小學語文蠟燭教學設計

　　小學語文蠟燭教學設計 1

　　在第二次大戰(zhàn)后期，蘇聯(lián)紅軍從北往南對德國法西斯進行反攻，幫助被德國占領的歐洲各國人民進行民族解放。

　　蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德時發(fā)生的一個故事。蘇聯(lián)有一位作家叫做——西蒙諾夫，把這個故事作為通訊寫了下來。

　　《新聞兩則》——新聞，消息。

　　《蠟燭》——通訊

　　異：消息——概括性報導事實，通訊——完整詳細報導事實。消息語言簡潔樸實，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。

　　同：以敘述為主，議論少。

　　蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德時發(fā)生的一個故事。蘇聯(lián)有一位作家叫做——西蒙諾夫，把這個故事作為通訊寫了下來。這篇通訊的題目叫做——蠟燭。

　　二、．導入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 借蠟燭歌頌教師的奉獻精神 。李商隱<巴山夜雨>“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，烘托出久別重逢的情意與溫馨。。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷??今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。 三．閱讀課文，整體把握課文內容：（小組交流，指名回答）

　　字音字形： 1、拂曉(fú xiǎo）6段：天快亮的時候

　　2、瓦礫（wǎ lì）8段：破碎的磚瓦，

　　3、地窖（dì jiào ）9段：貯藏用的地坑或地下室

　　4、鞠躬（jū gōng）41：對人表示恭敬的禮儀

　　5、顫巍巍（chàn wēi wēi）41：顫抖的樣子

　　6、肅穆（sù mù）42：嚴肅恭敬。指人的態(tài)度、神情很莊嚴等。

　　1．速讀課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。

　　本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。 （明確：南斯拉夫老婦人冒著生命危險埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士）南斯拉夫，1929年-2003年建立于南歐巴爾干半島上的國家，1992年-2003年間被塞爾維亞征服之各小民族紛紛獨立建國，此國家逐漸解體。

　　2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日（ 1939年9月1日—1945年9月2日 ）

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

　　人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契訶拉耶夫

　　起因:五個紅軍要去偷襲薩伐河上的一座橋，而其中一名戰(zhàn)兵（契訶拉耶夫）犧牲在必經(jīng)的一塊方場上。

　　經(jīng)過:老婦人掩埋士兵

　　結果：一位南斯拉夫母親的喜燭點在蘇聯(lián)士兵的墳頭，悼念烈士表達敬意

　　3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

　　第一層（1）交代故事發(fā)生的時間、地點。（布爾格萊德實際上已經(jīng)拿下來了，這是從紅軍的角度上說的，指的是蘇聯(lián)紅軍已經(jīng)快把德國趕出去了布爾格萊德）

　　第二層（2-7）士兵犧牲的原因和過程，為下文老婦人的深情舉動做準備。（我們看看戰(zhàn)爭狀況怎么樣——第2段只有一顆樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留著一人高的下半截。——敵人炮擊方場上的情景，反映了戰(zhàn)爭的殘酷和激烈，表現(xiàn)了法西斯強盜對人類文明的踐踏，既渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的'傷亡和犧牲做了襯托。

　　第7段——敵人的炮火一直轟到太陽落山——再次交代戰(zhàn)場上環(huán)境的危險，為下文做鋪墊。。）

　　正是因為環(huán)境太兇險，連長接到命令軍，第二天拂曉攻占那座橋，這時候不必搬契柯拉耶夫的尸體，明天攻下橋后搬。

　　第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

　　第一層（8-10）交代殘酷的戰(zhàn)爭造成的老婦人可憐的生活經(jīng)歷。（第9段，老婦人住在什么樣的地方——地窖，入口是——磚瓦半掩著的一個黑洞，老婦人為什么住在地窖里——戰(zhàn)爭，是戰(zhàn)爭使她沒有容身之所，對戰(zhàn)爭無比憎恨）

　　第二層（11-27）老婦人埋葬士兵的過程。當她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。14段——可是附近一帶——砸死了，環(huán)境描寫，寫出了老人孤苦伶仃，也暗示戰(zhàn)爭給南斯拉夫人民帶來了深重災難。17段，“輕輕理好了他的頭發(fā)，又又費了很大的勁，把他那一雙早已僵硬的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。輕輕——老婦人對戰(zhàn)士犧牲的痛心和疼愛；交叉地——使英雄保持英雄的姿態(tài)，體現(xiàn)老婦人對烈士的敬重。這一段有很多動作描寫——穿、翻、看見、理、彎、坐——對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。接下來寫老婦人兩次”休息“，23段路并不遠，一共不到10步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了3次。她已經(jīng)筋疲力盡了，又坐在那里休息了好久。

