《春日》的教學設計范文
《春日》的教學設計1
篇一：人教版三年級下《春日，》教學設計
知識：
1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重難點：
大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學時數1課時
第一課時
一、導入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
一、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2．春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7．運用同樣的方法學習3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春風
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境
聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦
篇二：三年級下冊春日教案
課時目標：
知識目標：
1、認識文中生字新詞；
2、能夠結合注釋理解詩句的意思；
能力目標：
1、通過“平仄”的區分，領悟閱讀古詩的方法；
2、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出古詩的韻味和感情；
情感態度價值觀目標：
在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情和對春天的熱愛。
教學重點：
1、能夠結合注釋理解詩句的意思；
2、通過“平仄”的區分，領悟閱讀古詩的方法；
3、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出故事的節奏和韻律；
4、在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情和對春天的熱愛。
教學難點：
1、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出故事的節奏和韻律；
2、在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情。
教學準備：
學生：筆古詩教材
教師：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一 、激趣導入，知詩人
師：孩子們，現在是什么季節？給你一種什么樣的感受？（生答） 師：是呀，如今是冬天，她帶給我們的是低溫和寒風。那你們想念溫暖的春天嗎？老師和春天有一個約會，現在我邀請大家和我一起去看看。（出示有關春天的圖片）
師：看了這些風景，春天給你什么樣的感受？（生答）
師：是呀，春天到來了，暖暖的春風送走了嚴寒和冰冷，帶來了溫暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位詩人，他也和春天有一場美麗的邂逅，這位詩人就是——朱熹！（生答）（教師出示詩人朱熹的簡介）
二、引出古詩，解詩題
師：今天，我們就來學習朱熹所描寫春天的千古名篇——《春日》。（生答）
師：看到詩題，你是怎樣理解的？生答（春天的日子、在春天里）。
三、初讀古詩，正字音
師：在春天的日子里，詩人朱熹究竟有哪些美好的發現呢？接下來，讓我們一起去朗讀一下這首古詩。在朗讀的時候，韋老師提出一些小要求：1、放開聲音，自由朗讀；2、讀準字音，讀通詩句。
全班齊讀古詩，教師相機指導字詞讀音。
四、再讀古詩，悟方法
師：同學們讀的真好！古人讀書之時，搖頭晃腦，讀的是那么的有節奏，有韻味。今天，我們也試著用古人讀書的方法來讀一讀。咱們現在學的字，有四個聲，一聲、二聲、三聲、四聲，古時候，只有兩聲，這就是我們學的一聲、二聲放在一起，叫做“平聲”；三聲、四聲放在一起，叫做“仄聲”。在朗讀的時候，這首古詩在古人的嘴里，它就按“平仄”去讀。那么，按照“平仄”去讀呢，平聲音，也就是一聲和二聲，稍微拉長來讀；仄聲，也就是三聲和四聲，讀的可以短促一些。咱們大家一起看，“勝日”兩個字是幾聲？（生答：四聲）老師用“。”表示仄聲，而“尋”是幾聲？（生答：二聲）老師用“—”表示平聲。來吧，咱們一起來讀讀。師帶領全班同學朗讀全詩。
師：根據剛才講的方法，老師把詩的節奏和平仄都標出來了，咱們一起再來讀讀。（教師在這個環節，可以找讀的比較好的孩子領讀，其他孩子跟讀）
師：接下來，自己大聲朗讀，一會兒男女同學交叉讀。
師：詩歌，詩歌，詩中有歌。現在，讓把詩融入到音樂之中，一起再來讀讀。
師：謝謝孩子們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了生機勃勃的春天！
五、結合古詩，繪畫面
師：古人說：讀書百遍，其義自現。結合剛剛自己讀書的感悟，思考一個問題：這首詩主要講了什么？請你用一句話來概括。（師出示課件中的問題） 該詩主要講了詩人朱熹在春日里游玩，看到了無限的春光。（老師根據孩子的回答進行靈活地提問，主要要說到“春日、游玩、春光”等相關詞語。）
師：無限的春光，朱熹又是怎樣用詩句向我們表現的`呢？我們往下讀。
1、第一句詩
師：我們在寫作文的時候，首先要交代清楚時間、地點，這首詩也一樣，在第一句詩中，就為我們交代了這兩個要素，請孩子幫我找出這兩個詞。（生答）
師：孩子們，請你告訴老師，你是從哪里知道答案的呢？（注釋）注釋就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的穩當。同樣的道理，咱們在學習古詩，在遇到不理解字詞的情況下，就要學會看注釋，幫助咱們理解。
師：在一個晴朗的日子，詩人來到了泗水河邊去干什么呢？（游玩）
請孩子們在詩中找到的一個詞語來表示。（尋芳）
2、第二句詩
師：朱熹來到泗水河邊，發現春天就像一幅徐徐展開的畫卷，于是，他寫到——無邊光景一時新（生讀）。
師：在這句詩中，韋老師有一個詞不能理解，誰來幫幫我？請看（教師出示“光景”一詞）。什么是光景？你能找出他的近義詞嗎？（生答）
師：謝謝同學們，在你們的幫助下，我順利地理解了這個詞語的意思。朱熹一邊走一邊游玩，他看到的光景有多少？你能從詩句中找到一個詞告訴我嗎？（無邊）
師：下面，就請孩子們跟著我一起去欣賞一下無邊的光景。在欣賞的時候，請用一句話說出你所看到的景色。（教師分別出示草原、油菜地、花圃的圖片，啟發孩子用自己的話描繪景色）
師：冬去春來，草原披上了了綠色的外套，油菜花田穿上了金黃的外衣，薰衣草地變成了一片花海。你們看哪！和蕭條、冷清的冬天相比，春天是大不相同。春天，給你一種怎樣的感覺？（生答）春天是生機勃勃、欣欣向榮、煥然一新的，在詩句中，詩人僅僅用了一個字，就傳達給我們這樣的感覺，趕緊找出來！（新）春天使大地煥然一新，春天叫大地滿園春色，春天，還帶來了哪些新生事物？請孩子們在你的頭腦中把春天描繪成一幅幅圖畫，講給我們聽聽。（生分享答案）
3、出示第三句詩
師：春來了，大地上的每一個角落都充滿了春天的氣息，一切都顯得那樣的欣欣向榮。這時候，春來了一陣春風，輕輕地、暖暖地，給朱熹的感覺是那么地親切，所以朱熹寫到——等閑識得東風面。
師：東風，就是我們說的春風。春天，就像一個頑皮的娃娃，從這里跑到那里，又從哪里跑了過來。你瞧啊，她跑到河邊，把柳樹吹綠了；她跑到枝頭，把桃花吹紅了；她跑到空中，把燕子吹來了；她跑到池塘，把青蛙喚醒了。這樣的春風，是怎樣的呢？你能用詞語描述一下她嗎？（自由自在、無拘無束）幫我找找，在詩句中，詩人用了哪一個詞，寫出了春風的特點？（等閑）是的，等閑在這里，表示“隨便、隨意”的意思。這陣春風隨隨便便都能被人感受到，是那么的溫暖，那么的舒服。朱熹不僅感受到了春風，還看到了春風帶來的景色，所以他寫到——萬紫千紅總是春。
