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風古詩教學設計（通用23篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的風古詩教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風古詩教學設計 1
[學情分析]
古詩淺顯易懂，學生重在感悟、積累。低年級學生想象力、記憶力極強，學習古詩時應在朗讀上下功夫。
[目標預設]
1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生的觀察能力，了解詩的意思。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學重、難點]
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準備] 圖、磁帶、字卡
[課時安排]1課時
[教學過程]
■課前三分鐘：師生古詩誦對
■開始上課：
一、談話導入，揭示課題
二、檢查預習，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導書寫學生認為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準字音。
4、指名讀古詩，評議是否讀準。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？
�。▽W生先自讀自悟，再與小組同學交流）
4、交流自瀆情況，相機拓展并指導有感情朗讀。
▲教學過程預設
�。�1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風。
師：春風來了，我們的'身邊還有什么變化？
（指名說）
師：是啊，春風給我們帶來了美景，帶來了生機。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。
�。R讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎？
（引導學生聯系生活經驗、圖，描述“過江千尺浪”的情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖，側耳傾聽。（播放風浪聲）
師：現在，你認為要用什么樣的聲調讀這句詩？
�。▽W生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）
�。�3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。
師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
（生1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？
（生2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
（生3讀）
生4、生5
師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣�，F在請大家帶著自己的
感受讀讀這句詩。
�。▽W生自讀）
（4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。 （播放風聲，學生齊讀）
5、師小結。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看，風把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
（生看圖背詩）
2、又一陣陣風吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ懈星榈乇吃姡�
五、拓展延伸
1、風來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。
（學生當場作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風來了，”的句式向學習伙伴介紹你的發現。
3、各學習小組派代表上臺展示。
六、布置作業
1、有感情地背《風》給家長聽。
2、搜集寫風的詞語、詩句讀一讀，背一背。
風古詩教學設計 2
教學內容：
《風》唐.李嶠
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
教學對象：
二年級
學情分析：
二年級學生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學習方法，比如：聯系圖畫了解古詩意思，借助故事情節了解古詩意思等。二年級學生對古詩的節奏進行簡單的分析，并能在朗讀中體現出來。二年級學生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節課交流“風”奠定了基礎。古詩詞作為經典文化的一部分，吟誦教學對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓二年級學生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學生喜聞樂見的方式，讓學生在玩中體會、揣摩。
教學目標：
1、熟讀至誦《風》。
2、初步吟誦古詩。
3、了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。
4、簡單理解古詩意思。
5、多途徑、多方位了解風。
6、通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學生對風有整體印象，感受風的變化無常以及風的力量。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
一課時
教學過程
一：謎語導入，揭示課題：
同學們，這里有一則謎語，請大家幫幫老師，猜一猜謎底是啥。
出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。 學生交流謎底。（風）
為什么說是風呢？
�。A設：風兒吹過，云彩就散開了。風兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。） 小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。
今天我們就來聊聊“風”。（板書課題）
二：互動交流，初步感知：
你們說說，風是啥顏色的呀？風是啥形狀的呀？
（預設：沒有顏色，沒有形狀�？床坏�、摸不著。）
對風是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現象，我們卻可以感受
得到。你什么時候感受到風的存在了呢？說說看。
�。A設：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風，把傘都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風了。
天氣預報說有臺風“海鷗”襲來。
我打羽毛球的時候，起風了，羽毛球偏要往旁邊飛?? ） 看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。
風，有時是溫柔的，有時卻是強烈的，有時能給我們帶來快樂，有時又讓人感到害怕，真是變化多端��！
三：讀吟背解，學習古詩。
同學們，唐代詩人李嶠也寫過一首關于風的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。
1、出示古詩內容。
2、借助拼音讀一讀。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的讀音。
3、去掉拼音讀一讀。
4、古詩要讀好還要講究節奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。 （交流停頓）
解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。
5、帶著節奏讀一讀。
6、老師今天要求大家把每個字的聲調都讀出來，你能行嗎？
�。ㄗ终粓A讀古詩。）
7、其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的.要求，“平長則短入聲急�！逼骄褪瞧铰暎簿褪俏覀儩h語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點、長一點，仄聲字一般讀得高一點、短一點。還有一些字呢有特殊的規定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。
8、請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。
學得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯系上詩句描繪的情境就更好了。 第一句：解落三秋葉。
風的力量在哪里？
�。ò讶~子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風起，落葉瀟瀟而下。
落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風把整整一個秋天的葉子都吹落了。
第二句：能開二月花。
風的力量在哪里？
(把二月的花吹開了)
二月是指農歷二月�！安蓍L鶯飛二月天”，“二月春風似剪刀”，二月是春風吹來的日子。
你知道什么花開了呢？
是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？
注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。
第三句：過江千尺浪。
風可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風表現出來。
注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬竿斜（xia——）。
斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻�，F在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應該感覺到了風速。風速快，那么風力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風壓得直不起腰了。
