兩只鳥蛋第一課時教學設計

時間：2024-09-26 09:50:20 詩琳教學設計我要投稿

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兩只鳥蛋第一課時教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的兩只鳥蛋第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩只鳥蛋第一課時教學設計

　　兩只鳥蛋第一課時教學設計 1

　　【學習目標】

　　1、能初步認識本課的生字，會寫“定、向”兩個生字。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重點】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學難點】

　　體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。

　　2、教師：

　　兩個鳥蛋、一個寫有“魔術箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、我給大家帶來了一件神奇的禮物──魔術箱。這里面有什么呢?

　　請一個小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽，看誰最先猜出來，是什么?

　　鳥蛋。

　　2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術：

　　播放鳥蛋孵化過程的錄像。

　　鳥蛋變成了什么?

　　3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。

　　(出示課題)

　　4、題目里有一個生字寶寶，我們還沒認識呢，你們想跟它交朋友嗎?

　　(學習生字“蛋”)

　　二、創設情景，初讀課文

　　1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實它們還經歷了一段小小的旅行呢!請大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經歷?

　　注意生字的讀音。

　　2、讀后和學生一起交流。

　　(在課件上用箭頭表示)

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1、請大家再讀一讀課文：

　　自己喜歡的小節可以多讀幾遍，待會兒讀給大家聽。

　　2、選擇你喜歡的'一段：

　　用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

　　3、今天老師就給大家帶來了這兩個鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺?

　　(涼涼的、小小的、滑滑的……)

　�、� 你能用上鳥蛋把話說完整嗎?

　　(如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……)

　　隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同?

　�、� 你能學著卡片上的樣子說短語嗎?

　　(課件出示各種鳥蛋的圖片)

　　如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……

　　4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會怎么想?

　　(朗讀體會“真好玩”)

　　5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會怎么樣?

　　(理解“焦急不安”)

　�、� 啟發想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　�、� 媽媽看見了又是怎么說的?

　　請你找出來讀給四人小組內的同學們聽。

　　6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎?如：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢?

　　7、如果是你，你會怎么做呢?

　　請你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動作讀就更好了。

　　(自由讀、指名讀)

　　8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了：

　　(播放小鳥的叫聲)

　　你聽懂了什么?

　　9、你喜歡課文中的“我”嗎?

　　說說為什么。

　　四、寫字指導

　　學寫生字“定、向”。

　　兩只鳥蛋第一課時教學設計 2

　　【教學目標】

　�。�、認讀“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　　２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重難點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片，鳥蛋實物。

　　【教學過程】

　　一、以各種方式復習生字

　�。薄⑿〗M復習。（小組長負責組織）

　�。�、師生共同復習。（注意要求讀準字音）

　　二朗讀課文，理解感悟

　　１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　�。�、根據小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結合練習朗讀。

　�、� 學習第一小節：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學法小結）

　　如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法）朗讀課文，體會“真好玩”。

　　出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的.特點：語序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個像這樣的短語嗎？鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。

　�、� 學習第二小節：

　　① 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�、� 你在什么時候也會焦急不安？你還能用焦急不安說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？

　�、� 學習第三小節：

　　自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　⑷ 學習第四小節：

　�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）

　�、� 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會著讀讀這小節。（激發愛鳥的意識和情感）

　　③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛（），（）仿佛（）。

　　兩只鳥蛋第一課時教學設計 3

　　【設計意圖】

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　【學習目標】

　�。�、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、懂得鳥類是人類的'朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【學習重點】

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

　　【課前準備】

　　多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

　　【學習流程】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入

　�。�、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　�。�、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

　　３、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　�。�、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）

　　５、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　課件出示小組自學要求：

　�。薄⒆宰x課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　�。�、讀準生字，認清字形，記住字音

　　３、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　�。础⒔涣饔懻摬焕斫獾脑~語。

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　三、小組匯報學習成果

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）

　　請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　兩只鳥蛋第一課時教學設計 4

　　【學習目標】

　�。�、認識蛋、取等１２個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【設計特色】

　　１、識字、讀文、發展語言整合進行

　　本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

　�。病⒋罱ê献鲗W習的平臺，小組中自主識字

　　語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

　�。�、體現情感經歷的整合

　　創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，激發興趣

　�。薄⒉シ拧栋嬴B朝鳳》的片段。

　　２、交流感受。

　�。�、師小結，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒄埿∨笥炎约鹤x課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的.字就多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

　�。场⒆x全文。

　　４、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

　　三、結合語境，識記生字

　�。薄⑷Τ霰菊n生字。

　　２、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

　�。�、聯系生活識記：

　�。ㄕn間律動）

　　蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　�。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

　　涼：課文中說：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

　　定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說一句話嗎？

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