《七律長征》教學設計范文（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《七律長征》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《七律長征》教學設計 1
學習目標
1、認知3個生字，會寫3個生字。
2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的'樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。
教學過程
誦讀品悟，領略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。
《七律長征》教學設計 2
教學目標：
知識與技能：學生能夠準確誦讀并背誦《七律·長征》，理解詩中關鍵詞句的含義，掌握詩歌的基本結構和韻律特點。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入體會詩歌所表達的革命樂觀主義精神和不畏艱險的英雄氣概。
情感態度與價值觀：激發學生對革命先烈的崇敬之情，培養學生面對困難時勇于挑戰、樂觀向上的精神品質。
教學重點與難點：
重點：理解詩歌內容，感受長征途中的艱難險阻及紅軍戰士的英勇無畏。
難點：深入體會詩歌中蘊含的深刻情感，把握詩歌的藝術特色及象征意義。
教學準備：
多媒體課件（包含長征路線圖、相關歷史圖片、配樂朗誦音頻等）
《七律·長征》原文及注釋材料
學生預習任務單（包括詩歌朗讀、初步理解詩歌大意）
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
情境創設：播放一段簡短的關于長征的紀錄片片段，引導學生進入歷史情境，感受長征的艱辛與偉大。
引入課題：簡要介紹毛澤東及《七律·長征》的創作背景，激發學生學習興趣。
二、初讀感知（約10分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏。
范讀指導：教師配樂范讀，指導學生注意停頓、重音及情感表達。
分組朗讀：學生分組朗讀，相互評價，提升朗讀水平。
三、精讀解析（約20分鐘）
整體把握：引導學生概括詩歌的主要內容，明確長征的艱難與紅軍的英勇。
詞句解析：選取詩中幾個典型意象（如“萬水千山”、“等閑”、“云崖暖”、“鐵索寒”等），通過討論、分析，理解其深層含義及象征意義。
情感體會：結合歷史背景，引導學生體會詩中表達的.革命樂觀主義精神和不畏艱險的英雄氣概。
四、拓展延伸（約10分鐘）
對比閱讀：選取其他反映長征精神的文學作品或片段，進行對比閱讀，拓寬學生視野。
創作表達：鼓勵學生以“我心中的長征”為主題，進行簡短的口頭表達或書面創作，表達對長征精神的理解和感悟。
五、總結鞏固（約5分鐘）
課堂總結：回顧本課學習要點，強調長征精神的時代價值。
背誦檢查：隨機抽取學生背誦詩歌，檢查學習效果。
六、作業布置
背誦并默寫《七律·長征》。
閱讀一篇關于長征的課外文章，寫下自己的讀后感。
《七律長征》教學設計 3
教學目標：
1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。
4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學方法：
以朗讀、討論為主。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的`內容。
二、出示本節課的學習目標：
1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。
3、掌握一些關鍵字詞的含義。
4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。
三、初讀全詩，整體感知：
1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）
2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？
3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、
飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
《七律長征》教學設計 4
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。
二、教學設想
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的`長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學過程
（一）、導入
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、創設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
2、創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業
1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
《七律長征》教學設計 5
目的要求
知識與能力理解關鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情;學習藝
術的概括和夸張的手法。
過程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結
情感態度價值觀理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂
觀主義精神。
重點難點
重點
紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
難點
藝術的概括和夸張的手法。
教學
方法誦讀、討論、合作、交流、總結
教具多媒體課件
教學步驟
一、投影顯示毛澤東手書的《七律 長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音(或教師當堂范讀)。
二、學生自由誦讀。要求：
1、借助工具書及注釋讀懂課文。
2、理清全詩的.思路。
三、同學合作學習，正音釋義。
正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )
云崖( yá ) 岷山( mín )
釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏
(附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。)
四、師生互動，分析結構。
1、分析結構
首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。
頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。
教學步驟
頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。
尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
2、究“探究·練習”第一題
小結：藝術概括，銜接緊湊，結構嚴整。五、師生合作，精讀討論。
1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關系?
討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”;“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”?而且從容不迫，應付裕如。
2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。
3、頷聯與頸聯的表現手法有什么不同?