這首詩講完了，你們都感覺到風的厲害了吧。
9、集體吟誦，男女PK。
四：拓展閱讀，開闊思路。
同學們，風真是讓人捉摸不透，但細致的觀察會讓你對風了解得更透徹。說不定你也可以寫出優秀的詩文呢。你來看看我們現代的小朋友是怎樣寫風的： 出示 風
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是林木點頭的時候，
我們知道風正走過了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水起波的時候，
我們知道風來游戲了。
五：布置作業。
請同學們仔細觀察，寫一寫風。
板書： 風
唐.李嶠
平長仄短入聲急
風古詩教學設計 3
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受在微風吹動下大自然的美麗景象，養成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學重點：正確書寫一類生字，流利地朗讀課文。
教學難點：從朗讀中感悟風來了時周圍的情況。
一、 猜謎語，導入新課。
師：同學們，老師知道我們56班的同學都很聰明，今天老師想考考大家，出個謎語給大家猜，謎面是“聽得見，看不著，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，小樹見它招手”同學們，它是什么？
生：風（如果猜不出來可適當提示，是大自然的事物） 師：同學們，你們平時留意過大自然中的風嗎？讓我們再次感受一下它（播放風聲）
師：唐朝詩人李嶠寫了首關于“風”的詩。板書課題：風。 請同學們把書翻到32頁。
二、疏通生字
1、 學生自讀，不熟悉的生字畫出來，并借助拼音多讀幾遍。
2、 同學們想讀好這首古詩，首先得過生字這一關。
能：néng鼻音 能夠、能力
浪：làng 邊音 波浪 萬：wàn 前鼻音 千萬
斜：xié 意為“不正” 歪斜
老師帶讀，學生齊讀鞏固 二、 朗讀詩文，讀中感悟詩意
1、 學完生字，相信大家能更準確地朗讀這首詩了，小聲地讀一遍。
2、 剛剛大家字是讀對了，可是有些同學節奏不對，詩歌的最大特點就是節奏感強。請看大屏幕，老師把這首詩的節奏畫出來了，在畫雙斜線的地方稍作停頓，聽老師朗讀一遍。
3、 把握節奏跟老師讀一遍，老師讀一句大家讀一句。
4、 沒有老師的帶領再讀一遍。
5、 同學們讀得真好，要是這么悅耳的讀書聲配上音樂肯定更好聽，試試吧！
三、 這首詩詩題為《風》，但詩文中卻找不到一個“風”字。
這是怎么回事，讓我們一起去看看。
1、“解落三秋葉”
師：重點理解“三秋”，一年12個月，一年有四季，每個季節就是三個月，農歷一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三個月，也就是整個秋天�！敖饴洹痹谶@里相當于“吹落”，聯系課題，是誰吹落了秋天的樹葉？（風）
師：歸納句意：風吹落了秋天的樹葉。
“能開二月花”
師：上一句詩寫的是秋天，讀一讀這句是寫的`是哪個季節？你是怎么知道的？
生：二月——春天。
師：這句話你是怎么理解的？
生：風能使春天的花兒開放。
“過江千尺浪”
師：過——經過 尺：古代長度單位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高
師：歸納句意：風經過江面掀起很高的波浪。
“入竹萬竿斜”
師重點講解：入：進入；斜：歪斜、傾斜
歸納句意：風進入竹林使大片竹竿傾斜。
2、給圖配詩
這首詩給我們描繪了風吹來時的四幅圖畫，下面請同學們給每幅圖畫配上一句詩。
小結：這首詩描繪了刮風時四周景物的變化，題目是“風”，全詩無一個風字，但每一句說的都是風，風可以使秋天的葉子落下，使春天的花朵開放，風可以在加江面上掀起千尺浪，可以進入竹林讓竹竿歪斜。
四、 熟讀成誦
師：能背了嗎？試試吧
1、填空背，看大屏幕。
2、老師背開頭兩個字，同學們接后三個字。
3、同學們跟老師配合得很好，同學之間配合得怎樣呢？1至5小組的同學背開頭、6至9小組的同學背后面三個字。兩隊人馬互換一下試試。
4、 接下來，難度加大，先是一句一句的背，老師背第一句，同學們背第二句。
5、 一首一首的背，我班男生先背，女生根據是否準確、是否整齊、是否團結、是否有節奏、是否有感情，打分。女生背誦，男生打分。
6、 全班齊背。
風古詩教學設計 4
教學目的要求：
1、知識與技能：
1)認讀4個生字。書寫4個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)體會風的奇妙。
2、過程與方法：
1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、情感態度價值觀：
培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、認讀4個生字。書寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間安排：一課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
一、激趣導入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的'字音。
過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1)畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1、自由讀詩，讀通順。
2、指名讀。
3、開火車接讀。
4、齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
自由讀。
指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
評。
有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
自由背。
指名背。
分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
齊背。
六、小結
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1、仿說：
過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？
�。ㄕn件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發綠葉，去吹風箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結：風真呀�。ò鍟荷衿妫�
九、指導書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）
十、作業：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計：
落——葉
風開——花奇妙
掀——浪
斜——竹
風古詩教學設計 5
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫８個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
�。丁⒗蠋熤鹨怀鍪編值木渥�，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
�。�1）吹大風車
（2）吹帆船
�。�3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
�。�1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
�。�1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�2）風娃娃聽了人們的.責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
�。�1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
（3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
風古詩教學設計 6
目標：
1、理解詩歌內容，知道風對人是有益處的。
2、通過對課件的感知和游戲活動，了解到物體的飄動和移動與風向、風力有關。
3、仿編詩歌，進一步了解風與人們的關系。
準備：
相關課件和塑料袋
過程：
一、激起幼兒探索風的興趣
師：小朋友們，你們知道風是什么嗎？你喜歡它嗎？為什么呢？（喜歡、不喜歡，幼兒作出辨析）
師小結：天氣暖和的時候，風吹在人身上輕輕的、涼爽爽的；天氣變冷的時候，風吹在人身上有那么一點冷酷，甚至有時候還會把沙子帶到你的眼睛里去。那么風是怎么想的呢？
二、欣賞詩歌《愛幫助人的風》
師：（課件欣賞：有時，風像個愛幫助人的'大姐姐，只要它一來，妹妹的……）你聽到了什么？你覺得風姐姐是個什么樣的姐姐呢？如果沒有風，世界會發生什么呢？
師小結：風對人們有很多的好處，如果沒有它，我們的風箏，就會飛不上天，寶寶們愛玩的風車也會轉不了；媽媽洗的衣服也不容易吹干。
三、探索風向、風力與人們的`關系
師：風姐姐知道我們大二班的孩子懂得多，所以呀就特別地喜歡你們�？矗齺砹耍。ㄐ蕾p課件：風吹大二班的班牌）你看到了什么？風姐姐是從哪里來的呢?你是怎么知道的呢？
師：有時，班牌會輕輕地挪動一下（點擊課件）；有時班牌會很興奮地翩翩起舞（點擊課件）。你們知道這又是為什么嗎？（與幼兒一起探討風向和風力與物體的關系）
幼兒自由玩塑料袋（風向、風力）
四、仿編詩歌
師：風對我們還有很多的好處，你想到了什么？你能仿編詩歌的方式說出來嗎？
師小結：風給我們帶來了很多的好處，如果它不小心傷害到了你，我覺得它一定不是故意的，我也相信你們會有辦法對付風沙的，對嗎？（幼兒互相說說）
五、活動延伸：
師：風姐姐說了，她很想和你們一起玩風的游戲，如果你們找到了她，你想和她玩什么呢？好的，還等什么呢？我們現在就出發吧！
風古詩教學設計 7
【學習目標】
１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�。�、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活導入
�。�、平時，你都見過什么樣的風？
�。病⒔裉�，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
�。�、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
