《落花生》的教學設計（通用9篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《落花生》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《落花生》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，分清課文的主次。

　　2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

　　3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學重點：結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目分清文章的主次的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。

　　教學難點：聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會名可以丑，但是一定要美。

　　教學設計：

　　一、導入

　　以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的丑字對比，激發學生的學習興趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。

　　2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，起初丑菊什么樣,長了幾天什么樣，又等了幾天什么樣。

　　3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。

　　4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。

　　5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。

　　6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

　　7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。

　　8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的種丑菊和結尾的議丑菊。

　　9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。

　　三、梳理

　　分清文章主次，把握文章重點。

　　四、積累

　　讀寫結合，落筆訓練。

　　《落花生》的教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

　　三、教學過程

　　1、復習檢查，引入新課。

　　2、重點學習議花生，懂得做人的道理。

　　3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。

　　思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　4、背誦課文最后四個自然段。

　　5、概括課文的中心思想。

　　拓展延伸，體會寫作方法

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　總結全文

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　《落花生》的教學設計 篇3

　　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

　　2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】：

　　1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

　　2、學習體會課文中揭示的做人道理。

　　【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入：

　　老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

　　學生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學生：花生。

　　老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

　　（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

　　針對課文中的生字詞：

　　①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。

　　②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

　　2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

　　老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

　　四、深化練習，歸納總結。

　　1、“自助餐”練習：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

　　2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業：

　　1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

　　《落花生》的教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3、PPT課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

　　2、文章中有哪些句子你還不理解?

　　3、整體把握文章：

　　齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

　　4、導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

　　1、默讀課文，你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

　　2、小組討論：花生的特點是什么?

　　(1)文中寫了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)

　　PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

　　(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?

　　(3)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

　　(4)PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　(5)出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

　　(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1、總結全文、深化中心

　　2、小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　3、學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

　　《落花生》的教學設計 篇5

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

　　2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？

　　3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

　　二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路

　　1、下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下，通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么？你還有哪些地方不明白？

　　2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？

　　3、那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

　　4、放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其中哪部分是主要的。

　　通過對課文的閱讀，我們已經看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

　　三、抓住重點，自學課文，

　　過渡：現在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思？

　　1、你是怎么理解父親的話的？

　　請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么？

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　2、學生發表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎？讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。什么是體面？

　　小組討論：

　　在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢？學生發言。教師點評。

　　剛才同學們通過學習，已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

　　《落花生》的教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

　　3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【過程與方法目標】

　　1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【情感態度價值觀目標】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.掌握詳略得當的寫法。

　　【難點】

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學方法

　　講授法、問題情境設置法、組織討論法等

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

　　環節二：新課講授

　　(一)介紹作者

　　1、生讀作者生平簡介。

　　2、設置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

　　(二)隨文識字

　　1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

　　2、開火車讀ppt詞語。

　　3、學生提示易錯字書寫。

　　(三)初讀感悟

　　自由讀文，和同桌討論：

　　1、文中有幾個角色?

　　2、課文講了什么事?

　　師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

　　3、根據總結課文內容，為課文劃分層次。

　　4、師點撥詳略得當的寫作手法。

　　(四) 深入品讀

　　1、小組學習3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談論了什么?你最喜歡誰的話?為什么?

　　2、學生匯報

　　3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質，(結合ppt圖片)，指導有感情的朗讀。

　　4、師總結，結合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

　　環節三：鞏固提升

　　了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應課堂開頭

　　環節四：作業設計

　　1. 給自己取一個筆名，說說理由。

　　2. 寫一寫身邊能給你啟發的事物，利用借物喻人或對比寫法，200字左右。

　　五：板書設計

　　《落花生》的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4、學會生字新詞句。

　　5、分角色朗讀課文。

　　教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、圖片引入。

　　（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　這落花生它不僅僅是一種農作物的名稱，它還是我國現代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

　　他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節課的學習，了解許地山筆名的含義。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查詞語。

　　（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。

　　這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）

　　2、檢查課文朗讀情況。

　　①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

　　這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。

　　②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

　　③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。

　　三、整體感知。

　　1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

　　2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

　　詳寫：議花生

　　略寫：種花生、收花生、嘗花生

　　3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。

　　四、學習“議花生”。

　　過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

　　1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

　　2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

　　3、從父親的話，你讀懂了什么？

　　提示：在這段話里，父親拿花生和（）作比較，

　　首先是果實顏色作比較：

　　然后是果實樣子作比較：

　　最后是果實生長位置作比較：

　　通過這樣一比較，我們就發現了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

　　4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

　　（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

　　引出父親的第二句話并出示，齊讀。

　　5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

　　6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

　　（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

　　（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

　　7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（出示這個句子齊讀）

　　五、總結。

　　1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

　　2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。

　　《落花生》的教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

　　3.教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

　　4.練習分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　分清主次歸納課文的主要內容。

　　教學難點

　　本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的'對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

　　學時計劃

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖解題，簡介作者

　　讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發表文章，以此激勵自己。

　　二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。

　　1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類的東西裝的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　實用：本課指有實際使用價值的。

　　體面：本課指外表好看，

　　2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。)

　　三、自由讀文，理清文章的脈絡。

　　1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

　　3.課文按事情發展的順序可分為三段。

　　(1)(①、②節)寫全家人“種、收、嘗”花生。

　　(2)(③——倒數第二節)寫全家人議論花生的好處。

　　(3)(最后一節)寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

　　四、學習第一段

　　1.默讀課文，思考：

　　(1)結合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)

　　(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)

　　買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

　　2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

　　六、課堂練習

　　1.書寫生字、組詞。

　　2.用下面的字組詞

　　播( )吩( )咐( )辨( )

　　翻( )紛( )附( )辯( )

　　慕( )辟( )便( )矮( )

　　幕( )避( )使( )短( )

　　3.正確流利地熟讀課文。

　　4.按課后提示預習課文。

　　第二課時

　　一、復習前課時內容

　　1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。)

　　2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)

　　二、學習理解課文第二段。

　　1.自由讀文，劃出你不理解的語句。

　　2.分組討論理解。

　　3.匯報。(根據學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。)

　　三、學習第三段

　　1.讀課文。

　　2.說說自己讀懂了什么?

　　四、總結全文

　　1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

　　2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。(主要內容：“我”家在收獲節的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。)

　　3.學習了課文之后，你從中得到什么啟發?

　　五、課堂練習。

　　1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

　　2.抄寫你喜愛的句子。

　　3.用下面的詞造句。

　　吩咐：分辨：

　　板書設計：落花生味道美

　　種花生吃花生議花生可榨油對人有好處

　　價格便宜

　　最可貴

　　《落花生》的教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物，描寫時又重點抓住人物的( )去寫，其中又重點描寫了( )的語言，他說了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

　　(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?

　　(2)把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說?

　　3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。

　　4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?

　　四、學習“我”的話。

　　1、出示“我”的話，齊讀。

　　2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

　　3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

　　4、“有用的人”是怎樣的人?

　　5、“有用的人”與花生有什么聯系?(板書：有用的人)

　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。

　　8、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?

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