4、出示第四句詩
師：萬紫千紅，究竟是一種怎樣的景色？我們一起來看看。看了這么多風景，你能用其他詞語來替換一下萬紫千紅嗎？（五顏六色、五彩繽紛）是的，在這個句子中，萬紫千紅師描寫的是春天的顏色。咱們描寫春天的詞語太多了，開動你的小腦筋，讓我們一起當當小詩人，把下面這個句子寫一寫吧！ 師出示 總是春讓孩子們寫。
師：來吧，小詩人們，把我們寫的詩句讀一讀！老師讀上句，你們讀下句。
六、感悟詩句，明感情
師：春天不僅是萬物的蘇醒，也是詩人心靈的醒悟。面對這盎然的春意，詩人有著怎樣的心情？
師：詩人是愉悅的，高興的，快樂的。詩人把自己的感情寫進了這首詩中，并且用自己的感情和古詩融為了一體，。這種手法，我們叫做寓情于景。
七、升華古詩，延拓展
師：春天，是一首清麗的小詩，清新雅致；春天，是一幅圖畫，絢麗多彩；春天，是小朋友們心中的一首歌。最后，老師給孩子們帶來了一首描寫春天的詩句，讓我們一起再來感受一下這美妙多姿的春天。
板書設計：無邊光景
春東風愉悅的心情
日
萬紫千紅
教學反思：
《春日》的教學設計2
《春日晨景》這篇韻文向我們展現了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調輕快，語言清新，從近到遠，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據古詩教學的基本思路設計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養學生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以 想象激發朗讀。通過學生想象到的美景，來激發學生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促發展，它們是一個互動的'過程。為了讓學生體會文章意境美和語言美。除了讓學生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學生的想象搭
建了一個支點。
本課不足之處學生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其原因，是教師給學生自讀自悟的時間較少，所以，學生缺少獨立思考的時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學生獨立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情感上得到升華，并與文本產生共鳴。教師駕馭課堂及時調控的能力有待提高，例如，本來是極了一個回歸整體的環節由于時間用得太多而沒有讓學生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導，學生一定會及時的調整過來，應體現教師的引導作用。教師對學生評價應該及時，對學生起到激勵和導向的作用，要認真傾聽學生的回答，給與適當的評價，引得其他同學更深入的思考。
《春日》的教學設計3
教學目標：
1、能讀準字音，讀出詩的節奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。 教學重、難點：理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。
教學過程：
導言：上一節課我們學習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節課讓我們再一起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
新授：請同學們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字正腔圓。哪位同學愿意來朗讀這首古詩，其他同學請注意聽他的讀音是否準確。
孩子們現在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。 下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。
瞧，孩子們你們已經找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。 現在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學們默讀古詩，結合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學交流。
你覺得詩人在寫詩時應該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺到的？說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？
“東風面”，暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春風，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風面”。你還能說說還有哪些“東風面”。
（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。） 你們不僅看到了“東風面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風面”。春天里“東風面”多嗎？
所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”啊！
除了這兩句中的“東風面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？
（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？
（陽光明媚；風和日麗；萬里無云……）
好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
（“無邊光景”，看到那么多的風光景物，詩人很高興。）
剛才同學們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的`美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？
正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？ 通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。 你們寫得太美了，不僅讓我領略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學習。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉，而孔子被世人視為是知識、
文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學習，將來用自己的知識去建設、去創造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結束我們本節課的學習。
《春日》的教學設計4
一.導入
1.老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。
從詩題中你知道了什么?