�。�、風娃娃的`故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
�。�、檢查學生學習情況：
�、耪n件出示詞語：
抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心
責怪斷斷續續無影無蹤高興極了
①指名同桌讀；
�、邶R讀；
③開火車讀。
�、粕滞尥藁氐搅司渥計寢尩膽驯е�，你還能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
�、賹W生自由練讀；
�、谥该x；
�、埤R讀。
三、讀中學文
�。�、過渡：
現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
�。�、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
�。�、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
�、磐阑フf；
⑵集體交流，師適時板書。
４、引導學生讀中感悟：
⑴我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：
�、僮约鹤x一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
�、谕纼蓚�合作，一人讀課文，一人加動作表演。
�、蹘熥x課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什么高興？
�、荦R讀。
�、骑L娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
�、偕约壕毩暲首x第三自然段；
�、邶R讀。
�、秋L娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？
�、偕杂砂l言；
②齊讀第四自然段。
�、葞椭藗冏龊檬�，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？
生自由發言。
�、娠L娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了�？墒撬�不知道人們為什么責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？
①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
②指名說。
�、蕩熆偨Y：
大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己了解到的'風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
二、復習鞏固
�。�、搶讀詞語卡片。
２、生字組詞比賽：
�、乓越M為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
�、平處煱焉挚ㄆN在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？
四、指導寫字
１、課件出示生字，學生認讀。
２、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
３、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
�。�、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事吹帆船感謝高興
吹風箏
好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心
【教學后記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
風古詩教學設計 8
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時安排：
第一課時
一、談話引入、發散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
3、根據學生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。
師：你能用一句完整的話說說課題嗎？
生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
二、自主學習、點撥指導
1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風喚雨 世紀
2、思考：是誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？
3、引讀：“人類利用現代科學技術獲得……發現和發明……”
區別“發現”與“發明”，舉例說明：哪些是“發現”，哪些是“發明”？
4、自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
5、檢查自學情況。
三、合作學習，全班交流。
師：初讀了課文，同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質疑、解疑。
小組活動，教師巡視。
全班交流，教師適當給予點撥。
四、課堂總結：
本課向我們展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。
20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課后請同學們搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。下節課我們再進行交流。
第二課時
一、激趣導入
我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節課，我們繼續進行29課的學習。
二、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┑�3自然段
我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。請同學們默讀課文第3自然段，找出相關句子。
�。�1）交流，出示句子：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。
�。�2）體會祖先是怎樣生活的？
（沒有電燈生活在黑暗里，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機就不知道外面的`信息，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農耕社會里。靠老天爺吃飯。天時好，天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什么？科技不發達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）
�。�3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？
師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。
師板書：過去 用 千里眼 順風耳 寄托愿望
�。�4）我們祖先的愿望實現了嗎？在什么時候變成了現實？
�。�5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）
�。ǘ┑�4自然段
那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？
1、默讀，把你認為課文中最能感受到２０世紀呼風喚雨的句子畫下來。
2、讀后交流。預設：
（1）生： “２０世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘�！蔽覐倪@句話可以知道在２０世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。
�。�2）生：“２０世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在２０世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 ２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
�。娨曅侣勛屛覀兞私馐澜�；電話使人們的聯系更方便。不管你在哪個國家，都可以通過電話來交流、溝通；網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。）
�。�3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來看看20世紀的科技成就。）
�。�4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學生交流。課件顯示拓展資料。
我還從第４自然段最后一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。
師：20世紀真是了不起的成就！我們為20世紀自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？
�。�5）指名讀、齊讀。
20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。
生齊讀：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
交流時相機板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
（三）齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程 科學創造神話美化生活
展望未來 科技創造奇跡改善生活
三、聯系實際，討論感受
1、想想自己家里都有哪些科技產品？
2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？
四、暢談收獲，總結提高
1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
3、20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？
五、布置作業：（選做）
1、練筆：未來的ｘｘ
