《積累·運用七》教學設計方案
《積累·運用七》教學設計方案
【教學目標】
１、積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。
２、閱讀短文《給，永遠比拿愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。
３、講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
４、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
【教學準備】 實物投影儀；《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》課文掛圖或放大圖；挑選一張自己喜歡的相片。
【課時安排】 ５課時。
【教學過程】
第一課時
（讀讀背背、閱讀）
一、激發興趣
１、教師提問導入。
⑴ 你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？有沒有同學愿意說一說？學生背，教師相機鼓勵，激發全班學生的興趣。 ⑵ 這些格言警句你為什么記得這么牢？（歸納背誦的方法。）
２、教師示范背誦一些格言警句，如： 溫故而知新。 只要功夫深，鐵杵磨成針。 虛心使人進步，驕傲使人落后。 像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀？
二、引導學生讀、背格言警句
１、讀準字音。 善不可失，惡不可長。“惡”念è，“長”念zhǎng。 君子成人之美，不成人之惡。“惡”念è。 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。“勿”念wù)，“為”念wèi。 記人之善，忘人之過。
２、注意不讀破句。 善/不可/失，惡/不可/長。 記/人之善，忘/人之過。 不/貴于/無過，而/貴于/能/改過。 君子/成人之美，不/成人之惡。 勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。 在斜線處停頓，可避免讀破句。 教師范讀，學生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學生高聲朗讀，然后齊讀。強調讀準字音，讀通句子。
３、練習背誦。檢查背誦情況。
三、閱讀短文
１、反復閱讀，了解主要內容。
⑴ 初讀短文，了解大意。
⑵ 逐個自然段地閱讀，了解每個自然段的意思。
⑶ 把三個自然段的內容連起來說一說，抓住短文的主要內容。
２、理解“給，永遠比拿愉快”。
⑴ 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
⑵ 讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
⑶ 反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調什么？
⑷ 聯系生活實際，談個人感受。鼓勵學生結合自己的事例談體會。
第二課時 （口語交際） 課前準備：布置學生收集一些革命領袖、英雄模范的事跡等資料，了解周圍老師、親人、同學的事跡。
一、復習引入 教師出示《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？ 教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”、“誠實”、“善良”、“奉獻”。請同學們根據“積累·運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容 各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯系《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德；可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習；還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。 要求：
⑴ 講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。
⑵ 聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。 教師巡視，了解各小組交流情況，適當進行點撥。
三、各組在全班匯報交流 在小組交流的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達得最清楚。
四、教師總結 第三課時 （習作指導）
一、展示相片，回憶往事
１、激趣導入。 幸福美好的往事，令人回味無窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說著一個個動人的故事。今天，大家都帶來了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰愿意向大家展示你的相片，讓老師和同學們來分享你的快樂？
２、提出要求。 展示的.時候，要講清楚拍相片的時間和地點；說說相片上的內容，或者是拍照時發生的事，再說說自己為什么選這張相片。
３、自由組合，分小組展示相片。 組內同學分別介紹自己帶來的相片。教師巡視，有意識地發現一些表現不同事情而又有代表性的相片。如：
⑴ 家庭里值得紀念的日子：爺爺奶奶過生日；“我”第一次獲獎；某位親戚的開業典禮；堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮……
⑵ 值得紀念的地方：隨家人游覽名勝古跡；喬遷新居；海濱度假；某公園或大樓建成……
⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車上；與小朋友搶洋娃娃；做有趣的小實驗；某項小型比賽…… 教師巡視，鼓勵學生開拓思路。
二、講述相片，拓展思路
１、小組推薦同學向全班展示。邊展示邊講述，教師相機引導、點撥。
２、組織評議。要求就講述的內容提出自己的看法，肯定優點，提出修改意見。
３、指導講述思路。為了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍相片的時間和地點講清楚之外，還要把相片內容，或者拍照時發生的事說具體，說生動。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動作怎樣，也可以說說拍照時你曾經想了些什么，還可以說說拍照時發生了什么事，這件事是怎么發生、發展和結束的。想到什么就說什么，只要你覺得有意思就行。
４、再次分組交流，把有關相片的內容說得更具體些。 學生互相評議，提出改進意見。
三、學生起草習作
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