《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
2、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過兩首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比體會(huì)兩首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，等。
教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)學(xué)和生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
課前預(yù)習(xí)：
1．針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。
教學(xué)過程
一、課前交流：
1.同學(xué)們 ，我們上了五年小學(xué)了，一定學(xué)習(xí)過很多很多古詩，誰來站起來背誦一首，讓老師欣賞欣賞!
(指名背誦)
2.剛才大家背誦的古詩中間，有寫景的，有敘事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪邁奔放的，也有細(xì)膩委婉的，老師今天也帶來了幾首古詩，我們一起來讀一讀。（配樂讀古詩）
3.讀后提問
師:這幾首古詩有什么共同特點(diǎn)呢？( 都是思念家鄉(xiāng)的)
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而有高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。自古至今，從未間斷。今天再來學(xué)習(xí)幾首思鄉(xiāng)的詩詞，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
（板書課題：古詩詞三首 詩詞題目 “泊船瓜洲” ）
二、檢查朗讀，體會(huì)詩意
1.同學(xué)們?cè)谙旅娑家呀?jīng)預(yù)習(xí)了這首古詩，作者是誰？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。）
2.誰來把這首詩讀一下？（指名讀）
⑴糾正“間”的讀音 。一水間的“間”為什么要讀成“ji?n” 呢（因?yàn)槭情g隔的意思）
⑵京口瓜洲一水間是什么意思呢（京口和瓜洲被一道長(zhǎng)江水隔開）
⑶數(shù)重山是什么意思呢？我們把前兩句一起讀一讀。
3.同學(xué)們打開《課前預(yù)習(xí)本》，我們把在課下預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋總結(jié)出來的大概意思交流一下
⑴從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京紫金山也只隔幾座山。春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時(shí)候照我回到家鄉(xiāng)呢？
4。同學(xué)們總結(jié)得都很好，不但把詩的大意說了出來，還加入了自己的想法，這樣很好。
三、品味詩句，感悟詩境
一學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
1.齊讀古詩，思考：
你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？（春風(fēng)）為什么？（因?yàn)樽髡呖吹酱猴L(fēng)吹綠了長(zhǎng)江南岸，就想起了家鄉(xiāng)）
2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中，有一個(gè)字非常有名，請(qǐng)大家把書翻到24頁，我們一起讀一讀資料袋里面的文字。（齊讀資料袋）這個(gè)字是什么？（綠）你讀了這段文字最深的體會(huì)的什么？（一位這么優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要養(yǎng)成認(rèn)真修改、仔細(xì)推敲的好習(xí)慣。）在這里綠是什么 意思呢？（吹綠）再讀一下這句詩，當(dāng)你讀這句詩的時(shí)候，腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？（百花盛開，草木蔥蘢，鳥語花香，欣欣向榮）再讀 能用你學(xué)過的古詩來描繪一下你腦海中的畫面嗎？
3.我們閉上眼睛聽一段音樂，（放音樂）
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
（描寫春天的詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)……）好美的詩句，好美的春天，好美的江南！還有好美的學(xué)生！能記得這么多古詩，佩服。
4.春風(fēng)又綠江南岸一句中，一個(gè)綠字寫盡了江南無限的春光。老師想問一下，“又綠”是什么意思呢？（再一次吹綠）春風(fēng)吹過江南，已經(jīng)不知道多少回。江南的原野，也不知道綠了多少次。然而“明月何時(shí)照我還”，今天的江南，春風(fēng)在，明月在，詩人卻已經(jīng)不在；春風(fēng)年年回，明月日日懸，詩人卻遲遲難歸。
5.詩人為什么不回來呢，是遠(yuǎn)隔千里，路途遙遠(yuǎn)嗎？作者現(xiàn)在又身在何處呢，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？
（作者現(xiàn)在在瓜洲，他的家鄉(xiāng)在鐘山，）你從什么地方看出來的？讀一讀
6.（板畫京口、瓜洲、鐘山的位置。簡(jiǎn)單介紹三個(gè)城市：
a、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b、“京口”，今江蘇鎮(zhèn)江市，與瓜洲隔江相對(duì)。
c、鐘山：南京的紫金山，在這里指南京，南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，16歲全家遷入南京，他兩次辭去丞相之職，也是在南京居住，最后也是在南京病逝）
7.作者現(xiàn)在距離家鄉(xiāng)是近還是遠(yuǎn)？你從什么地方看出來的，讀一讀,(一水間、只隔)
你能讀出來很近嗎？（個(gè)人讀，齊讀，范讀）