2、繪畫：科幻畫
3、辦手抄報：科技之光
板書設計：
29. 呼風喚雨的世紀
“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀�！�
過 去：千里眼 順風耳 寄托愿望
20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
回顧歷程 科學創造神話美化生活
展望未來 科技創造奇跡改善生活
風古詩教學設計 9
【學習目標】
1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】
課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的`寫作意圖。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文：
讀準生字生詞，讀通課文。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。
三、抓住重點，深悟課文
1、直入中心，引導質疑：
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。
學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。
2、細讀第二自然段：
引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。
3、指導學生自學第三、四自然段：
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：
劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想：
課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：
把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。
教師相機引導學生理解下列問題：
理解農耕社會。
理解重點句子：
20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。
�。ㄕn件出示相關圖片）
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的`變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。
�。ㄕn件出示展示科技成就的圖片。）
指導朗讀。
總結寫法和說明方法運用的好處。
4、學習課文最后一段：
�、� 齊讀，思考：
你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
課件出示：
20世紀是一個的世紀。
同桌交流，補充空白。
�、� 學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。
四、總結全文
五、作業超市
1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。
風古詩教學設計 10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：
分角色朗讀課文；
通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。
教學準備：
多媒體課件、圖片
教學過程：
一、復習導入。
1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。
2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]
課文中，是誰跟蹤誰��？[氣象衛星跟蹤臺風]
（板書：臺風 衛星）
3、復習第一自然段：
�。ǹ磮D1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風�。。ò鍟簝春荨⒖裢�
但是，衛星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衛星顯得多么的自信和堅定�。。ò鍟鹤孕�、堅定）
打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛星的自信、堅定。
4、設疑：見面之后，衛星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？
二、提出要求，學生自學：
1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛星的句子，用“~~~~~”劃出來。
2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛星的堅定、自信。
三、精讀賞析，細讀感悟：衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？
�。ㄒ唬┪覀儊砜吹谝换睾�，聽到衛星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的`？
1、指名讀，出示第3自然段
�。�1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛星說要時刻跟蹤）
�。�2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛星）
�。�3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。
�。�4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]
�。ㄕ袼f的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]
（5）齊讀。
2、面對蠻橫無理的臺風，衛星怕了嗎？衛星是怎么說的呢？[生讀]
真是一顆自信、要強的衛星啊。[生讀]
[生齊讀]
3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛星]
4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]
5、小結：這第一個回合，臺風和衛星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛星]
6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛星的自信。
�。ǘ┑谝换睾�，臺風打不到衛星，衛星不戰而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？
1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）
2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態度堅決，跑得快）
[生讀] [生齊讀]
3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]
4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）
[生：無意中、仍然能去掉嗎？]
是啊，臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
[生讀] [生齊讀]
5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）
[生讀] [生齊讀]
6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛星的對話來讀讀。[生讀]
7、小結：第二回合中，臺風對衛星說[齊讀]，但是衛星去嘲笑臺風[齊讀]�？磥�，這第二回合，是誰勝利了？（衛星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。
�。ㄈ┐蛞泊虿坏�，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
�。�1）指名讀。
（2）交流：你知道了臺風的`第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。
你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]
�。�3）讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]
（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）
臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）
（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]
2、但是結果怎樣呢？
（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）
大家看，人們做好了充分的準備。
�。�2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]
對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]
3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？
（1）（板書：及時報告）
原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。
（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀
生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。
�。�3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？
這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。（讀資料）
（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]
4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？
四、學習第八自然段
