《敬畏自然》語文課教學設計

時間：2021-06-11 10:58:34 教學設計我要投稿

《敬畏自然》語文課教學設計

　　【教學目標】

《敬畏自然》語文課教學設計

　�。�、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。

　　２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

　　【教學重難點】

　�。�、重點：

　　層層推進論述觀點和語言理解。

　　２、難點：

　　本文語言的理解和把握。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生發展的？地球上的另一個生物是什么時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，

　　為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

　　二、新課

　　１、初步感知課文，把握文章觀點：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：

　　⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現在文中的哪一部分？

　　⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。

　�、歉鶕我鈩澐殖龆温鋵哟�。

　　2、討論明確：

　�、疟疚氖且黄宰h論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

　�、迫墓卜譃樗膫€部分：

　　第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關系。

　　第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。

　　第四部分：人類理應敬畏自然。

　　３、研讀課文：

　　本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

　�、湃藗兂３ＵJ為人與自然是什么樣的關系？作者從哪些方面進行了否定？

　　明確：

　　普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。

　�、萍氉x文章第二部分，比較人與自然的智慧：

　�、偃祟惖闹腔塾心男�？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？

　　②明確：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹��；

　　第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；

　　第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

　　第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的'杰作。

　　４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：

　�、湃祟愔腔叟c大自然的智慧的關系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關系？

　　⑵明確：

　　人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。

　　５、小結：

　　文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

　　６、理解難點句子：

　　句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。

　　７、寫作特色，寫作技巧：

　　討論歸納：

　�、艑訉油七M的論述方法。

　�、茖Ρ�、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）

　　【板書設計】

　　引論

　　征服自然，不自量力

　　比喻

　　擬人

　　本論

　　比較人類智慧與自然的智慧

　　反問

　　解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命

　　對比

　　結論

　　敬畏自然

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