
（一）角色體驗、深化認知
1、設計游戲：“猜猜我是誰”，讓學生扮演自己喜歡的大自然中的一員，用所扮演物體的聲音或動作讓其他同學判斷。
（游戲中，設計所有的人都置身于大森林中的情景，在游戲中還穿插兩種物體之間的表演，要求學生思考：“它”會說些什么呢？“它們”之間會說些什么悄悄話呢？“它們”相對人類說些什么呢？作為人類，如果聽懂了它們的語言，可能會告訴它們什么呢？）
2、小組交流：介紹我的“好朋友”。
（二）拓展思維、延伸課堂
1、欣賞：利用多媒體播放大自然美輪美奐的景色和人與自然和諧相處的精彩畫面。過渡：同學們都真誠地跟大自然交上了朋友，就讓我們一起走進美麗又神奇的大自然。欣賞大自然美輪美奐的景色和人與自然和諧相處的精彩畫面。師：聽，大自然又在說悄悄話了。播放聲音課件——只要人和自然和諧相處，我們的生活就會變得更加美好。
3、導行：判斷正誤。
2、播放歌曲《地球，你好嗎》，樹立環保意識。
三、課后踐行，內化感悟
大自然是神奇而美麗的，我們熱愛它，更要保護它。孩子們，讓我們都爭做一名環保天使吧！
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教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識6個生字。
教學重、難點：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認識6個生字。
教學過程：
1、激發情趣，導入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
2、自由讀課文，自主感知。
（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權內容。
（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）
（2）、小組互動：
互讀課文，進行正音。
（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
（在初讀課文，前線理解課文的`基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）
3、感情朗讀，理解感悟。
(1)、像一項大自然中的鳥語花香。
（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）
（2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。
（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說己的真情實感。
4、拓展延伸
（1）、你見過大自然中的那些現象？
（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
5、檢查識字。
6、推薦作業。
（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。
（2）、讀《閱讀》中的相關文章。
讀不完的大書教學設計 11
一、說教材
《讀不完的大書》旨在引導學生語言的生動性，通過各具特色的語言，傳達人與自然和諧相處的美好情感，整篇課文處處體現了大自然的奧秘和樂趣，具有以下文本特征：
1.圖文并茂，結構清晰
文章使用“總分總”的結構方式。第一部分，總起交代“我”在幼時就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。第二部分，分述“我”在野外和自家房前屋后找到了玩不盡的材料，麻雀、老鷹、螞蟻、花草樹木，材料豐富，使“我”感到可愛而有情趣。第三部分，概括總結全文，照應文題，點出大自然是看不完的大畫冊，讀不完的大書。配合課文插圖，藍天、綠草、飛鳥……渲染出作者對大自然的喜愛之情。
2.情理交融，盡顯童趣
全文圍繞一個“玩”字來寫：五六歲，喜歡到大自然中尋找“玩”的地方與“玩”的材料；看到千姿百態的動物，或是蹦蹦跳跳的麻雀，或是雄健勇猛的老鷹，或是搬家有序，戰斗勇敢的螞蟻，感到好“玩”；看到各種各樣的植物，顏色豐富，形狀各異，有花有果，姿態柔美，也感到好“玩”。字里行間，仿佛讓人看到一個幼稚可愛的孩童正在天地之間癡迷地欣賞與探究，極盡童趣，讀來不禁使人會心一笑。
大自然“好玩”，但同樣富含奧秘，猶如一部看不完的大畫冊，永遠讀不完的大書，引人沉思和遐想。整篇文章從細微處著眼，選取了許多富有表現力和張力的事物和細節來寫，有景、有物、有情，更有理。