1、總結：同學們，臺風和衛星斗智斗勇三個回合，衛星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛星、甩掉衛星，還是報復人類，都是以衛星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？
2、出示第八自然段。
（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。
（2）那衛星就結束了他的工作了么？他怎樣？
如果這股臺風徹底消失了之后呢？
�。�3）齊讀。
3、分角色朗讀。
五、拓展。
其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。
板書設計：
17 跟蹤臺風的衛星
臺風 衛星
兇狠、狂妄 自信、堅定
猛撲 不管用
甩掉 沒門兒
撲向城市 及時報告
風古詩教學設計 11
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎導入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的`嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
復習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；
注上拼音；
組詞練習；
學生常規練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
�。ā� ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）
余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
風古詩教學設計 12
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，了解科學技創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
2、通過分析語句，體會內在含義。
3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發散思維，導入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什么樣子的？學生自由發言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
�、賍_______是一個________的`世紀。
② （誰）靠 （什么）呼風喚雨。
③20世紀的成就，真可以用 （一句詩）來形容。
④20世紀人類的科技成就 （用一詞），改變了人類的生活。
�、菔� （什么）創造了人類的美好生活。
三、細讀課文，理解內容：
1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀匯報交流：
�、僮x第2自然段，并對比“發明”和“發現”的區別。朗讀總結板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
�、谧x第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？找出相關的語句，板書作對比：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
�、劾斫狻昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。
�、苣x第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創造神話美化生活
展望未來科技創造奇跡改善生活
四、暢談收獲，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
五、作業：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
風古詩教學設計 13
教學要點
了解測量風的儀器。
教學目標
1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。
2、知道有關風的基本概念，能用測量儀器測量風的風向和風力。
3、會制作測量儀器，并適當進行改進。
教學過程
1、交流記錄結果，上節課布置了一項課后活動，記錄一周的“風的預報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。
2、進行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問題，讓同學做出合理的解釋。再一次提醒學生，解釋是要有依據的。
3、閱讀第17頁“風力與風向”，看看室外的風，知道有關風的簡單知識，認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風的儀器是多種多樣的，復雜的自動化、電子化的專業儀器、簡單的如紙風車、紅領巾等，均可以用來測量風力和風向。
這個環節將有意識地培養學生的設計能力。作為技術領域的一個重要組成部分，設計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的`學生，在設計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經足夠了。
首先讓同學們思考儀器的'作用和原理，再畫出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學們自己設計制作方案，搜集制作材料，學生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。
4、制作測風儀的方法有很多種，教師要鼓勵學生大膽創新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。
儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進行改進。
風古詩教學設計 14
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。
2．通過“聯系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。
3．知道是現代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。
（二）教學流程：
一、揭題，質疑
1、揭題，齊讀課題。
2、說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？
3、我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。
4、讀過課題后，你有什么疑問嗎？
預設：
（1）釋疑：哪個世紀？誰？靠什么？
�。�2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？
5、你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。
1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：
�。ㄕn件提示：潛入深海、遠洋船舶）
�。ǎ保┲该x準字音。
�。ǎ玻┯谩皾摗苯M詞。
�。ǎ常┰僮x讀帶有“潛”的易錯詞語。
�。ǎ矗┳杂勺x課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。
�。常该x課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）
�。ㄔO計意圖：本環節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）
三、整體感知文章
同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？
預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）
�。ㄔO計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）
四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。
1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。
２．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．誰在第3自然段畫出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。
過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。
4．誰在第4自然段畫出了句子呀？
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
�。�1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）
�。�2）．這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。
光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
�。�3）．相比較于農耕社會的'生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）
�。�5）．生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）
�。ㄋ淖x：師生接讀）
5．還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）
6．你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）
7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
�。�1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：
一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。
�。�2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？