(從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩。)
2.描寫春天的古詩還有很多，能背誦給老師聽嗎?
(《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……)
過渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢?
二.學習
1.多媒體出示古詩：
春日偶成
云淡風輕近午天，
傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，
將謂偷閑學少年。
指名讀詩，齊讀古詩。
2.從詩中，我們看到哪些春天的景物呢?請圈出來。
根據學生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風、花、柳、川
3.那么，春天里的云、風、花、柳和小河又是什么樣的呢?
多媒體出示練習題：
[()的云()的風
()的花朵()的柳樹()的河水]
4.根據詩中的景物，請你寫一段話描寫美麗的春天。生當堂完成，指名朗讀，配樂。
5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢?讓我們跟隨著詩人一起游覽吧!請學生用“△”標出表示詩人春游時動作的詞。
根據學生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過
6.一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣?詩人的心情怎樣?
多媒體出示練習題：選詞填空
[ 輕松輕快
()的腳步()的心情]
7.詩中哪一個詞體現出詩人輕松愉悅的心情呢?(“樂”)
8.快樂的心情使年紀已不小的詩人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。(多媒體顯示畫面)不知道的人會以為他在干什么?理解古詩后兩句。齊讀詩的后兩句。
9.有感情地朗讀全詩。
10.多媒體出示練習題：填空
[春天的景色(很美)，從詩中(云淡風輕近午天)，(傍花隨柳過前川)這兩句可以看出來;詩人的心情(愉悅)，從詩中(時人不識余心樂)，(將謂偷閑學少年)這兩句可以看出來。]
11.美麗的春景不僅使詩人的心情愉快，而且觸發了詩人的詩興，于是信口吟成這首小詩《春日偶成》，理解“偶成”的意思。
12.試著背誦古詩。
13.課后作業：畫春景。
反思：
本課在教學過程的設計中，最為突出的是精心的練習設計。表現在：
一、練習內容上的拓展性與綜合性。
本課練習的設計立足于課本，但又不局限于課本。從導入部分由課題拓展開來的問題“描寫春天的古詩還有很多，能朗誦給老師聽嗎?”相機學習其它描寫春天的詩篇，時機把握恰到好處，學生表現積極主動，有感情地背誦了課內課外所學的眾多詩篇，課內課外有機結合，表現學生豐富的古詩積累，為學生提供展示自我的舞臺，課堂氣氛活躍。到在學習古詩內容時，在讓學生從詩中劃出描寫春天的景物的詞“云、風、花、柳、川”后，老師并沒有就此打住，而是以此為切入點，相機出示詞的練習，讓學生填空：()的云，()的風，()的花朵，()的柳樹，()的河水。在此基礎上，再進行寫片段的練習，讓學生根據詩中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂朗讀。這一系列練習中，含理解、再創造、表達為一體，既加深學生對古詩內容的理解，又培養了學生感受美和表達美的能力。及至到教學最后所布置的課后作業，讓學生畫春景，都體現了練習設計的拓展性和綜合性。達到字詞句篇、聽說讀寫的綜合，語文課程與其他課程的融合，知識、能力和情感的整合。
二、練習形式上的開放性與多樣性。
本課練習融讀、寫、畫為一爐，形式不拘一格，通過開展豐富多彩的'語文實踐活動(背誦描寫春景的古詩、寫春景、配樂讀春景、畫春景等)，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。
三、練習設計的針對性。
練習內容上的拓展和形式上的開放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學中心展開，有很強的針對性。寫春景畫春景以及讓學生標出詩中表示詩人春游時動作的詞，是針對詩的前兩句“云淡風輕近午天，伴花隨柳過前川”的教學;隨著教師的過渡語言“一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣?詩人的心情怎樣?”相機出示的選詞填空的練習(輕松、輕快;()的腳步，()的心情)則結合古詩后兩句“時人不知余心樂，將謂偷閑學少年”的學習，緊扣著古詩所表達的情感“樂”;在教學內容的最后，教師用填空練習“春天的景色()，從詩中()，()這兩句可以看出;詩人的心情()，從詩中()，()這兩句可以看出”對古詩進行小結。本課在練習設計上開放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。
《春日》的教學設計5
教學目的：
知識與能力：
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，
過程與方法：
通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩
情感態度與價值觀：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的'思想感情，記背詩句。
教學難點：
教學準備：兩首古詩的有關材料
一、背誦古詩，導入新課
還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
齊背《山行》
激發學習的興趣。
二自讀兩首古詩，完成以下要求
1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字
2、根據注釋，了解詩歌的大意
根據要求，自學古詩。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？
2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎？
讀詩
小組交流：說說自己對詩句的理解
全班交流：
從中想象體會六指的綿長和柔軟
從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇
學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”
讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結合理解，練習有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評議
四、練習背誦兩首古詩
《春日》的教學設計6
學習目標：
1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
教學過程：
一、板題示標：
1. 老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）
2. 出示目標：
（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學后教”
出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。
1. 初讀古詩。
2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調“濱”（bin）
三、第二次“先學后教”
出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。
生自學，教師巡視。
四、檢測：
1. 教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。
（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學生回答，不完整的其他同學補充。
詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的.景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋）
（重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩句的意思：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結：
《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。
5.展示讀：
指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀
五、第三次“先學后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當堂練習：
俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。
比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書設計：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊風景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
《春日》的教學設計7
【設計理念】
學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。
【課時目標】
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
【課前準備】
在黑板上劃出橫線，便于學生板書。
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【教學過程】
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
1、出示二字詞語：
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂
春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計在于春。
●春風不刮，草芽不發。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過春雨，苦不過秋霜。
●季節不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
●青年是人類的春天。——郭沫若
●春城無處不飛花。——韓愈
●紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
●東方風來滿眼春。——李賀
●春到人間萬物鮮。——馮夢龍
●春到人間草木知。——張拭
●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易
●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
●沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫
●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅
二、詠春：享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的'春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。
古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！
《春日》的教學設計8
在本節課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內心世界。 在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：
一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風面”的`講解時，雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點講得很細，但總是缺少最后的總結，導致把學生思維發散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。