　　描述細致，老婦人每一步都很吃力。25段老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。——老婦人安葬烈士的儀式很具體。28自然段——老婦人摸出揣在懷里的東西——兩個詞語相互呼應，說明老婦人把這支蠟燭藏的很深，只能用手去摸索嚞拿出來。說明她很珍惜這支蠟燭。課后習題第二題的第一問: 1．做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍

　　不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？） 1．補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。

　　2．老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）

　　2．黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

　　這一層多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來（18、20、24、30段），寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼，突出了老婦人在炮火中種種行為的感人力量。

　　發(fā)現(xiàn)烈士并掩埋烈士。

　　第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

　　第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。

　　這一部分開頭照應了第一部分連長的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫，可是他們找不到烈士的尸身，后來戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還要燃著的蠟燭，他們知道戰(zhàn)士是被埋葬在這里了，然而戰(zhàn)士們怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。34段——這時候指當紅軍占領了那座橋的時候。40段的這時候——紅軍戰(zhàn)士圍著墳堆靜默的時候。她默默地走過那些紅軍戰(zhàn)士的身邊，在墳旁跪下，從黑色大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著了，插在那老地方。——動作描寫，老婦人莊重而鄭重的動作表現(xiàn)了她對烈士的哀思和敬意。 她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。一方面表示老婦人是在極其虛弱的情況下埋葬紅軍戰(zhàn)士的，表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最真摯的情感，另一方面也歌頌了蘇聯(lián)紅軍對他的體貼和關切。

　　41段，她又送了一只蠟燭，并且為它點燃，臨走是十分莊嚴地對他們深深一鞠躬，雖然沒有說一句話，但是此時無聲勝有聲，老婦人當然明白紅軍戰(zhàn)士是為了解放南斯拉夫而在這里戰(zhàn)斗，在這里犧牲的。他心里懷著對他們的崇敬與仰慕之情，既表示感謝又表示表達敬意。又提到了黑色圍巾——黑色給人沉重肅穆之感。

　　第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

　　43自然段，作者特別強調“南斯拉夫母親”和“蘇聯(lián)青年”這兩個國別，表達

　　了情同母子的這份愛是跨越國界的，44段也是結尾最后兩句歌頌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這種感情不分國界，情同母子。 這個蠟燭的火焰不會熄滅——不會熄滅的只是蠟燭的光嗎——紅軍戰(zhàn)士的精神之光，是南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是量過人民的友誼之光。

　　四．具體分析

　　1.默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

　　事件感人的因素：

　　1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3) 燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）

　　4） 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）——想到老婦人對烈士的感情。

　　5）徹夜守墳，陪伴烈士——想到老婦人奉獻的精神。

　　2.為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？

　　對德軍炮火的１１次描寫，對蠟燭的６次描寫，對黑圍巾的４次交代 ，對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）（1）對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　（2.）在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　（3.）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　3．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？

　　老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　（1）寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　（2）掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　（3）寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如 “老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都做了描寫，也是很感人的。

　　（4）作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，從她摸出蠟燭之后，直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫，在這樣一個特殊的環(huán)境里，特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境，結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。

　　五．探究主旨

　　小學語文蠟燭教學設計 2

　　【教學目標】

　　1．了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。

　　2．揣摩語言，品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。

　　3．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　【教學重難點】

　　1．把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。

　　2．體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑；唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。

　　二、整體感知

　　1．作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。

　　2．速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內容。

　　1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。

　　3．用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。

　　——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。

　　——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、研讀課文

　　1．自讀課文，找出文中對老婦人的描寫（神態(tài)、外貌、動作等描寫）并自由朗讀。

　　2．指名學生朗讀找出的描寫片段。

　　3．分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。

　　環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。

　　4．文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。 ——主要體現(xiàn)在以下四個方面：

　　炮火連天，環(huán)境危險；年老體弱，掩埋艱難；掩埋遺體，情同母子；燃起蠟燭，寄托哀思。

　　5．有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：

　　（1）燭光有什么特殊的象征意義？

　　——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　（2）最后兩句話是什么意思？

　　——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。

　　四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內交流。（如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè)） 老婦人形象：