討論后明確：頷聯用了夸張的手法，頸聯是紀實。
3、討論“探究·練習”第二題的第2小題。
注：在此環節中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。
六、教師引導，深入研讀。
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰斗的緊張激烈，寄托著對死難戰士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰士浴血奮戰，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的。
《七律長征》教學設計 6
教材分析：
《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。
這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。
學情分析：
據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。
教學目標：
針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：
1.熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）
2.了解作者高度的藝術概括力；（能力）
3.學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）
教學重點、難點：
為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：
1.理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；
2.體會理解本詩高度的藝術概括性。
教學過程：
一、導入新課：（1分鐘）
二、檢測預習情況：（5分鐘）
1.生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2.有關“七律”
“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）
（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）
3.寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：
1.學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的'舉手問老師。（4分鐘）
2.有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）
3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a.首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。
b.頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c.頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）
d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
20xx年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。
《七律長征》教學設計 7
教學目標：
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。
3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。
5、感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。
教學重點：
1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。
教學難點：
1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。
教學過程：
[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）
一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。
（一）、了解長征背景及七律的.有關知識，導入課文。
1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。
2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？
3、[幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律長征》堪稱七律的經典。
出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。
（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。
1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。
2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。
3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？
這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕）
4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？
4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。
5、學生齊讀，要求讀出氣勢。
二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。
1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發現了問題就提出來大家討論。
2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]
{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：
（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）
（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}
3、整體理解《七律長征》的意思。
讓學生發言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。
4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）
三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。
1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]
2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）
3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。
4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。
四、朗誦、欣賞、感悟。
1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）
2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。
3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環節）。
4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）
5、同學們，讓我們發揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。
《七律長征》教學設計 8
教學目標：
1、理解詩作的深刻含義，學習紅軍戰士不畏艱險、樂觀積極的斗爭精神。
2、了解“七律”的特點，體會詩歌中藝術的概括和夸張手法的運用。
學習重點：
目標1、2
教學方法：
朗誦法、討論法
教學時數：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
長征是中共歷史上的一個重大事件。《七律·長征》真實而藝術地記錄了這一歷史。讓我們循著詩人的筆觸去體會那一段歷史，去體會融入那一段歷史、與那段歷史息息相關的的精神。
二、閱讀主場
（一）介紹知識
七律：
1、八句，每句七字。
2、四聯（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）。
3、二、四、六、八句尾字押韻。
4、至少中間兩聯對仗。
（二）研讀課文
1、引導學生理解首聯與其他三聯的關系、關鍵詞語的含義
首聯是總綱，其他三聯是細目（綱舉目張）。
“遠征難”：行程之遠，時日之長，代價之大，經歷之苦；自然中的險山惡水、嚴寒酷暑，國民黨軍隊的圍追堵截，張國燾的分裂。
“只等閑”：經歷多而顯得平常，尋常、平常又顯現出紅軍戰士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭精神。
2、引導學生概括總綱下五個畫面（細目）的意思，理解其中幾個關鍵詞語表達上作用。
概括畫面：
（1）騰躍五嶺
（2）疾跨烏蒙
（3）巧渡金沙
（4）飛奪瀘定
（5）喜踏岷山
關鍵詞語：“騰”“走”“拍”“暖”“橫”“寒”“喜”“開顏”。
（三）指導朗讀
1、學生試讀
2、教師指出其不足，并作示范、指導。
第一聯朗讀稍慢，讀出磅礴氣勢，注意體現紅軍戰士鋼鐵般的`意志和無所畏懼的斗爭精神。二、三聯用輕松的語調朗讀，再現什么困難也難不倒紅軍戰士的意境。尾聯注意體現出欣喜、喜悅，表達出紅軍戰士獲得勝利時難以抑制的心情。
（四）教唱《七律長征》
三、閱讀尾聲
（一）研究、討論學生預習中提出的問題。
（二）研究、討論“探究·練習”各題。
（三）課外延伸閱讀：《中國歷史》或其他資料中關于“長征”的記載。
（五）課外作業：
1、從《課課練·長征》中任選兩題。
2、跟家長交流閱讀《七律·長征》的感受，并以“為長征立碑——讀《七律·長征》有感”為題，寫一段短文。
《七律長征》教學設計 9
