四年級語文課文《五彩池》教學設計（精選10篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的四年級語文課文《五彩池》教學設計，歡迎大家分享。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇1

　　一、學習目標設計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

　　情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教材內容及重、難點分析：

　　1、教材內容簡析

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　2、教學重點、難點

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學對象分析：

　　我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，采用情境教學激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以導為主，讀中理解，讀中感悟。

　　四、教學策略及教法設計

　　遵循媒體組合設計整體優化的原則，從審美教育、技能教育、知識教育幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

　　對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用情境教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術審美為一體，達到潤物細無聲的境界。

　　五、教學媒體設計

　　根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

　　針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

　　知識庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。金點子是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。小字典一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。學習區是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。賞佳文欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。寫一寫欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。測試區是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。畫一畫是將課文中的空白部分，給學生以想象發揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來網上探究是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。

　　六、教學過程與分析

　　（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

　　分析有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：你見過有顏色的水嗎？教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

　　（二）、理清思路，檢查預習。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　　（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

　　（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到先學再教則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　（三）、精讀課文，理解內容。

　　學習第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　　（1）理解句子A：那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　（4）理解句子D池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個卻字，去掉這些卻字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。

　　（四）、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：流動的水池師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結合知識庫的相關資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。

　　分析：Internet環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

　　（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

　　（六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

　　分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，而且會學，以體現教為了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

　　三、教學過程

　　一、創設情境，整體感知

　　（一）今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

　　（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　　（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　　（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　　（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅游行動：

　　（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　　（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　　（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　　（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　為五彩池創作一則廣告語

　　小組討論，以比賽的形式匯報交流

　　二、布置作業

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數量眾多，大小不一，形狀各異

　　五彩池

　　（美麗、神奇）

　　顏色多樣，變化多端

　　《五彩池》反思

　　講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。

　　課堂上多數同學發言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發言，在質疑環節及小組合作環節都表現出了極高的積極性。平時不愛發言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發引導學生深入理解文本。

　　教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節比較成功的課。但也存在一些不足。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇3

　　教學要求

　　1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2.繼續練習給課文分段。

　　3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

　　2.練習給課文分段。

　　教學難點

　　學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圖、錄音機、錄像機、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、質疑解題，錄像引趣

　　出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之后再回答。

　　同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

　　放錄像，學生觀看說說感受。

　　二、運用方法，練習分段

　　剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。

　　提出要求：

　　（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（二）再讀課文，了解大意。

　　（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

　　全文共有五個自然段。

　　第1自然段講五彩池在哪里。

　　第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段講五彩池池水的特點。

　　第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

　　第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

　　（四）試著給課文分段，討論。

　　同學們進行討論，統一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

　　（五）總結全文共分三段。

　　課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　三、朗讀課文，劃句欣賞

　　小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特點，理解資料

　　（一）學習第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

　　（二）學習第2段。（2～4自然段）

　　1.學習第2自然段。

　　思考：水池都是什么形狀的？

　　體會使用比喻句的好處。

　　理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）

　　“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　“無數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