�。�3）借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意來讀讀這句詩呢？
�。�4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。
（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。
（6）學生將其抄寫在記錄本上。
8．孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）
小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。
風古詩教學設計 15
教學目標：
1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。
2、采用查詞典、看圖片、聯系上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。
3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現代科學技術的其他發明、發現或者其他改觀。
4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發現”和“發明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。
教學過程：
課前談話：學生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉話說一句歡迎詞。
一、理解課題，檢查預習。
1、理解“呼風喚雨”。
師：請同學們看錄像，看到什么說什么。
生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、互聯網、機器人、視頻聊天……
師：這些新事物都是20世紀涌現出來的，一個世紀有多少年？
生：100年。
師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到20xx年。
師：2種記法都可以。我們現在是什么世紀？
生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、匯報預習情況。
師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
生：自讀詞語。
師：請學生讀詞語，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）
生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》
師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、匯報預習情況。
師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
生：自讀詞語。
師：請學生讀詞語，要求讀正確。
生1：讀詞。
師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。
生2：讀詞。
師：糾正“潛入深�！钡摹皾摗钡淖x音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）
生：齊讀“潛入深海潛。
師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。
生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)
生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。
生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。
生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。
師：有一個詞離我們的'生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。
生：齊讀詞語。
二、再讀課文，學習質疑。
圍繞第二自然段為例提問。
師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。
師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）
師：發現了什么？
生：這是設問句，自問自答。
師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以后寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。
風古詩教學設計 16
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學流程：
一、創設情景導入：
同學們，這節課我們繼續學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
二、細讀課文，理解內容
默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。
1、學習第四自然段
a指名說說自己畫出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）
c大家發現沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？
d還知道哪些20世紀的`高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現實嗎？
b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。
c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的.科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師范讀。
過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段
a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。（板書：發現、發明）
b在課文中仔細找一找，哪些是“發現”，哪些是“發明”？ “發現”和“發明”有區別嗎？試著用兩個詞各說一句話。
發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。
c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
4、學習第五自然段
a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣？
三、拓展運用
展望未來，你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？
四、總結
正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。
五、板書設計
風古詩教學設計 17
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受
今天老師給大家帶來了一位新朋友�？墒�，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的'樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點
1、師：同學們，你見過風嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。）[風兒無色無味，我們從沒見過風的樣子，但我們可以感覺大自然中風的存在。]
2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）
指導朗讀；（分小節讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
風古詩教學設計 18
教材分析
本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節。其中2、3兩節，描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，并能結合畫面展開想像，邊想邊記憶。
學情簡析
通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。
教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認識本課生字8個，積累有關詞語，認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環”；有的是結合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以借助生動形象的畫面，激發學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，
如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語的理解和體驗，使學生感受到風的調皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之情。
目標三：說的練習，讓學生說說風還像什么。語文教學是開放的，在交流的過程中，教師應尊重學生的個性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語言表達。
目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書寫順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。
教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。
一、謎語導入，激發興趣
興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時地運用一些小游戲有助于調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關于“風”的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步了解“風”的特點，在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。
