課文在山的那邊優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
⑵ 品味重點詞語的深層意義，理解詩歌蘊含的哲理，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
知道學生反復朗讀課文，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言，開展自主合作探究的教學活動，領會全詩所闡述的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價值觀：
樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
【教學重難點】
1、重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言，理解關鍵詞含義。
2、難點：
領悟詩歌的主旨。
【教學建議】
1、誦讀法：
詩人取象于群山和大海，表達一種新年，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：
用于對詩中意象含義的的把握。詩中山與海對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
有人把童年叫做夢幻的時代，的確，哪一個孩子不曾對未來抱有熱烈的企盼與遐思呢?一位來自大山深處的詩人，用詩的語言向我們訴說了他童年的理想與追求。讓我們一起走進山的懷抱，去探尋在山的那邊的世界。
(出示課題與作者)
二、詩體常識簡介
詩歌，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。語言凝練形象，具有節(jié)奏韻律，情感強烈，富于想象，可以朗誦。
三、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解
注意本義與語境的區(qū)別，學生也可補充其他。
投影：
凝成 誘惑 一瞬間 隱秘 喧騰 癡想
四、聽范讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達
學生根據自己的理解，給詩句加上節(jié)拍與重音，并試讀。
(教師板書第一節(jié)詩句)
請學生范讀第一節(jié)，并作評價。指導學生根據語意劃分節(jié)拍與輕重。
板書：
小時侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢? 向往
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎? 疑惑
于是，我懷著一種隱秘的想望
有一天，我終于爬上了那個山頂 希望
可是，我卻幾乎是哭著回來了
──在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分 失望
媽媽，那個海呢?
五、體會詩句中蘊含的情感，結合詩局，說說應讀出怎樣的語氣
小結：通過品味詞語和詩句，我們感受到童年的我對山外世界的強烈向往與執(zhí)著追求，以及挫折帶來的困惑、迷惘。
(在獨立思考的`基礎上進行小組討論，以同樣的方法研究如何朗讀第二節(jié)。再由小組代表作示范朗讀。要求劃出節(jié)拍與重音，確定情感預期，感受詩中蘊含的思想感情。提示：在肯定、堅強的主旋律中，注意高低緩急的變化，高昂與低沉的錯落。 )
六、全班齊誦全詩
七、課堂小結
這堂課，我們不僅積累了不少精美的詞語，而且對詩歌語言凝練形象，情感強烈有了初步的認識，能學著用劃分節(jié)拍重音等方法正確朗讀詩歌。我國是詩的國度，古往今來流傳著大量優(yōu)秀詩篇。有興趣課外找?guī)灼x讀，相信你一定會喜歡上這顆文學的珍珠。
第二課時
一、導入設計
上節(jié)課，我們學習了詩歌《在山的那邊》，作者以凝練而形象的評議描述了童年的夢想。根據理解劃分節(jié)拍、重音，以恰當的語氣朗誦詩歌，是我們上節(jié)課的主要任務。接下來讓我們先一起來朗誦一次。
二、師生齊誦讀課文
三、品味語言，體會哲理
在預習中，許多同學摘錄了詩中許多精美的句子，有的還寫出了自己對精彩語句的理解和賞析，接下來讓我們共同哲學品味詩歌的語言。
要求：四人一組，每位同學都選一句喜歡的，優(yōu)美或含義深刻的說說自己對該句的理解或其形象優(yōu)美之處。
示例：山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分。