2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發現并表揚學生發言過程中的優點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發言時無法出現一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課時經常會出現提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
《春日》的教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：(1)讀準字音，注意節奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
(2)解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、四百八十寺
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
三、反復誦讀，體會意境
(一)前兩行寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
(二)后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發了作者憂國憂民之情)
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的.想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題：春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對詩歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。
(2) 邊讀邊引導想象，逐句談理解。
(3) 師生小結：一、二句寫景云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。)
五、布置作業
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩變為白話文)
3、辦手抄報：詩歌里的春天。
《春日》的教學設計10
教學目標：
知識與技能：
1、掌握1個生字“濱”，要求四會；
2、有感情、有節奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；
過程與方法：
通過歸納總結古詩的學習方法來學習本首古詩，采用各種形式的朗誦體會古詩的情感；
情感態度與價值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、激發學生讀書求知的樂趣。
教學重點：
誦讀古詩并能背誦
教學難點：
理解重點詞句的意思
教學準備：
課件
教學過程：
一、聊春
同學們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關于春天的成語，來表達對春天的喜愛吧！（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）
二、讀春
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機學習生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節奏讀、男女生讀、師生配樂讀）
同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發現。
三、尋春
1、指名說一說學古詩的基本方法，課件相機出示。
2、學生按以上方法學習古詩
3、學習“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。
4、學習“無邊光景一時新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）
看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導學生讀出這種情感。
5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學生理解這萬紫千紅的春天全是由春風點染而成的，有了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。
四、品春
1、引導學生說說古詩的意思。
一個春光明媚的.日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
2、這首詩寫得這么美，那怎樣才能把詩中的美讀出來？引導學生說出有感情、注意停頓、有節奏、抑揚頓挫？？生自由練讀
3、指名讀。配樂朗誦
4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導學生答出作者不僅是去欣賞風光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學問。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
作業：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
板書設計：
春
日
〔宋〕朱熹時間————勝日地點————泗水濱
尋芳————無邊光景、萬紫千紅
《春日》的教學設計11
教學目標：
1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。
教學重點：
朗讀、背誦古詩。
教學難點：
感受古詩的意境。
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入：
1、同學們，我們曾經學多那些描寫春天的古詩？背一背。
2、回憶以前學習古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。
2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？
點撥：萬仞、楊柳、玉門關
4、誰能用自己的話說說古詩的大意？
5、啟發感情，了解作者及其邊塞的風格。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環境？你能想象當時戍邊戰士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學習寫字：
1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。
2、練習寫字。
3、互相評價。
四、小結。
五、作業：
請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。
第二課時
一復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。
板書詩題，齊讀。
二、學習古詩《春日》：
1、出示全詩。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認真聽。
3、自學古詩中的`生字。
4、小組內互讀互聽。
5、逐句簡析詩意。
等閑—隨便
注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。
7、按節奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫“閑”字。
四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。
五、作業：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
《春日》的教學設計12
教學內容（課時）
《春日偶成》（一課時）
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重難點
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
課前準備
教學過程（含板書設計）
調整修改
一、復習導入
1、時間過得真快，轉眼又到了春暖花開的季節，上節課，我們一起學習了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。
2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風箏、……）
3、師：熱情的春姑娘向大家發出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。
4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，學者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。他們的學說后來為朱熹所繼承和發展，世稱“程朱學派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發，寫成了這首詩歌。）
那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發，寫成了這首詩歌。）
二、范讀正音，讀出韻律。
1、要學好一首詩，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學們可以根據老師的朗讀來試著畫畫節奏。
2、聽錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機正音。
4、齊讀。
三、讀出畫面。
過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。
1、品讀一、二句
可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學習目標：細細品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）
2、交流。
（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經讀了這么多遍了，更能夠走進詩歌所描寫的畫面。哪位同學來給我們描述一下。
（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？
（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）
（3）、有什么不理解的地方嗎？
解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。
(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？
（春光明媚、姹紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）
(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）
（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進了古詩，展現了你們的豐富的想象力，并融進了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？
四、讀出情感
1、品讀三、四句
（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細細品讀三四兩句詩，從中找出最能表現詩人當時心情的一個字。（樂）
大詩人程顥整天忙著研究學問，就像我們整天學習一樣，今天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？
（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內心快樂，偷著樂。）
（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進了自己的理解。）