教學目標：
1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。
2、理解詩句，體會紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。
3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。
教學過程:
一、預習探究
1、導入課題
同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是紅軍進行的二萬五千里長征。
2、了解長征
（1）對于長征，你有哪些了解？
（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。
（3）了解七律，讀好課題。
二、合作交流
1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。
2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。
3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？
（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）
5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）
三、品讀感悟
1、學習句子：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？
A、萬水千山B、遠征難
②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑）
你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）
2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。
3、學生自由讀、體會。
4、全班交流。
A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長征艱難？
A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？
②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？
A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。
B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。
C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來讀一讀。
④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你從哪里感受到長征的艱難？
A、云崖
B、大渡橋橫鐵索寒
①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？
③那冰冷的鐵索，那湍急的`水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？
④看錄像，談感受。
⑤讀出感受。
（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？
暖
①（出示金沙江圖）
②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）
③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢
④有感情地讀。
（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）
（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①你從哪里感受到長征的艱難？
千里雪
展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？
②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？
喜
從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？
③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。
④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──
生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
四、拓展延伸
1、讀全詩。
2、積累，試背。
3、拓展：《清平樂·六盤山》。
4、毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。
五、總結。
同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！
板書設計：
七律、長征
毛澤東
遠征難 只等閑
無畏樂觀
《七律長征》教學設計 10
教學目標：
知識與技能：學生能夠準確誦讀并背誦《七律 長征》，理解詩歌中的關鍵詞匯和典故，掌握詩歌的基本結構和韻律特點。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等多種教學方法，引導學生深入體會詩歌所表達的革命樂觀主義精神和長征途中的艱難險阻。
情感態度與價值觀：激發學生對紅軍長征歷史的敬仰之情，培養堅韌不拔、勇于克服困難的意志品質，增強愛國主義情感。
教學重難點：
重點：理解詩歌內容，感受長征精神的偉大。
難點：把握詩歌的深層含義，體會詩中蘊含的革命豪情與樂觀精神。
教學準備：
多媒體課件（包含長征路線圖、相關歷史圖片、配樂朗誦音頻）
《七律 長征》原文及注釋資料
學生預習作業：了解長征背景及途中重要事件
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
情境創設：播放一段簡短的長征紀錄片片段，配以激昂的背景音樂，引導學生進入長征的歷史情境。
引入話題：簡述長征的歷史背景，提出問題：“在如此艱難的環境下，紅軍是如何堅持下來的？今天我們要學習的《七律 長征》將為我們揭示答案。”
二、初讀感知（約10分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏。
正音釋詞：教師糾正學生的發音，解釋詩中難懂的詞匯和典故。
整體感知：引導學生概括詩歌大意，初步感受長征的艱辛與紅軍的豪邁。
三、精讀品味（約20分鐘）
分段解析：
頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：通過對比手法，分析紅軍對自然困難的'蔑視態度。
頸聯“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：結合歷史事件，講解紅軍巧渡金沙江、強渡大渡河的英勇事跡。
尾聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：體會紅軍翻越雪山后的喜悅與勝利的豪情。
小組討論：
分組討論詩歌中哪些句子最能體現長征精神？為什么？
紅軍在長征中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？
四、情感升華（約10分鐘）
配樂朗誦：全班或個別學生配樂朗誦詩歌，進一步感受詩歌的韻律美和情感深度。
情感交流：請學生分享自己學習這首詩后的感受，談談對長征精神的理解和對未來的展望。
五、總結拓展（約5分鐘）
課堂總結：回顧本課學習要點，強調長征精神的重要性和現實意義。
課外拓展：推薦學生課外閱讀更多關于長征的書籍和文章，如《長征》《地球的紅飄帶》等，加深對長征歷史的理解。
作業布置：
背誦并默寫《七律 長征》。
寫一篇短文，結合自己的生活經歷，談談如何在學習和生活中踐行長征精神。
《七律長征》教學設計 11
教學設計
[設計說明]
在進行本篇課文的教學預設時，我們注意考慮到這樣三點：
1、 簡介相關知識。
本篇課文是一首七言律詩，中間四句兩兩相對，如“五嶺逶迤騰細浪”對“烏蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍云崖暖”對大渡橋橫鐵索寒”。教學本篇課文雖不必要求學生掌握“律詩”、“對仗”等，但宜通過適當簡介，以便學生在讀悟過程中，讀出全詩的節奏和韻腳，增加對這種體裁特點的感性認識。為了幫助學生理解詩句的內容，體會課文的感情，還應適當介紹一些關于長征的知識。當然，介紹的方法宜靈活多樣，可以播放電影、電視，可以邊播放圖像邊語言簡介；可以課前展示相關圖片，圖片下附上關于長征情況的說明文字。
2、 注意講讀結合。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這條實施建議的確有利于糾正教師習慣于繁瑣分析課文的不良做法。但值得注意的是“談講色變”亦大可不必，而且應該走出認識上的誤區。在“學生的閱讀實踐”無法繼續、“積極的思維和情感活動”難以開展的情況下，教師就必須理直氣壯的講。如：“五嶺”、“烏蒙”分別指的是什么？云崖怎么會“暖”，鐵索怎么會“寒”呢？“三軍”指的是“海、陸、空”還是其他什么？這些內容教師不作精當的講解，學生怎能讀悟出來？
3、 體會英勇無畏
本篇課文描述了中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成了二萬五千里長征的偉大壯舉，表現了紅軍戰士無所畏懼的精神和英勇豪邁的氣概。如何引導學生在閱讀過程中入情入境，動心動情，與作者所表達的`思想感情產生共鳴呢？建議通過這樣幾條途徑引導學生體會紅軍戰士的英勇無畏。一是引導觀察課文插圖。與課文配套的巨幅插圖，表現得是紅軍戰士過雪山時的情景：凜冽寒風猛烈地刮這，鵝毛大雪紛紛揚揚地漫天飛舞，到處白雪皚皚。我們的紅軍戰士艱難的前行，但無不目光堅定……二是播放相關音像資料。通過播放有關電影、電視中的相應片段，誘導學生入境，感悟實情。三是品讀詞句。如，“五嶺”、“烏蒙”實際上是那樣的“逶迤”、“磅礴”，可在紅軍戰士眼里，它們卻成為“細浪”、“泥丸”，表現了紅軍戰士是何等的藐視困難、勇往直前。用心品讀詞句，學生就容易身臨其境，感同身受了。
[思路提要]
教學本篇課文，可以依循這樣的思路展開：
1、揭示課題，簡介相關知識；
2、講讀結合，引導感知詩意；
3、反復誦讀，體會英勇無畏；
4、適當延伸，推薦合宜讀物；
5、聯系實際，激勵攻堅克難。
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