（從南京出發(fā)到瓜洲，只有幾層山、一道江的距離，請(qǐng)看大屏幕，我們看地圖。從南京到鎮(zhèn)江是69公里，坐城市高速列車，20多分鐘就到了，從鎮(zhèn)江到瓜洲就更近了。也可以說，作者才離開家，就開始想家了，換句話說，作者想回就回，為什么還要羨慕春風(fēng)的一年一度？他又是為什么要離開如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)呢）
8、請(qǐng)大家看大屏幕。
（出示王安石資料）
1070年，王安石升任宰相，開始大力推行改革，進(jìn)行變法。掀起了一場(chǎng)以“理財(cái)”“整軍”為中心，以“富國(guó)強(qiáng)民”為目的，涉及到社會(huì)，政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，文化各方面各個(gè)方面的規(guī)模巨大的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)。
1074年，因變法觸犯了大地主、大官僚的利益，在兩宮太后、皇親國(guó)戚和保守派的共同反對(duì)下，第一次變法失敗，王安石被朝廷罷免丞相之職。
1075年，王安石在多次拒絕未果后，再次被拜為丞相，但變法得不到支持，無奈之下，于1076年辭去官職，回到南京老家。
1086年，司馬光升任丞相，廢除新法，王安石憂憤病逝，
《泊船瓜洲》這首詩就是在1075年作者前往京城赴任途經(jīng)瓜洲所作。
9.看了這段文字，你有什么感受？你能體會(huì)到作者此時(shí)此刻的心情嗎？
（無奈 、悲傷等）
變法的失敗，兒子的離開，王安石早就對(duì)做官失去了信心，無奈皇命難違，在春滿江南的時(shí)節(jié)，不得不離開他深深依戀的家鄉(xiāng)。前途的迷茫，萬千的愁緒化作兩句千古絕唱：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還！”
瓜洲鐘山 ，一水之隔，卻不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？
春風(fēng)又吹， 詩人難歸，滿腹無奈，不由感慨——明月何時(shí)照我還？
9.讓我們一起再來大聲吟誦這首詩吧。（齊讀）
結(jié)束語
在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土?xí)r，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起那一股股難解的情感 ，那就時(shí)思鄉(xiāng)情！
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音，讀通詩句、大體把握詩意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過結(jié)合語境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩。
2、通過結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié)，進(jìn)入古詩意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩詩境，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。）
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書課題）
３、解課題，質(zhì)疑課題。
１、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″？
而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？
２、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）
4、交流學(xué)詩方法。
二、初讀古詩，大體把握詩意。
１、本詩的多音字很多，瀏覽古詩，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？
（１）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。
（２）抽生分別說其它字的解釋，確定讀音。
2、詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”劃出來表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？
（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫板書。
（2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個(gè)問題，詩意就一目了然，同桌交流。抽生說詩意，
三、知詩情、悟詩境。
1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？
“遠(yuǎn)”與“近”展開爭(zhēng)論，找出各自的理由。
在遙遠(yuǎn)的古代，沒有公路、沒有汽車，沒有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？
2、引讀悟情：
因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng)，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口......
3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩？在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁的資料袋，你知道了什么？
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù)，輪回的來來去去呢？學(xué)生練習(xí)說話：燕子飛了，又飛回來的時(shí)候，春天去了，又在來的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候
5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？
四、知背景，入詩境。
1、古詩學(xué)到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂起......