　　——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在她的國土上，使她無比沉痛。為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，她變得無所畏懼，進入了一種忘我的境界，使她能不怕艱難，冒著生命危險前去安葬烈士，并為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　五、討論燭光的象征意義

　　1．是紅軍烈士生命之光。

　　2．寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3．是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。正是人民群眾的支持使反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。

　　六、課外延伸

　　課外查找與“蠟燭”有關的詩句和歌曲、影視作品，體味“蠟燭”各有怎樣的寓意。

　　例如：

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”——借蠟燭歌頌堅貞的愛情或奉獻精神。 “何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”——借蠟燭烘托久別重逢的情意與溫馨。 “蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”——借蠟燭寫離別之情。

　　歌曲《燭光里的媽媽》——借蠟燭歌頌母親。

　　七、家庭作業(yè)

　　1．摘抄文中精彩的描寫：（1）對老婦人的神態(tài)、外貌、動作的描寫；（2）環(huán)境描寫。

　　2．發(fā)揮想象，進行續(xù)寫：兩年后，犧牲的戰(zhàn)士契柯拉耶夫的母親來到這里祭奠兒子的亡靈，并探望老婦人瑪麗·育乞西。兩位婦人相見，會是一種怎樣的情形。（不少于300字）

　　【資料寶藏】

　　1．貝爾格萊德解放

　　1944年，在蘇軍配合下，南斯拉夫人民解放軍解放了貝爾格萊德。

　　1941年4月6日，德國入侵南斯拉夫。17日，南最高統(tǒng)帥部向德軍投降，國王彼得及其政府流亡國外。德國對南實施軍事占領。與此同時，意大利、匈牙利、保加利亞也占據(jù)了南斯拉夫大片國土。以鐵托為首的南斯拉夫共產(chǎn)黨堅決主張抗擊外國侵略者。4月15 日，南共中央散發(fā)《告南斯拉夫各族人民書》，號召為祖國的獨立而戰(zhàn)。

　　1941年6月，蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)推動了南斯拉夫人民反抗侵略者的斗爭。7日，塞爾維亞、門的內哥羅、波斯尼亞、斯洛文尼亞、黑塞哥維納等地相繼爆發(fā)武裝起義。在南共領導下，南斯拉夫成立了人民解放統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)動和組織群眾，開展抵抗運動。南共把游擊戰(zhàn)作為主要作戰(zhàn)形式，以共產(chǎn)黨員組成突擊隊，從城市深入農(nóng)村，把各地自發(fā)的起義轉變?yōu)榉磳φ碱I者的有組織的武裝斗爭。

　　1943年11月29日，建立以鐵托為首的南斯拉夫民族解放委員會，執(zhí)行臨時政府的職能。南人民解放軍于1944年夏季戰(zhàn)役中粉碎了德軍的第7次進攻，不久，解放了全國大部分領土。9月28日，蘇聯(lián)軍隊發(fā)動進攻，與南斯拉夫人民解放軍相配合，開始了解放南首都貝爾格萊德的戰(zhàn)役。10月初，蘇軍和南人民解放軍在摩拉瓦河河谷會師。20日，解放了貝爾格萊德，打死德軍15000人，俘虜9000人。德國被迫從巴爾干半島南部撤軍。1945年3月7日，以鐵托為首的南斯拉夫聯(lián)邦民主共和國臨時政府在貝爾格萊德成立。5月15日，南斯拉夫全國獲得解放。

　　2.貝爾格萊德戰(zhàn)役

　　蘇德戰(zhàn)爭中，蘇軍為解放南斯拉夫首都貝爾格萊德和塞爾維亞，在南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國陣線軍協(xié)同下，于1944年9—10月實施的進攻戰(zhàn)役。戰(zhàn)役發(fā)起前，J.B.鐵托領導的南斯拉夫人民解放軍已發(fā)展到40萬人，并收復了廣大鄉(xiāng)村和一些中小城鎮(zhèn)；德軍魏克斯元帥指揮的“F”集團軍群盤踞著南斯拉夫的重要城市和交通要道。該集團所屬“塞爾維亞”集團軍級集群（約15萬人、火炮和迫擊炮2130門、坦克和強擊火炮125輛、作戰(zhàn)飛機352架）扼守薩洛尼卡至貝爾格萊德的鐵路和公路干線，以保障德軍“E”集團軍群從巴爾干半島南部北撤。

