《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-12 19:54:07 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　教學(xué)目標：

《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計

　　1、學(xué)會通過知人論世的方法鑒賞詩句；

　　2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色；

　　3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會鑒賞詩句；

　　2、理解詩歌的情感。

　　教學(xué)難點：學(xué)會鑒賞詩句

　　教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法

　　教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點復(fù)習(xí)，因為學(xué)生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學(xué)中，我一是注重詩歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點滲透到講課中來，注重方法的傳授。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1、導(dǎo)入

　　以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示）

　　配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古憎命達”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。

　　2、解題

　　①從“旅”中，你能讀出什么？

　　“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①

　　②“夜”和詩中的哪些詩句對應(yīng)？

　　與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”對應(yīng)。

　　③“書懷”和那些詩句對應(yīng)？

　　與“名豈著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應(yīng)。

　　3、整體感知

　　（生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老Ω?鍪?淶牟慰家胛摹＃?nbsp;

　　（多媒體展示）岸上的細草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因為而顯著嗎？做官應(yīng)因為年老多病而退休。“我”在這世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。

　　二、質(zhì)疑討論

　　（多媒體展示）

　　1、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？

　　2、頸聯(lián)如何理解？

　　3、賞析尾聯(lián)。

　　三、反饋矯正

　　（對1、3兩個問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）

　　1、孤弱的細草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。表達了作者的漂泊無依的凄冷之情。

　　星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境）

　　2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因為而顯著，做官只應(yīng)該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應(yīng)該因為大濟天下而顯著，做官不應(yīng)該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

　　3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句對這手法加以闡述；給出表達效果）

　　四、拓展延伸（多媒體展示）