二、說學情
三年級的學生已具有一定的生活常識，對于大自然中出現的一些動物、植物都有一定的認知。學生正處于活潑好動的年齡階段，大自然里發生的事情，需要探索發現，對于他們來說極具樂趣。由于學生缺乏濃厚的生活閱歷，文本所蘊涵的.深刻道理難以完全體悟。因此，教師在教學過程中，需要注意引導，由淺入深，層層解讀。
三、說教學目標
針對學生認知特點和本課特點，我將本課的教學目標定為：
1.借助字理、圖示等方法識記“佩、筍”等9個生字，書寫“螞、蟻”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。
3.找出課文中描寫大自然好玩的內容，體會生動的語言。
我將本課分為兩課時，我將第一課時的教學主要分為五個模塊，其中第四模塊是重點。下面我將具體說一下本節課的教學過程及設計意圖。
（一）設疑，引“自然”之書
學習伊始，出示一系列學生熟知的書籍圖片，詢問學生這一學期閱讀的書籍的數量，以及一本書閱讀所需的時間。當學生情緒激昂之時，我便乘機向學生提出“小朋友們，這里有一本神奇的大書，這本書怎么讀都讀不完，你們想認識認識它嗎？”，吸引學生的注意力，好奇心，借此引入課文。
以詢問聊天的方式，引入課文，更為自然，學生能夠盡快進入學習狀態。問題設置之時，有意識地引導學生注意到“自然之書”與“普通書籍”的不同之處，更能激發學生的學習興趣。
（二）定基，習“文詞”之書
出示“麻雀、盤旋、敬佩、千姿百態、秋高氣爽”等詞語，采取小老師領讀、齊讀等方式，學習本課出現的生字詞語。在學生習讀的過程中，要注意總結學生的易錯點，由教師再次詳細解讀。比如“佩”這個字，它的字形比較抽象，學生識記比較困難，我便可以借助字源進行解讀。“小朋友們，佩由”人、凡、巾“三字組成。本義是系在衣帶上的裝飾品。”凡“表聲；因為它屬于衣著一類的事物，用”巾“表義。
生字詞是學生學習的基礎，根據學生學情，及時調整字詞學習的重點。針對個別難懂易錯字，仍要花功夫在課上幫助學生及時消化。
對于學生的熟字，易字，可少說甚至不說。識字有法，有詳有略，才能形成更高效的識字課堂。
（三）梳理，明“脈絡”之書
明確學習要求，引導學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。再讀課文，借助《課堂作業本》中的習題，對課文脈絡進行梳理，具體感知“讀不完的大書”的具體內容。理解課文是以“總分總”的結構，描寫了大自然中飛鳥、爬蟲、花草、樹木等各種動物和植物，這些好玩的東西，表明了大自然是一部“讀不完的大書”。
讀寫結合，借助作業本梳理文章脈絡，有理有據，清晰明了。
（四）體悟，說“生動”之書
本節課是第一課時，向學生明確今日先重點學習野外的飛鳥、爬蟲和花草部分，即課文的第1至3自然段。接下來，請學生們帶上課后第二題“課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”？”這個問題，找出類似的語句。按照學生的閱讀習慣，第一部分，描寫飛鳥爬蟲的三個句子會先被呈現出來。（讀三個句子）知其然，要知其所以然。接下來，我會詢問學生“為什么這三個句子語言生動又好玩？”我會讓學生們交流后，在句子中圈圈劃劃。這三個句子，特征非常明顯。小朋友們很容易能找到大量四字詞語，比如“嘰嘰喳喳，猛撲而下，勇敢忠貞”等等，把小動物們當成了人來寫，而這些四字詞語，也恰恰是三年級學生需要積累和學習的。在這過程中，我讓學生讀詞又讀句子，既積累了詞語，又能體會語言的生動。
之后，順勢讓學生繼續尋找好玩的句子。在這里，我會指導學生使用上一自然段的學習方法，尋找第三自然段中好玩，生動的地方，進行分享和交流。
授人以魚，不如授人以漁。教授學生閱讀的方法，可以讓學生獲得自主學習的能力，為第二課時的自主學習打下基礎。
（五）模仿，作“樂趣”之書
經過第四部分的學習，學生已經初步習得了可以借助“擬人、四字詞語”等方法的使用，讓語言更好玩，更生動。因此在這一部分，我會借助課堂作業本的小練筆，讓學生思考，選擇大自然中，自己喜歡的動物或植物，仿照著課文中學到的方法寫幾句話。讀寫結合，學習感悟才能更深刻。
五、說板書
本課板書，我緊緊圍繞“書”這一概念。動物植物無窮無盡，讓人感到自然之書的好玩。“擬人、四字詞語”等方法的使用，讓人感到自然之書的語言的生動，蘊含了大自然這一部讀不完的書，無盡的樂趣。
以上是我說課的全部內容，有不足之處，還請老師們批評指正，謝謝！
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