（2）、但是 ，當時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？
“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”有什么不理解的詞語？
解詞：時人：當時的人。 識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、印） 謂：認為。 偷閑：忙里偷閑。
你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎
（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）
是呀，因為詩人平時忙于講學，整個心思用在了傳經布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童——將謂偷閑學少年。
（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）
（4）、小結：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現了內心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發自己的心情。
2、對比感悟。
編寫教材的學者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的.用意，可以說是匠心獨運。回顧一下我們上學期所學的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。
與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？
請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的意見。
（小組討論，全班交流）
總結：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致。）
再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！
五、拓展延伸。
自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）
（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應是表達了詩人濃厚的思鄉之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）
六、課后作業：
你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達你心中的春天。
教后反思
一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。
一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰吧。結合學校“互動課堂，學成導航”的教學模式，我在此課設計了三個主要的讓學生自主學習的環節。
一是通過品讀一二兩句詩，讓學生通過想象，走進詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風和日麗，色調和諧的春日美景，使人心領神會，入其境中。 我充分給予學生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設了很好的感情基調。 二是讓學生由景入境，揣摩詩人內心的快樂。讓學生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態，讓學生反復品讀，反復吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對比讀詩。借鑒上學期學過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達的思想內涵，更學到了學習古詩的方法，為今后的自主學習奠定了一定的基礎。
雖然順利地完成了40分鐘的教學，但自我感覺并不是很好，覺得這節課還存在著很大的遺憾。
1、忽略了學習詩歌比較重要的“明詩意”這一環節。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節公開課，總想讓每個環節都順利地“走過場”，于是索性就將這一環節淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學會這首詩。其實，當學生出現迷茫時，我應該給予他們正確地引導，而不是一味地追求所謂的效率。
2、不能正確地對待學生學習環節中出現的錯誤。當學生把“傍”理解為“傍晚”時，我應該讓學生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學生自然就不會再出現這種理解的錯誤。其實，課堂學習就是一個不斷出現錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學生的角色。
3、“導航學習”流于形式。四年級學生的自主學習能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設計的幾個環節也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預設的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學，自主探究。
其實，要真正做到“互動課堂，學成導航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導學生預習就是一個很大的前提，否則學生對于所學的內容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學生恰到好處地分成學習小組，選好組長。同一學習層次的學生分成一小組利于他們的交流，容易產生思維的碰撞，但不利于后進生的進步。不同學習層次的學生分成一小組有利于后進生的前進，但他們幾乎就沒有發言的機會，容易造成小組內的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標是否實現，當課堂上出現不同的見解時，我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言，會不會正確地引導他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們去思考，去到實踐中探索，不斷改進。
《春日》的教學設計13
一、以詩引詩、營造氣氛。
師：同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？
生：背歌詠春天的詩。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）
二、初讀感知，體會詩的音韻美
師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）
師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準字音了。
師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？
師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出它的節奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們先讀每句的前4個字，我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？
師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。
師：瞧，你們已經找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。
師：現在誰愿意來給大家展示一下？
師：讀的真不錯，真是有板有眼。
三．細心品味，體會詩的畫面美
師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
師：請同學們默讀古詩，結合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學交流。
（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子。
（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優美的景色。
（3）一時新——一下子煥然一新。
（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（5）東風面——春風的面容。
師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？
生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？
師：有理有據的！真愛思考，開了個好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎？
生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。
河水是新的，小魚在水里游來游去。
天空是新的，燕子自由的.飛翔。
太陽是新的，暖暖的照著。
花兒是新的，競相開放。
、、、、、、
師：是啊，（齊讀）“無邊光景一時新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？
師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的東風面還不只春風呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風面；醉人的花香是聞到的東風面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風面！”
生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四、欣賞春色，誦讀深化。
師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！
師；播放課件（春景）
師： 怎么樣？（美，妙）誰能用詩中的句子來抒發一下自己此時的心情：
師：同學們，詩人此時的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂和陶醉再一次和詩人一同回到那個美麗的春日、一起來讀讀。（師生配樂讀）
五、珍惜春天，努力學習
同學們，春天真美呀！你們現在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來，你們通過努力學習，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”，讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象！
《春日》的教學設計14
教學目標：
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養學生學詩的興趣。
教學重點:
品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學難點:
培養學生合作學習的精神和學詩的興趣.。
教學過程：
一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃
春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇
2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節不等人，春日勝黃金。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導入，激發興趣。
1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當的字來表達。（美，妙，絕……）