　　“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

　　體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

　　指導有感情地朗讀。

　　2.學習第3自然段。

　　思考：池水都有哪些顏色？

　　這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

　　水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。

　　3.學習第4自然段。

　　思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　同學們展開討論。出示投影片。（圖）

　　“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　討論找出三個原因。

　　第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。

　　第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

　　第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

　　指導有感情地朗讀。

　　分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。

　　（三）學習第3段。（第5自然段）

　　思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　同學們暢所欲言，展開討論。

　　1.這句話意味深長，它照應了開頭。

　　2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　三、朗讀全文，深入體會

　　配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

　　四、小結板書，了解思路

　　這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　五、布置作業

　　背誦第2、4自然段。

　　第三課時

　　一、指導背誦第二、四自然段

　　先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。

　　二、學習生字詞

　　（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

　　（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

　　1.換部首學習生字：

　　出示舊字：搖播蝶姆俊

　　換部首成新字：

　　搖—瑤播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

　　2.區別形近字：

　　侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

　　3.難字的筆畫：

　　“舀”的寫法：。

　　“丘”的寫法：。

　　筍：注意第八筆要寫出來。

　　4.要讀準字音：

　　“筍”是平舌音，

　　“矗”是翹舌音。

　　“峻”不讀z)n應讀j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要區分。

　　5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

　　（三）掌握下面的詞語：

　　險峻茂盛矗立神奇

　　燦爛折射騰云駕霧

　　（四）理解詞語。

　　神奇——十分奇妙。

　　險峻——山勢高而險。

　　矗立——高聳地立著。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

　　騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

　　鋪展——鋪開并向四外伸展。

　　驚奇——覺得很奇怪。

　　瑰麗——異常美麗。

　　（五）區別形近字：

　　侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

　　倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

　　三、小結

　　這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

　　板書設計

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．出示課題：五彩池

　　2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　　（二）初讀課文

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者見到的五彩池是什么顏色？

　　3．構成池水不同顏色的原因是什么？

　　（三）默讀課文，討論主要資料

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名學生讀課文

　　（五）自學本文生字、詞

　　1．正音：

　　輝（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解詞：

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使透過的光線發生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　　（六）布置作業

　　1．本課生字每字組三個詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

　　教學步驟：

　　（一）學習第一自然段，齊讀

　　1．傳說的五彩池在什么地方？

　　2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

　　6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？

　　（二）學習2至5自然段，自由讀

　　1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

　　3．這些水池有什么個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　7．把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

　　8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　9．池水的顏色各有哪些？

　　10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　14．小結：

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　　（三）學習最后一個自然段

　　1．齊讀最后一句。

　　2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作業

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　學習目標：

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學步驟：

　　（一）朗讀全文

　　1．指名說五彩池的數量和形狀。

　　2．指名說產生池水不同顏色的原因。

　　（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　　（三）討論文中的修辭方法

　　1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辭方法。（設問）

　　（四）總結全文

　　1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2．你有什么體會？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

　　（五）板書設計

　　13五彩池

　　教學點評：

　　《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇5

　　【原文】

　　我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　【教材簡說】

　　這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

　　課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。

　　課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養和語言的理解卻有一定難度，是學習本

　　課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。

　　【學習目標】

　　1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。

　　3.了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國的思想感情。

　　4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。

　　【教學建議】

　　1.課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區還可以讓學生上網查閱五彩池的有關資料。

　　2.從整體入手，啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。

　　3.本課的重點內容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。

　　第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。

　　了解池水呈現不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。

　　課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”可引導學生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯系課文內容，理解現實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。

　　此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現生機勃勃的季節，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯系的內容，學生自學時可能忽略，教師可做適當的提示。

　　4.這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

　　5.關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。

　　6.關于了解五彩池色彩斑斕的現象形成的原因，建議與自然課適當聯系起來。可以在本課教學前與自然老師聯系，在自然課上做一做有關光的折射現象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。

　　7.關于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強調用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言。可以結合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習。可以先讓學生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　１、知識目標

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

　　２、能力目標

　　練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

　　３、德育目標

　　理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。&nbsp

　　４、創新目標

　　根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　　１、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。&nbsp

　　２、學生分析

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

　　３、確定五點：

　　重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

　　難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

　　創新點：結合課文內容展開想象。布置作業時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

　　德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

　　空白點：根據搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

　　【學具選擇與目的】

　　小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

　　【主要技術】

　　留空白技術、加深體驗技術、激勵創新技術等。

　　【教學過程中的五環節設計】

　　一、導引目標 激發興趣

　　有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發學生興趣）

　　二、創設條件 自主參與

　　１、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發表你的見解。

　　２、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、組織研究 體驗發現

　　１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

　　２、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　四、引導創新 應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結 鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

　　2、能力目標：培養學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。

　　教學難點：

　　了解五彩池水顯出不同顏色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：這節課我們繼續學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

　　師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)