　　參戰(zhàn)兵力：蘇軍為1個合成集團軍、1個空軍集團軍、1個機械化軍和多瑙河區(qū)艦隊等，另有烏克蘭第2方面軍的第46集團軍配合作戰(zhàn)；南軍為6個軍另數(shù)個師；保軍為3個集團軍；共約66萬人、火炮和迫擊炮4477門、坦克和自行火炮421輛、作戰(zhàn)飛機1292架。按計劃，蘇南軍隊向貝爾格萊德主要方向，保南軍隊向尼什、斯科普里方向實施聯(lián)合突擊。 9月28日，烏克蘭第3方面軍（司令為蘇聯(lián)元帥F.I.托爾布欣）所屬第57集團軍在空軍第17集團軍支援下，從拉杜耶瓦茨、維丁地域發(fā)起進攻，突破德軍在南邊境的防御，越過東塞爾維亞山，10月10日從行進間強渡摩拉瓦河；近衛(wèi)第4機械化軍于12日進入交戰(zhàn)，協(xié)同南軍第14軍向貝爾格萊德發(fā)展進攻，在帕蘭卡以西與南軍第1集團軍級集群會師。蘇南兩軍并肩作戰(zhàn)，14日進抵貝爾格萊德南郊，展開攻城戰(zhàn)斗；17—19日在斯梅代雷沃圍殲企圖退守貝爾格萊德市區(qū)的德軍二萬余人。右鄰第46集團軍所屬近衛(wèi)第10步兵軍在南軍協(xié)同下，在40公里的地段上進抵貝爾格萊德東北多瑙河地區(qū)。20日，蘇南軍隊解放貝爾格萊德。左鄰保軍第2、第1、第4集團軍在皮羅特及其以南地域發(fā)起進攻后，與南軍第13軍、蘇軍近衛(wèi)第1筑壘地域的部隊聯(lián)合作戰(zhàn)，10月14日攻占重要交通樞紐尼什，21日解放克拉列沃，切斷德軍“E”集團軍群從巴爾干半島南部北撤的道路。

　　此戰(zhàn)，蘇、南、保三國軍隊協(xié)同作戰(zhàn)，粉碎德軍“塞爾維亞”集團軍級集群，解放貝爾格萊德和塞爾維亞大部地區(qū)，為解放南斯拉夫全境創(chuàng)造了條件。

　　3.二戰(zhàn)勝利60周年紀念

　　2005年4月，在二戰(zhàn)勝利60周年慶典之際，波蘭議會4日通過決議，向百萬蘇聯(lián)紅軍，特別是向在柏林勝利進軍過程中犧牲在波蘭領土上的紅軍戰(zhàn)士表示敬意。

　　決議說，沒有紅軍的戰(zhàn)斗和犧牲，就沒有希特勒第三帝國的'滅亡。值此二戰(zhàn)勝利60周年之際，波蘭議會對1945年5月希特勒法西斯失敗前所有獻出生命、流血和遭受戰(zhàn)爭苦難的人們表示最崇高的敬意和感謝。

　　決議說，在二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場上與德國法西斯軍隊作戰(zhàn)的波蘭正規(guī)軍人數(shù)僅次于蘇聯(lián)、美國和英國，居第四位。在法西斯占領下，波蘭人建立了龐大的地下武裝，進行了數(shù)百次戰(zhàn)斗，其中包括像華沙起義這樣有數(shù)十萬人犧牲的史無前例的戰(zhàn)斗。

　　同一天，聯(lián)合國召開特別會議，紀念反法西斯戰(zhàn)爭在歐洲戰(zhàn)場獲得勝利60周年，并緬懷在戰(zhàn)爭中犧牲的盟國軍人和死難的平民。

　　俄羅斯常駐聯(lián)合國代表安德烈·達尼索夫在會上發(fā)言說，對于歐洲國家和全世界的國家來說，二戰(zhàn)都是一場巨大的悲劇，無論這些國家屬于交戰(zhàn)的哪一方。

　　對于俄羅斯來說，“二戰(zhàn)是偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭??讓我們感到自豪的是，我們國家的人民為（二戰(zhàn)）勝利作出了決定性的貢獻，將人類從納粹奴役下拯救出來”。

　　德國常駐聯(lián)合國代表岡特·普洛伊格為德國給其他國家?guī)�來的苦難請求原諒。他說：“無論我們在過去60年內，給予了受害者多大的援助，我們都明白，這些都不能補償他們承受的巨大痛苦。”另外，普洛伊格對波蘭等中東歐國家同德國建立友好關系表示感謝。

