《積累與運用(八)》教學設計范文
教學目標
1．發現詞語間的停頓多用頓號，有時也可以用逗號。
2．積累“介紹學習方法”的成語。
3．交流自己學習語文的方法，了解學習語文的多種途徑。
4．引導學生將自己搜集到的反映中國傳統文化的神話故事、民間傳說與大家交流，訓練學生搜集、整理、講述故事的能力。
5．選擇自己最感興趣、最開心的節日，進行習作練習。
(要求：把過節的情景寫具體，感受寫作的樂趣。)
教學準備
1憊賾諼夜傳統文化節日的圖畫或錄像帶。
2薄段饔渭恰仿枷竦鈉斷。
教學時間
3課時。
教學過程
一、溫故知新
1．激趣，回顧導入。
(1)出示例句1:“三孔”是指與孔子有關的三處古跡——孔廟、孔府、孔林。
例句2：今天菜市場上的菜可真多啊，有蘿卜、茄子、白菜、西紅柿等。
(2)學生觀察發現規律：并列詞語間停頓的時間短，就用頓號，詞語之間的停頓，用頓號較多(生也可舉例)。
2．比較，拓展新知。
出示例句3：綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，連接著，交錯著，變化著，波動著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去。
(1)通過朗讀，比較，例句1、例句2和例句3的標點有什么不同？
(2)學生交流。
(3)發現規律：詞語之間的停頓多用頓號，但有時為了表達需要，也可以用逗號。
3．練習，鞏固運用。
二、語海拾貝
1．生自讀成語，要求：讀準字音，讀通成語。
2．小組交流：你了解哪些成語的意思？
3．集體匯報：你對哪個詞還不了解？
4．齊讀，邊讀邊想：這些成語都講了哪些方面的內容？
5．讀記，讀背成語。可結合自己的學習、生活實際，適當用一、兩個成語練習說話。
三、互動平臺
1．自讀互動平臺。
2．分角色抽生朗讀人物的對話。
3．你從人物的對話中了解了什么？
4．你還知道哪些學習中華傳統文化的途徑？先小組交流，再集體匯報。(網絡、圖書、電視、報紙、參觀、訪問、旅游等途徑)
5．你曾經用哪種途徑了解了什么知識？與同桌交流交流。
小結：中華文化博大精深，我們要從多種途徑，采用多種方式，多留心、多記載、多了解，去體驗中華文化的魅力。
作業：利用自己的課余時間了解身邊的傳統文化，籌備故事會。
四、口語交際(可在互動平臺的基礎上，設計語文活動課)
1．明確目的：本次口語交際的內容是“中國傳統文化故事會”。
2．點明概念：通過上一節課查找資料，你了解到的中華傳統文化都包括哪些內容？(如書法、國畫、京劇、評書、相聲、地方戲曲、民間故事、神話故事等)
3．小組交流：在小組內講一講你搜集的、最生動感人的神話傳說、民間故事、相聲小品等，并推薦出一名最佳選手，接受小組內的集體指導，準備參加全班的比賽。
4．故事比賽：每組推選一名代表進行講故事比賽，老師和組長組成評委團。按照“語言生動，字音準確，故事情節吸引人、整體效果好”等要求進行集體或者個別點評，也可請同學互評。
5．評出最佳“故事大王”。
五、自主閱讀園地
1．觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷，介紹作者吳承恩和《西游記》。
2．生默讀短文，說一說主要講了什么故事？
3．請一位學生復述故事的.梗概。
4．你覺得文中哪些描寫最傳神，找出來讀一讀，并與同學交流自己的體會。
5．積累文中的好詞佳句。
六、習作百花園
1．激趣導入。
中華民族上下五千年，歷史悠久，文化積淀十分豐富。尤其是中國的傳統節日更是多姿多彩，讓我們來看幾個鏡頭：(播放幾個傳統節日載歌載舞、舉杯團聚的精彩片斷，突出節日的特色。)
2．回憶醞釀。
引導大家暢所欲言，回憶自己度過的最開心的節日，并把過節的情景繪聲繪色地講給大家聽一聽。
①生同桌互講。
②集體匯報講。師要重點點撥學生說清楚“過節”的過程、當時的心情等。
3．學生習作，教師相機指導。
4．寫完后，自己修改習作，同桌相互交換欣賞。
5．作文點評：賞析全班中成功的習作，并對存在的問題進行客觀的評價和指導，對有進步的學生或者有些微閃光點的孩子進行鼓勵，讓他們感受到習作成功帶來的快樂。
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