②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）
● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）
4、課前老師已經讓同學們查找了有關他的資料，誰來說說？
師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
三、初讀感知。
1、誦讀：
①老配樂范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）
②自由讀。
你們也可以根據自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。
③齊讀。
④個別讀。
過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。
四、小組討論，研究詩文，體會意境。
1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：
①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。
2、反饋①先讓學生質疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學生自由選擇，提示學生可以借助生活經驗說或者利用之前的課件結合圖說）。④讓學生把理解和在一起說一說。
3同學們已經明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的'一個字，又是全詩主旨所在。
4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]
5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？
6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？
7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）
8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。
9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。
五、選讀詩文，學著作詩。
今天學的這首詠春的古詩《春日》現在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數不勝數，現在我們一起來欣賞一下。（出示課件）
板書：
春日
初讀要求： 理解詩句的方法
1、讀準字音 1、通過字詞理解詩句；
2、讀通詩句 2、通過圖文結合理解詩句；
3、通過自己的生活經驗理解。
《春日》的教學設計15
【教學目標】
道德目標：遵守紀律，團結合作，積極進取
情知目標；樂于分享，能主動發表自己的看法；尊重他人，能仔細聆聽他人的發言
認知目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的'情感。
4、體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
【教學時間】
一課時
【教學手段】
自學+講解+討論互學
【教學過程】
過程
修改意見
互閱作業
互閱《補充習題》二（1）三（1）
感情調節
1、全班齊背《江南春》
2、這節課我們還要學習一首描寫春天景色的詩。
3、板書課題，齊讀，解釋
4、簡介程顥
自學
要求：（1）讀準生字，讀通詩句
（2）邊讀詩句邊想詩句的意思
互幫
1、提出自己不理解的詩句，互相啟發
2、解釋“余”
3、小結：一二兩句寫景，三四兩句抒情
釋疑
反復品讀，精讀古詩
自學提示：
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？
2、指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、練習有感情地朗讀。
4、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思
這兩首詩有什么不同之處？
小組討論，指名交流。
適度作業量
《補充習題》第二題
板書設計
春日偶成
云淡風輕余心樂
傍花隨柳
【知者加速】
回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會
《春日》的教學設計16
【教學目標】
１、學會本課７個生字，了解詞語意思。
２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業，導入新課
１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
（板書詠柳）
３、全班齊讀課題。
４、我們以前學過一首古詩叫做
（學生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
７、這首詩的作者就是賀知章。
（簡介詩人生平）
二、初讀古詩，認讀生字
１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
２、學生自由讀，認讀生字。
３、檢查自讀生字情況。
４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。
５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
１、指導第一、二句：
⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？
⑵詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的.柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
２、自讀第三、四句：
⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。
四、指導說句寫句
１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
２、指名說和同桌說。
３、把你說的寫下來，只要求兩三句。
４、講評學生的小綠筆。
五、指導生字
１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開來，一捺改成一點。
剪字下面是刀。
２、學生自己練習、老師指導。
六、作業
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入，檢查作業
１、背誦《詠柳》。
２、讀春，積累詞句。
（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）
３、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
４、學生把自己搜集的材料講出來。
５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。
二、詠春，享受春天
１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
３、簡介詩人朱熹。
４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？
（高興、喜悅、歡快、舒暢）
（學生板書在黑板兩側）
６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。
８、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
《春日》的教學設計17
一、教學目標:
1、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
二、教學重點：
在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。
三、教學難點：
理解詩意，以及詩人的思想感情。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
(一)、賞春
1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。
2、課件展示，學生欣賞春天的美景。
通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。
(二)、詠春
1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢?(學生自由說)
2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。
春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢
春風拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園
春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗
春風送暖 春風徐來 春風化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃
春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風輕拂
開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。
用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。
3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》(出示《春日》)
4、誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)
5、寫下板書：《春日》
6、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(板書“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
7、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢?同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。
8、給學生充足的時間自學古詩。
學習古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生。
(三)、品春
交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天?你從哪些詩句中體會出來的?
預設一：陽光明媚的'春天
1、“勝日”指的是怎樣的日子?(原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。)
2、如此美好的日子里，作者來到了哪里?(泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。)來做什么了?(來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。)
3、春游你開心嗎?想象下作者此時的心情吧。(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……)
4、你能讀出作者的這種心情嗎?
預設二：煥然一新的春天
1、你覺得哪些景物都煥然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)難怪作者會發出“無邊光景一時新“的感嘆啊!
2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎?還寫出了什么?(春天來得非常的快)，你從哪里看出來的?(一時)
3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么?(感到驚訝、興奮、激動)
4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧!
預設三、春風拂面的春天
1、“東風”應該是怎樣的風?你能感覺出來嗎?