　　以色列常駐聯(lián)合國代表達恩·吉勒曼說，他的國家同二戰(zhàn)有“特別悲慘的聯(lián)系”。他說：“我們今天在此集會，我們要對數(shù)百萬戰(zhàn)爭的死難者說，我們沒有忘記他們遭受的屠殺；我們要對戰(zhàn)爭的幸存者說，我們沒有忘記他們承受的痛苦；我們要對盟軍戰(zhàn)士說，我們沒有忘記他們作出的犧牲。我們沒齒難忘。”

　　4.國際家庭聚會：傷感又歡笑??

　　云集莫斯科的領導人讓9日俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利60周年紀念日顯得格外隆重，但在許多普通的俄羅斯家庭看來，這個日子其實具有特別的家庭意味，因為正是那場戰(zhàn)爭讓許多家庭分散各地，前蘇聯(lián)解體后甚至分散在不同的國家。

　　沃洛德克維奇家族現(xiàn)在散居在3個國家———俄羅斯、白俄羅斯和愛沙尼亞。每年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利日，也就是這個大家庭的團聚日，那些具有同樣血緣卻相隔遙遠的家族成員們都聚集在一處。

　　這種聚會在前蘇聯(lián)是一種普遍傳統(tǒng)，2700萬蘇聯(lián)人在戰(zhàn)爭中死亡，幾乎沒有哪個家庭沒有受到戰(zhàn)爭影響。這是一種集體認同，是哀傷的源頭，也是對勇敢和自律精神的共同驕傲。 今年，沃洛德克維奇家族聚在白俄羅斯首都明斯克共同觀看盛大閱兵式，也一齊在焰火下暢飲。參加者一共15位，他們都是紅軍戰(zhàn)士瓦西里·沃洛德克維奇的后代，包括他的4個子女、7個孫子輩的孩子和4個重孫輩的孩子。

　　紅軍戰(zhàn)士瓦西里·沃洛德克維奇于1943年犧牲。

　　小學語文蠟燭教學設計 3

　　3 蠟 燭

　　總第 課時

　　[教學目標]

　　1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

　　2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。

　　[教學重點與難點]

　　學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

　　[教學時數(shù)]一課時

　　[教學方法]朗讀法 討論法

　　[教學過程]：

　　一、導入：

　　同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。）

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

　　2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。

　　三．作者簡介與背景介紹

　　1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。

　　2．根據(jù)課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

　　引導學生介紹課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　　四、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

　　3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

　　第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

　　第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

　　第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

　　第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

　　第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。

　　第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

　　五、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

　　1.朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。學生齊讀相關片斷。

　　2.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

　　提示：

　　選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有??老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

　　再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來??她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？

　　又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬??”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？

　　3.要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情。

　　明確：

　　①老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。 ③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。

　　④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。

　　老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

　　六、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ （盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　1.文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

　　㈠．對炮火的十一次描寫

　　①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。 ②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。 ③德國人的炮火一直轟到太陽落山。 ④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。 ⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。 ⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。 ⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。 ⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。 ⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。 ⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。 ⑾再沒有炮彈落在方場上了。

　　㈡.對蠟燭的六次描寫

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。 ②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。 ③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。 ④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。 ⑤他們圍著墳堆，靜默地站著

　　，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 ⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　㈢.對黑圍巾的四次交代

　　①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 ②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。 ③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。 ④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　㈣對老婦人動作的反復描寫

　　三次寫“爬”

　　①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的.地方比較安全。 ②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。 ③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫“跪”

　　①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。 ③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　2．作者為什么要這樣反復加以描寫？

　　① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

　　②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　七、探究思考：

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產(chǎn)生的？請談談你的看法。

　　學生結合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠。”有人認為：“事件本身很感人。”有人認為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認為“老婦人把一生中最珍愛的結婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。”??

　　總結：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

　　八、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊：

　　1．“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

　　補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。

　　2．“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

　　黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。

　　3．“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”怎樣理解這句話?

　　“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。

　　4．“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的

　　人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”怎樣理解這句話?

　　這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。

　　５．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結婚的花燭――還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？

　　不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。

　　九．探究主旨

　　1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　1）紅軍烈士生命之光。

　　2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　2．師生共同品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

　　這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。

　　十、課堂小結：

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天

　　板書設計：

　　蠟 燭

　　老婦人→炮火→蠟燭→和平

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