初中語文教學(xué)課件的制作和使用
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。“課程整合”已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。
特別在語文教學(xué)中，電教媒體越來越顯出了它的優(yōu)越性。 ，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有著重要的意義。
一、多媒體課件的應(yīng)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.轉(zhuǎn)變角色，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與 。
過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、然后鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。
2.構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境。
閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的
教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。 課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
我國的教育正面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人們幾乎都能感覺到素質(zhì)教育的精髓就是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些意識(shí)、精神、能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生以教材為世界，受視野的影響，創(chuàng)造能力不能有效發(fā)揮。而利用現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以以世界為教材，從中獲取大量的信息，在分析，綜合，處理信息的過程中，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力必然就可以培養(yǎng)起來。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
計(jì)算機(jī)多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體，就可以精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。 學(xué)習(xí)制作和使用語文課件在今天的多媒體教學(xué)中顯得尤為重要。
二． 語文課件的分類
根據(jù)語文課件的制作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用Powerpoint等簡單制作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語交際等單一情節(jié)；中難度語文課件一般也用簡單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學(xué)需求。高難度語文課件一般用
Authorware、Flash或Director等專用工具完
成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等，適用于重點(diǎn)課程教學(xué)。
根據(jù)語文課件的表現(xiàn)內(nèi)容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用于帶情節(jié)的故事、歷史、事件，表現(xiàn)手段多選用照片、文字、錄像等再現(xiàn)情節(jié)，盡量少用動(dòng)畫，以體現(xiàn)出真實(shí)感；說教型語文課件適用于描述原理、成因等抽象內(nèi)容，多用動(dòng)畫、文字，以描述其組成、機(jī)制;情議型語文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運(yùn)用文字效果，以達(dá)到引人思考的目的。
在語文課件制作前應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現(xiàn)形式。確定語文課件難度時(shí)不應(yīng)一味求難求高，能夠滿足自己需要的'就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟件制作中等難度的語文課件，這樣既可節(jié)省時(shí)間，也便于修改。只要運(yùn)用得當(dāng)，像Powerpoint這樣的軟件完全可以制作出優(yōu)秀的課件。
三．語文課件制作的一般步驟
有經(jīng)驗(yàn)的制作者可能會(huì)直接在計(jì)算機(jī)上開始自己的工作，但一個(gè)高質(zhì)量高水平的語文課件必須進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并遵循以下步驟:
第一步：準(zhǔn)備教案
第二步：編制腳本
第三步：選擇素材
第四步：素材處理
第五步：制作課件
第六步：打包執(zhí)行
1.準(zhǔn)備教案
合理設(shè)計(jì)教學(xué)清節(jié)。語文課件是配合教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)的，沒有好的教案、好的創(chuàng)意、就沒有整體教學(xué)效果可言。
2.編制語文課件腳本
腳本如同劇本，是語文課件的靈魂，體現(xiàn)出教學(xué)者對(duì)教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)。腳本中應(yīng)按教學(xué)情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內(nèi)容應(yīng)包
括:教師的講話內(nèi)容、設(shè)想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動(dòng)畫、錄像等。
3.選擇語文課件的素材
腳本是對(duì)語文課件提出要求，選擇素材則是實(shí)現(xiàn)這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD、照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據(jù)腳本不同情節(jié)選擇合適的表現(xiàn)手段，再根據(jù)表現(xiàn)手段尋找、取舍素材。
4.對(duì)語文課件素材進(jìn)行處理
圖片需要進(jìn)行掃描、處理、存儲(chǔ);錄像、VCD需要采集、編輯、合成;聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時(shí)考慮到后期制作時(shí)格式、大小的要求。
5.制作語文課件
根據(jù)語文課件難度、形式的要求，選擇合適的制作工具，綜合運(yùn)用多種手段突出表現(xiàn)效果。
6.語文課件打包或制成可執(zhí)行文件
這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機(jī)器上使用。
在上述步驟中第二步和第三步最為關(guān)鍵，而對(duì)不同情節(jié)表現(xiàn)手段的選取則是難點(diǎn)。
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