　　師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

　　二、整體把握，理清思路

　　請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

　　三、品讀課文，領悟奇美

　　1、學習課文第二、三自然段

　　自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、交流感悟，讀出美

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數量很多。

　　(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”理解比喻的含義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的'，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

　　3、默讀課文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

　　想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

　　重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)

　　(2)圈一圈方位的詞，

　　重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現多種色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指導朗讀

　　四、協作學習，探究美因

　　學習第四自然段。

　　1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　五、欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

　　六、動手實踐，拓展延伸。

　　師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

　　3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

　　教具準備：

　　風景圖、幻燈

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、布置預習。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

　　2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

　　3、學生預習，教師巡視。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

　　三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

　　四、學生默讀思考討論：

　　1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

　　（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

　　（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

　　（3）第三句寫的是什么？

　　（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

　　2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

　　五、布置作業：

　　朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、學生理解第四自然段。

　　1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

　　2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

　　三、朗讀最后一個自然段，討論：

　　為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

　　（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　四、練習分段，歸納段落大意。

　　1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

　　2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。

　　一（1）：講五彩池在哪里。

　　二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

　　三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

　　五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

　　六、布置作業：

　　有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　板書設計：

　　位置：藏龍山

　　水池：大小不同，形狀不同

　　27五彩池 池水：同源不同色

　　原因：池底石筍、石粉，陽光折射

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇9

　　各位老師，今天我說課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。

　　首先我來說一下教材簡析。

　　一、教材簡析

　　《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發的由衷贊嘆。全文文字優美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。

　　根據文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：

　　１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。

　　２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。

　　３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。

　　教學重點：

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。

　　教學難點：

　　能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。

　　二．教學設計及我的設計意圖

　　《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經歷對話。

　　（一）初讀感知，期待對話。

　　期待，在學習表現為一種迫切求知的心理狀態。只有產生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。

　　我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池。”這樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領略的是五彩池的什么？這里將體現教為學服務的教育思想，隨機調整我的教學板塊。根據對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮艷多姿。這樣激發了學生體驗、對話的欲望，對課文產生深入閱讀的期待。

　　（二）以讀悟美，經歷對話

　　在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環節，讓學生在情感的驅動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現的美拉近距離，引發情感共鳴，從而產生“獨特的感受、體驗和理解”。

　　１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。

　　我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來。”語文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態的文字，只有讀才能把抽象的文字變為生動鮮活的畫面。學生在這種情感的驅動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”我用“在認真傾聽的同學們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來。這里我創設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發揮朗讀的理解、體會、感悟和表現功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內化運用，而且可以引導學生根據畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。

　　最后我讓學生根據五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。

　　２．在創造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。

　　當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結合中，憑借文本，又超越了文本。

　　３．在拓展性閱讀中與作者對話。

　　這篇文章最后抒發了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的。《語文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業的設計就想淡化學科界限，實現學科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

　　１．“我是小小導游員”。這個作業是讓學生根據課文編寫一份五彩池的導游詞。

　　２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。

　　３．“五彩池DIY”。這個作業十分有趣，讓學生根據五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現大語文觀。

　　老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養，創設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。

　　四年級語文課文《五彩池》教學設計 篇10

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　教學目標

　　認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點難點

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學構想

　　通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　感情朗讀課文，理解課文內容。

　　學生學習過程

　　一、導課，檢查預習

　　1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

　　2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　　（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。

　　（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

　　（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　　（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

　　三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

　　作業設計

　　感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　板書設計

　　數量

　　顏色

　　13 五彩池 大小

　　深淺

　　形狀

　　成因

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　學生學習過程

　　一、聽寫生字詞。

　　二、檢查背誦

　　1、小組檢查背誦

　　2、指名背誦

　　三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

　　1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了！）學生說

　　2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

　　3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

　　4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優美，記下來好嗎？

　　作業設計

　　1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

　　2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

　　板書設計

　　13五彩池

　　神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

　　顏色 同一條 卻不同 美在人間

　　石筍————

　　（折光鏡）陽光折射

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