Sheslisteningtothe二年級英語教學設計

時間：2021-06-14 10:10:38 教學設計我要投稿

　　一、教學準備與分析

Sheslisteningtothe二年級英語教學設計

　　教材分析

　　本課是英語（新規范）一年級起點第四冊Module 2Unit 1第二課時內容。同學在第一課時初步接觸了be + doing 結構的句子，第二課時主要協助同學擴展思維，學會如何靈活運用該句式描述“某人正在做某事。”教材主要通過Daming描述照片中的人“正在做什么”展開，十分貼近實際生活，比較有利于任務活動的開展。

　　同學分析

　　對于剛剛接觸現在進行時的二年級同學來說，理解be + doing 結構的句子有一定難度，但只要把語言運用任務設置在貼金生活實際的適當情境中，也不難理解。這個年齡段的同學活潑好動，模仿力強，所以充沛考慮這一特點，創設與其相適應的動態真實環境且行之有效的教學活動是順利完成本課教學目標的關鍵。

　　設計理念

　　小學階段英語教學的主要任務是要努力為同學的終身發展打下堅實的語言基礎，著重培養同學運用英語“做事情”的能力和文化素質。本著這一理念，我運用任務型教學法，使用了能夠激發、引導同學主動參與的TPR、Group work、Pair work等教學方式，調動同學的.各種感官參與學習，讓同學在合作與交流、體驗與實踐中發展智力、提高能力。利用小組互評與自評等多種方式激發同學的學習興趣，協助他們建立學習外語的自信心，促進同學的全面發展。

　　教學目標

　　知識目標

　　初步掌握be + doing語句結構和其所表達的含義。

　　能力目標

　　A.能聽懂并說出She‘s /He’s doing STH.

　　B.能運用be + doing 語句結構描述“他/她正在做某事”。

　　情感目標

　　A. 樂于向他人介紹自身的家人和朋友以和他們的日常喜好，逐步形成樂于并善于與人交往的素質。對用英語參與認知活動逐步形成興趣。

　　B. 在小組競爭、合作中體驗集體榮譽感。

　　學習戰略目標

　　A. 在小組合作中逐步形成與人交流信息，取長補短的學習戰略。

　　B. 初步感知be + doing形式與描述正在發生的事情之間的關聯，逐步形成良好的學習戰略。

　　教學重點和難點

　　能運用be + doing 語句結構描述“他/她正在做某事”。

　　教學用品

　　電腦，配套光盤，錄音機與磁帶，同學自身搜集來的照片或報紙圖片，單詞卡片、句子卡片、圖片等。

　　教學任務

　　A.學習任務：繼續學習She‘s / He’s doing STH. 語句。

　　B.運用任務：運用be + doing 結構介紹照片、圖片里的人在做什么；

　　給自身搜集來的照片、圖片配解說詞。

　　教學方法

　　任務型教學法

　　課時布置

　　第二課時

　　二、課堂教學程序（35分鐘）

　　教學步驟

　　教學活動

　　活動目的

　　Warm up

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　　1. Sing a song. It‘s raining.

　　2. Greetings.

　　T： Good morning！ What day is it today？ What’s the weather like？

　　Ss： It‘s...

　　3. Review the old words that are relative to today’s lesson.(Family members and activities.)

　　T： Brother.(Choose one word from one topic. Anyone is OK.)

　　Ss： sister， mother....(Say the words that are relative to the theme as many as they can.)

　　通過唱歌、與同學親切問候活躍課堂氣氛，根據歌曲內容將同學分為SUNNY與WINDY開展競爭與互動活動。

　　圍繞主題說單詞活動對本課相關內容進行有效復習，激活同學的英語思維，為新任務活動的展開做好鋪墊。

　　Presentation（任務出現）

　　1. Listen to the sound， and guess what is happening.

　　Record some sounds before class， such as the sounds from the radio， someone is talking or reading and so on.

　　T： What can you hear？ You can say it in Chinese.

　　Ss：我聽到有人在.......

　　2. Show them the corresponding pictures and describe them.

　　T： This is.......

　　She‘s or He’s doing STH. (Describe the pictures.)

　　3. Present the task.

　　T： Can you tell us what is happening in your pictures？我們一起學習后，一會就來個配解說詞大賽！

　　Now， let‘s learn from Daming and see how he do as a commentator .

　　多種感官參與活動加深了同學對重點語句含義的理解。協助同學對be + doing 結構與其所表達含義之間建立聯系。

　　通過先聲音后畫面再聽圖片介紹的過程讓同學完整感受新知，自然出現本課運用任務，促使信息差的發生，同時導入課文，驅動同學的求知欲。

　　Preparation（任務準備）

　　1. Listen， point and repeat. (Using the CD-ROM and the cassette.)

　　Ss read the text after the tape with the books open. (Remind them to point to the corresponding sentences.)

　　2. Work in pairs. Then try to act the text out.

　　3. Copy the actions. S1 does the actions from the sentence cards he sees. The other Ss guess what he or she is doing.

　　Ss： She / He is doing STH.

　　Then encourage the others to take S1’s role.

　　4. Let‘s watch TV. Look at the pictures on the television.(CAI)， and guess what is showing on TV？ What is he/ she doing？ Then the teacher show them the pictures with sentences.

　　5. Good Drawer. Give each pair two different pictures. Listen and draw. (The teacher must give the example first.)

　　S1： This is a....... She / He is doing STH.

　　S2： Draw the picture according to what he/she says.

　　Switch the role. Then compare them with the given pictures. Who is better？

　　再次鞏固學習基本語句。為防止文盲英語的出現，夯實對單詞和句子的識認能力訓練。

　　猜謎游戲使同學對目標語句進行了擴展、延伸和運用。培養同學用英語進行發散思維的能力。

　　多媒體課件在此有效恰當的輔助了教學。

　　通過說、聽、畫活動培養同學的語言基本技能；將知識內化為能力；情境的靈活設置培養了同學用英語思維的能力。

　　Production（任務完成）

　　1. Work in small groups. Describe the pictures or photos to your group members.

　　Ss： This is....... She’s / He‘s doing STH.

　　2. Competition. Who is the best commentator？