2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領略到，認識到、接觸到的。
3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱
4、讓我們一起來享受春風吧。(多媒體展示春風輕拂萬物的情景)
5、讓我們讀出這種感受來。
《春日》的教學設計18
教學目的：
知識與技巧：
1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。
2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環境里的不同讀音。
3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。
過程與方法：
1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。
2、引導學生表達對詩的理解。
3、利用思維導圖練習抓住事物的特點說話。
情緒態度、價值觀：
1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。
教學籌備；多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程:
課前三分鐘（思維導圖背誦）
一、從生活入手，談話引入
師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，但是我們在誦讀中又一次感受到春天的美好。今天就讓我們帶著對春天的美好回憶，再一次走進春天。
二、板書課題，理解課題
1、師：今天我們來學習第29課《春日晨景》，下面和老師一起來書寫課題。
（師生板書課題）
2、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么？（學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）
三、初讀課文，學習生字新詞
1、師：那就讓我們一起走進春日的晨景中吧！自由讀課文，在讀書過程中，勾畫出本課的生字詞，然后給同桌讀一讀，說一說你是怎樣記住這些生字的。
2、投影出示生字
3、指名讀（交流識字方法）、齊讀、開火車讀
五更，更好，天欲曉，春漸濃，杏花，新荷，漫坡兩岸，堂前，層層碧
引導學生認識多音字“更”，并引導學生運用。
師：恭喜大家闖過了生字關。
四、品讀課文，感受意境。
師：這么美的詩，老師也想讀一讀。（請大家閉上眼睛，聽老師讀，用心想象一下文中所描寫的畫面。）
這么美的語言，這么美的畫面，讓我們來細細品味欣賞吧！再讀課文之前，請同學給大家讀一下讀書提示。
1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么樣的畫面？
生交流，利用句式：我喜歡，因為我想到了。
學生交流
五更天欲曉，三月春漸濃：“更”是古代計時的單位，一更相當于現在的兩個小時。從晚上七點鐘開始，我們剛才提到的三更半夜，是晚上十一點到凌晨一點的時候，“五更”大約就是現在的早晨三點到五點之間。“五更天欲曉”就是天快要亮的時候，對應題目中的“晨”。春漸濃，指春的氣息越來越濃，春的顏色越來越濃。
兩岸青煙楊柳綠，一園細雨杏花紅：楊柳吐出新綠，遠望如煙；杏花在微雨的沐浴下紅得更加嬌艷；綠葉映襯著紅花，另人賞心悅目。好美麗的一幅春景圖。
堂前住燕子，籬下飛鳴蟲：空中燕子飛舞，籬笆下飛蟲低鳴，春天就是這樣熱鬧，充滿生機與活力。
新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青：新長出來的荷葉碧綠碧綠的.，一層一層浮在水面上，小草長滿了山坡，到處都是青青的，滿眼的綠色。
3、師：聽了同學們的表達，老師發現大家都是善于觀察、樂于表達的孩子，詩中描寫的畫面這么美好，那我們就美美的讀出來吧：
（播放音樂，學生練習有感情的朗讀、同桌互讀。）
指名讀，全班齊讀。
五、拓展延伸，謳歌春天
師：讀的真讓人陶醉！詩人抓住了春天的特點，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構成了一幅多么美麗的春景圖。大家看，思維導圖不僅能讓我們把課文分析得條理清楚，還能幫我們整理記憶，背誦得更快！我們要學著畫思維導圖，用思維導圖。詩中描寫了春天，那夏天的景物有什么特征呢？把你看到的、聽到的、感受到的夏天用思維導圖先畫一畫，整理好思路，再和小組同學說一說吧！
（學生畫，然后指名全班交流展示）
六：作業超市
1、根據思維導圖完成寫話練習。
2、自選超市(二選一)
（1）課下搜集兩首描寫春天的古詩整理在采蜜集中。
（2）畫一幅《春日晨景》的詩配畫。
《春日》的教學設計19
教學目的：
知識與技巧：
1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。
2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環境里的不同讀音。
3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。
過程與方法：
1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。
2、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。
情緒態度、價值觀：
1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。
教學籌備：
多媒體課件
教學過程：
一、從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。
老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關春天的古詩嗎?
1、學生背誦古詩(教師預設有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩)
2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說一說?
學生描寫自己眼中的春天
二、板書課題，理解課題。
1、今天我們也學習一首現代作家所寫的，有關春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么?(學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)
三、初讀課文，學習生字新詞。
1、現在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。
教師配樂范讀(必須入情入境)
2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?
3、學生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學習生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢討學生識字效果
五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧
領導學生認讀詞語，領導多音字“更”的讀音，并領導學生識記生字“漫、杏”，圖文結合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結合韓愈的《早春》來體會春天的變化。
四、品讀課文，感受意境。
闖過了生字關，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?
1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?
教師引導學生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導學生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導學生通過重復誦讀、結合生活實際經驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結合圖片、充斥豪情富有啟發性的語言等方式，引領學生走進多姿多彩、生機勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態美。
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”
(1)學生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。
學生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里?
學生描寫畫面的美。
教師：作者在早晨天剛剛亮的'時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學生有情緒的朗讀。
“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學生刻畫美景。
師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時期，到現在有兩千多年了，每當春天之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。
葉紹翁也曾經寫過“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。
所以，作者也經不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領導學生有情緒朗讀。
“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導：你仿佛看到了什么?結合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導學生重點品讀“層層碧和片片青”
“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學生的想象，利用學生已有的生活經驗構建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。
3、整體感知詩句和畫面
同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。
激勵學生刻畫全部畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?
4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?
教師出示課件，讓學生再一次感受春天的變化：
韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
五、謳歌春天，升華主題。
師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?
