《四季》的語文教學設計案例
【設計理念】：在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。
【教學三維目標】：學生在學習本課：
能有感情地朗讀課文。▲
能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。
能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。
【教學流程】
一、復習導入：
●環節1：書寫指導
（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領
�。�2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫
●環節2：復現生字詞，感受四季特點
（1）小組合作識字、擺詞語
（2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。
（3）轉換語言練習說話。
二、讀得有情
●環節1：原小組合作朗讀
�。�1）小組練讀：幫助有困難的孩子。
（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）
●環節2：重組小組合作美讀課文
�。�1）根據自己的喜好分組
（2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。
�。�3）全班合作朗誦詩歌
三、編得有趣
�。�1）小組討論探究編的內容
�。�2）個別反饋
四、布置彈性作業
【教學詳案】：
一、復習導入
●環節1：書寫指導
師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。
�、沤處煱鍟v清書寫要領
〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的。
�、茖W生自由選擇一個字練習書寫
師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。
●環節2：復現生字，感受四季的特點
師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）
師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。
�。�1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）
�。�2）再識字找特點
師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）
（3）轉換語言，練習說話（個別說）
師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”
二、讀地有情
●環節1：原小組合作朗讀
師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。
（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）
（2）檢查反饋
師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）
師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）
師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的.！
●環節2：重組小組，合作美讀
師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。（學生選擇）
�。�1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）
師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。
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