二、自主識字，合作互動，重點反饋
二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，如反饋自學情況時，要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學生查查字典，一些表現“風”調皮的.動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動學生主動積極的思維活動和情感活動。
本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通并非難事，難的是要體會“風”的調皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節時，先自由讀文，找找圈圈表現“風”調皮的詞語；在充分交流的基礎上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。
四、發揮想像，訓練說話
教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什么。這部分說話練習要引導學生打開思路，不必局限于一種風�？梢园床煌竟澋娘L來說，如：“柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風”。也可以按不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風”；不僅如此，還可以讓學生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節說。學生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想象，又訓練了規范說話。從而在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。
風古詩教學設計 19
教學內容
獨特的民族風
教學目標
1、傾聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》兩首民歌，感受體驗蒙藏族民歌民族風格特征。
2、認識了解“長調”、“囊瑪”等民歌體裁，從旋律中體味不同民族音樂風格及演唱特點。
3、引導學生感悟不同風格民歌與其物質基礎、文化淵源的關系，激發學生對我國各民族多元化文化的興趣和情感。
教學重點、難點
1、傾聽蒙藏民歌《遼闊的草原》、《宗巴朗松》，引導學生欣賞、感受、體驗、認識、理解蒙藏各民族民歌二首，學會判斷其音樂風格。
2、通過音樂實踐活動，有學生提煉、歸納、總結兩個民族民歌風格及其相關知識。
教學用具
多媒體課件
教學課時
一課時
教學過程
一、聽歌導入
1、播放《美麗的草原我的家》，學生欣賞進入教室。
2、導入
我們的祖國是一個國民族的國家，每個民族在長期的發展過程中形成了不同的民族文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了格局特色的獨特韻味。
這種獨特的風格是如何形成的？今天就讓我們一起來領略獨特的民族風。
二、新授
（一）、蒙古族民歌
1、展示蒙古族的節日，美食，服裝等了解風土人情。
2、蒙古族音樂文化豐富多彩，它們的音樂包括民歌、器樂、說唱音樂和歌舞音樂四大類，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的體裁以“長調”和“短調”最具代表性。
3長調：曲調悠長，起伏較大，節拍自由，節奏寬廣，音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古族人民豪放豁達、熱情開放的性情，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因。
（1）、欣賞,《遼闊的草原》
�。�2）、探究：
a、這首歌在速度、節奏、旋律等方面有什么特點？
b、這首歌從歌詞上你知道了什么？給你怎樣的畫面感？
思考作答：
a、《遼闊的草原》師一首蒙古族長調歌曲，這首歌曲采用了上下句單樂段的結構形式。速度上稍慢，節奏具有自由，舒緩，漫長的特點。旋律開闊悠長、綿延起伏，富于裝飾，給人以氣息寬廣、破局草原特色的印象。
b從歌詞上了解這首歌是一首愛情歌曲，而且內涵很深。
1、短調流行在半農半牧區，旋律優美抒情，結構規整，節奏整齊，巨幅短窄，字多腔少，具有敘述的特征。感情表現比較細膩。欣賞《嘎達梅林》。
（一）、藏族民歌
1、展示藏族的名勝，美食，風土人情了解藏文化
2、藏族音樂可分為民間音樂、歌舞音樂和宮廷音樂三大類。
民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。
藏族民歌包括山歌（牧歌）、勞動歌、愛情歌、風俗歌、誦經調等。山歌的節奏自由，旋律起伏較大，悠長高亢，極富高原特色。勞動歌的節奏鮮明，與勞動動作緊密配合，有的較為自由：愛情歌中有的.深情，有的開闊自由。歌舞體裁有：鍋莊、堆諧、囊瑪，璇子。
1、作品介紹
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統民歌。具有典型的囊瑪音調，結構由引子加歌曲組成，旋律典雅優美，細膩抒情，節奏舒緩。歌詞寫景、寫實，卻蘊藏深刻的哲理：人需要用高尚的道德修養來充實自己，提高自己，只有道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲時，常備案由禮讓、鞠躬等動作。
1、欣賞作品《宗巴朗松》
2、探究
a、《宗巴朗松》這首曲子的節奏、旋律是怎樣的？
b、什么是囊瑪？
思考作答：
�。�1）、《宗巴朗松》這首民歌是一首藏族歌舞音樂，具有典型囊瑪音調。曲調典雅，節奏舒緩，與極速熱烈的舞曲形成強烈的對比。
（2）、囊瑪是中國藏族古典音樂，主要流行在拉薩地區。因在布達拉宮內的囊瑪剛演出而得名。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。欣賞藏族囊瑪歌曲《吉祥的圣地》。
（3）、欣賞風俗歌《北京的金山上》。
�。�4）、認識藏族樂器扎木聶和銅欽。出示圖片。
三、思考，討論、交流
形成各民族音樂風格的因素有哪些
小結：
1、地理位置與自然環境；
2、語言文化與風俗習慣；
3、社會生活與民族生活。
四、作業
自找喜歡的蒙古族和藏族民歌欣賞。
風古詩教學設計 20
一、教學設計
本校小學五年級共六個班，本人擔任五班教學任務，五年級學生組織紀律性較強，學生的協調性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎，基本學會與同伴合作學習，能正確評價自己及他人的學習態度與學習能力;在主動參與體育游戲與活動。五班學生運動能力較平均，五班學生相對其他4個班級體育素質比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學期將因材施教，提高興趣，發現體育人才，重點抓廣播操質量和課堂紀律，強化課堂常規訓練，為今后的學習打下基礎。
二、教材分析
小學五年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)、基本體操、小球類、技巧、游戲、地域性體育項目等基礎項目，以便使學生跑、跳、投等的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
三、教學總目標
1、引導學生初步養成主動、積極參與體育活動的意識，表現出樂于學習和對體育活動的濃厚的興趣，體驗到體育活動帶來的快樂。
2、引導學生通過學習各項體育活動內容，獲得一些運動和健康的基礎知識;初步學習和體驗運動的技術與技能，學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現、自我保護、自我評價的方法，培養參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動的意識。
3、引導學生通過體育教學活動，和多種形式的游戲發展身體靈敏、協調、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進身體全面發展，增強關注自己身體和健康的意識。
4、引導學生學與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進行體育活動，養成克服困難等意志品質。
5、引導學生形成活潑開朗、積極向上、團結合作、競爭進取等的精神，以及勇敢、頑強、尊重他人、遵守規則的意志品質。
四、教學要求
每堂課教學，都應把學生的運動實踐活動作為實現綜合目標的載體，教學中要關注四個學習領域目標的'達成。
教材的設計要把重點放在培養學生參與活動和主動、積極的學習態度上。教師在選擇教材時，要在“趣”上做文章，發展學生體育基本活動能力。
在教學時教師應體現在引導、啟發和幫助學生主動、積極、創造性地學上學習，給學生留與充足的自主支配、自發揮的時間和空間，讓學生學會自主學、自我表現、自我保護、自我評價;不僅學會動作方法與技能這一結果，也要掌握獲地結果的過程。
教師在教學上時要注重學生個體差異。教師要根據學生的各種差異性適定教學目標、選擇教學內容、教學方法，堅持面向全體學生，努力做到因材施教，使學生真正做到學習的主人。
風古詩教學設計 21
教學目標：
1、認識本課的1個生字，并能規范書寫3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。
3、搜集有關風的知識。
教學重點、難點：
1、認識本課生字，規范書寫生字。
2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續寫詩歌。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，引起興趣
1、猜謎語。
2、你知道哪些帶有“風”字的詞語。
3、師生課件(帶有風字的成語)。
4、在生活中，你看見過風嗎？風摸不著也看不見，但著名作家葉圣陶先生卻通過仔細觀察發現了風，還寫了一篇優美的小詩。今天讓我們一同走進葉爺爺的《風》這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩歌有幾小節，指名分小節讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細看看三個小節有什么相同的地方。
生觀察匯報，課件相機出示。
�、倜啃」澋牡谝痪湓捠窍嗤摹�(出示第一句，齊讀)