出示“友誼提醒：
1、清唱一首春天的歌。
2、描畫一幅春天的畫。
3、背誦一首春天的古詩。
4、說幾句謳歌春天的話。
5、摘抄文中精美的句子。
……
六、課外閱讀。
閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發現》、《大地的頭發綠油油》等。
《春日》的教學設計20
一、教學目標： 1、知識技能：欣賞有關春天的音樂、繪畫、攝影作品，提高欣賞能力。 2、過程與方法：通過朗誦比賽，小組討論、交流，上臺展示等方式，培養學生的合作意識和主觀能動性。 3、情感、態度、價值觀：通過對春的感受和體驗，使學生體會到人與自然的和諧，激發學生對大自然的熱愛和對理想的追求。
二、教材分析： 1、在教材中的地位和作用：本堂課在本單元中起著統領作用，為以后幾節有關春天的課程作了鋪墊。 2、內容分析：本單元的核心是讓同學們抒發對春的情感。本課涉及到跨學科的文學知識及自然知識，在很大程度上拓寬了學生的知識面。
三、教學策略分析： 1、教法：根據現有的教學條件，結合學生的實際情況，在教學中通過欣賞創設情境，通過分組合作，師生互評、小組討論等方式讓學生在愉悅的心情中積極參與，從而對藝術課產生濃厚的興趣。 2、教學手段：多媒體、實物投影儀。
四、教學重點、難點：教學重點：如何使學生感受、體驗春天的美好。如何用不同形式來表現春天。教學難點：綜合不同學科，通過不同方式來揭示春天的內涵。
五、教學具準備：多媒體，實物投影儀，若干獎品，描繪春天的圖片、資料，《春之聲圓舞曲》《春之歌》的音帶，學生作業所需的工具、材料。
六、設計思路：結合本單元內容的特點，讓學生以欣賞和多種活動為主，如朗誦、小組討論、展示自己的作品等。整個教學步驟：感受自然春→贊美、描繪春天→分享春天帶來的喜悅→從藝術的角度賦予春天以新意，讓學生在緊張而又愉悅的氛圍中情感得到升華。
七、教學過程：導入教師活動學生活動設計意圖播放音帶《春之聲圓舞曲》，并對其作品及作者小約翰?施特勞斯作簡單介紹。仔細聆聽陶冶學生情操，激起學生內心的審美情感。提問：你能體會到這首曲子的旋律嗎？回答通過對旋律的理解，讓學生展開想象的翅膀。由這輕快的旋律，你是否聯想到曲子所描繪的場景？小組討論、交流，小組長總結并代表小組發言。同學們的想象力非常豐富，課堂為學生提供了一個暢想的場所。現在我們正處于什么季節呢？回答、總結充分利用學校的自然資源，培養了學生的觀察能力及概括能力，擴大了學生的想象空間。你認為哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？引出主題春天是這樣美好，讓我們隨著春天的旋律，一起投入到春的懷抱里吧！這就是我們今天學習的內容----《春日抒情》欣賞引出主題這樣一個過程讓學生更加明確本節課的學習內容。感受探究活動在這春暖花開的日子里，曾經有無數文人墨客被這多彩的春天而陶醉，他們為我們留下了許多贊美和描繪春天的詩篇。現在我們來舉辦一個朗誦比賽，再次感受文人墨客對春天的感懷和思緒。學生拿出通過多種方式收集到的詩篇，有秩序的朗誦。學生自選評委，公布成績，頒發獎品。1、蒙德爾頌的，春之歌》作為背景。2、通過朗誦，既培養學生的表達能力又加強了藝術與語文學科的.聯系。3、學生在這過程中自主學習的能力得到加強。春天正象這一首首的詩，文人用文字來描述她，畫家用畫筆來贊頌她，攝影家用鏡頭來捕捉她，就連農民也經常用一句話來形容她：一日之際在于晨，一年之際在于春。仔細品位“一日之際在于晨，一年之際在于春”的含義。通過學生的活動得出結論：春天是播種希望的季節，我們應該利用這大好時光努力耕耘、創造、奮發向上、不斷進取。指導、點撥。鼓勵學生要珍惜現在的大好時光，努力學習。欣賞不同形式的繪畫（油畫、水彩畫、宣傳畫、裝市畫、中國畫等等）及攝影作品。再次感受春天的美好，體會人與自然的和諧。由學生對繪畫的評價從而總結出：學生就是人一生中的春天。表現創造剛才，我們欣賞的都是別人的作品。現在，老師要求大家充分發揮你們的想象力，把你們心中最美好的春天用你們最喜歡的藝術形式表現出來。要求：主題明確。學生拿出自己準備的工具、材料開始活動。經由別人的作品，再自己創造發揮，這是學生學習過程中一個必不可少的步驟。教師應鼓勵學生大膽實踐，并不斷有所創新。展示自我請已經準備好的同學上臺向大家展示你心目中的春天。學生表現春天的形式很多，有舞蹈、歌曲、剪貼畫、中國畫、裝飾畫、自創詩歌等等。讓自己動手表現春天是這堂課所要達到的最終目的。在這過程中可以充分體現學生平時對生活經驗的積累，并在這個基礎上勇于探索、積極實踐。
八、教學反思：整堂課學生的思維非常活躍，學得很主動，表現的欲望非常強烈。課的安排體現了以學生為主的原則，學生的主體性在課上得到充分發揮。
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