2、詩人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！
3、積累有關(guān)明月的詩。
看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有。”，還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
文本解讀
這是王安石的一首名作，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
教材解讀
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家”的情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀這首詩，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。
2、對(duì)照注釋理解詩句的意思。
3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
教學(xué)板塊
第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】
1、指名讀這首詩
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩
3、對(duì)照注釋，理解詩句意思
第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說說這三者之間的實(shí)際距離。
b說說當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺得是“數(shù)重山”“一水間”。
第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說說對(duì)描寫景色的作用
c說說對(duì)表達(dá)情感的作用
第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時(shí)。”理解“明月”的特殊含義。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解詩意，感悟詩情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、知詩人，解詩題
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
（出示幻燈片3）
3、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？
（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5、齊讀
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
（1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。
（3）學(xué)生自讀
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡(jiǎn)練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。
２、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。
３、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
４、全班齊讀。
５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
１、理解前兩句詩意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 要求用文中三處地名畫簡(jiǎn)筆畫。
⑶ 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫鞏固詩句意思。
２、理解后兩句詩的意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 簡(jiǎn)介作者。
⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
１、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
２、想象感悟詩境畫面。
３、出示：
（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。
４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場(chǎng)景。
５、簡(jiǎn)介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
１、出示掛圖。
２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
１、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
２、課外找些王安石的詩詞閱讀。
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～
（學(xué)生：思念對(duì)方）
將來同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
（二）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，
（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛啵浚?/p>
學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）
兩方爭(zhēng)辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，
畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，
②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書設(shè)計(jì)
21頁 課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
②京口：今江蘇鎮(zhèn)江
③鐘山：今
南京市紫今山
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
（幻燈片17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。幻燈片19
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）
4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì):
（思鄉(xiāng)）
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
二、引入情境，感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的'方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀：一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法：
1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思
2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3、知識(shí)與技能
1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。
2.體會(huì)詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）
3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。
2) 介紹作者（出示幻燈片4）
你對(duì)王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。
3）詩句解析：
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
（眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山）
③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）
④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。
（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）
①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）
（一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）
③一個(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長(zhǎng)。）
（一個(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來的時(shí)候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來呢？）
④望著一輪明月，詩人會(huì)說些什么呢？（幻燈片9）
（明月何時(shí)照我還）
（3）了解背景，體會(huì)詩人的心路歷程（幻燈片10）
此時(shí)的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
（背景簡(jiǎn)介：本詩寫于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見）
更為苦惱的是，詩人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。）
板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達(dá)到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？
詩 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學(xué)：《故都的秋》
欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。
2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計(jì)：
只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時(shí)還 家不能回
遙無歸期 無奈苦惱
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會(huì)詩的意境，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程
一、古詩導(dǎo)入
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來說，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡(jiǎn)筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)古詩
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對(duì)照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報(bào)，明確詩意。
誰來簡(jiǎn)單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）
畫出京口瓜洲鐘山的位置
（5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
四、欣賞古詩體會(huì)感情
1、聽范讀，初步體會(huì)詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會(huì)體會(huì)。
2、想象詩的意境。
（1）聽老師讀了，我想大家對(duì)詩人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會(huì)到呢？
剛才你們聽著詩，覺得詩人吟這首詩可能是在什么時(shí)候？那么，在你們的想象中，詩人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩的呢？天上有什么？
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對(duì)照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙獨(dú)立在船頭向南眺望，對(duì)岸就是京口，由這些詩人想到……現(xiàn)在又是春天了，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：青山——綠水——河岸，詩人望著明月又怎么想呢……
（3）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？現(xiàn)在，如果你們就是詩人，就是王安石，能說說你們都看到些什么，想到些什么呢？
四人一組，一人說，其他人補(bǔ)充。
指名上臺(tái)做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（1）剛才同學(xué)們扮演詩人，想象到了詩人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景，詩人是用哪句詩來概括的呢？
（2）那么，你覺得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？讓我們?cè)儆谩熬G”來吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸。”好在哪？，體會(huì)到了嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感，聽的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛啊！
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1．導(dǎo)入。
對(duì)家園、對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉，無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》大家先自己讀讀詩，說說你感受到了什么？
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥]有見到過？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五、板書
泊船瓜洲
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲 王安石
二、品味詩意
1、解題目，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）
2、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩）
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A。 “一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B。“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
C。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
D。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
4、入境悟情：讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白 幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。——杜甫
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡 野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
附：板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時(shí)
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