“誰也沒有看見過風”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。
(理解“誰”就是指任何人，風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風姑娘太神秘了!生再讀此句)
�、谙嗤倪�有：但是的時候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語句中找到了風？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報：
生匯報第一處（師板書：樹葉顫動在那兒）
�、俚谝恍」潱簶淙~顫動會是什么樣的？請同學們仔細觀察(出示課件)
“顫動”是什么意思？(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧！此時的風溫柔、輕柔，多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘讀這句話呢？
通過“顫動”這個詞我們還知道當時的風是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風你都發現了，你是什么樣的心情？（讀出發現風時你的欣賞之情）
女生感情朗讀第一小節
�、谀氵�從哪些語句中找到了風，生匯報第二處，師板書（林木點頭，正走過），出示課件。
指名讀
我們看見林木點頭，就知道微風正拂過，此時的風與第一小節的風相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節。
③生匯報第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件
指名讀
當平靜的水面蕩起層層波浪時，我們知道風姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個頑皮的孩子呢，我們一起來讀。
④同學們今天表現很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。
四、仿寫詩歌，拓展延伸
1、同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？
2、指名上臺展示，師評價。
五、小結課文，布置作業
大自然中的現象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索他們的'秘密。
課件出示作業
附：板書設計
樹葉顫動在那兒
林木點頭風正走過
河水起波來游戲
教學反思
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經�？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠�.新課程倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現“大語文”教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中，我努力嘗試種種做法，喚醒學生已有的`生活經驗，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養學生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養，使學生真正成為學生的主人，并感受到學習的無窮樂趣�！�1、創設情境，激趣導入。在教學中，我從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。2、以讀為主，重視讀的實踐過程。教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。3、擴展思維，激發想象�！墩Z文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，發展學生的想象力，培養創新能力。因此，在學完詩歌后，我設計了這樣的問題進行拓展：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？同學們忙開了，編兒歌時興趣盎然，當孩子們把他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學生說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在和風車做游戲了�！薄罢l也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了�！薄罢l也沒有看見過風，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在哪里了�！薄捎诰o密聯系生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風時，更是興趣高漲，入情入境。詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少收獲。
風古詩教學設計 22
教學目標
1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3 續編小詩，初步感知風的特性，培養學生的觀察能力和創編能力。
教學重點
1 會認本課生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1 讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2 續編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來了一個謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
�。ǔ鍪菊n題）
風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
�。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉�、點頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
�。ㄒ唬┕串嬅鑼戯L的句子
同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
�。ǘ⿴熒献髯x，找風。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的'句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？
4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？
5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
�。ㄈ⿲W生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第一節：
�。�1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
�。�2）學生質疑（預設：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
�。�4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀一遍。
第二節：
�。�1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
�。�2）想想什么意思，怎么才能讀好？
�。�3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
�。�4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
�。�5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）
第三節：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？
�。�2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
�。�3）再看（投影：波浪）一樣么？
�。�4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂�！裎疫@樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態圖蒲公英）
誰也沒有見過風，不要說你和我了。
但是（）的時候，我們知道風（）。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風在哪里。
第二課時
指導生字書寫
1．朗讀課文。
2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3．你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？
4．教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5．“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
風古詩教學設計 23
教學目標
知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。
了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。
知道不同等級的風造成的自然現象。
教學準備
手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。
觀測天氣的器材、記錄本、筆。
教學過程
導入新課
檢查學生帶來的`觀測風向的物品。
復習引入。
自主學習
組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。
分小組進行觀測。
將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。
小組匯報。
教師小結。
組織學生熟讀并背頌這首風級歌。
動手制做風標和風力計。
準備好制做材料。
做好后在小組內進行評價。
連續觀測一周的天氣情況，把結果記在活動記錄上。
課后作業
寫出兩條能預報天氣的諺語。
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