藍(lán)色的樹葉教學(xué)課件
二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習(xí)分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想，好品德。
教學(xué)過程：
課前三分鐘展示：1、每日一聞
2、個人才藝展示
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹葉，紅色的楓葉，讓學(xué)生填空。
2.課件出示一片藍(lán)色的樹葉。
導(dǎo)課：今天，我們一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，（師板書課題，生書空并讀筆畫）一起讀讀題目。提問：看到這片樹葉你有什么問題嗎？（生質(zhì)疑課題）
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、匯報交流
（1）指名拼讀，檢查自學(xué)效果：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（2）交流識記生字的方法
（3）課件演示“變字魔術(shù)”：
木+（、）=術(shù)；若+（心）=惹；盒=（合）+（皿）；吐=（口）+（土）。
（4）課件演示爬山游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛
（5）讀句子。
*她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
*她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”
2、指名分段讀課文。
3、教師范讀，思考：課文講了一件什么事？
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。
（2）自由讀，將課文中兩人的對話畫出來：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。
（3）讀第一次對話。
a.從“小聲”中體會到李麗的話要讀出謙和、禮貌的語氣；從“吞吞吐吐”中體會到林園園的'話要讀出不愿意的語氣。
b.課件出示疑問句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？”讀出疑問的語氣，注意語氣詞“嗎”。
c.說一個問句，用上“嗎”。
(4)讀第二次對話。看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
a.指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
b.課件出示句子“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”讀出請求的語氣，注意語氣詞“吧”。
c.說一句請求的話，用上“吧”。
(5)讀第三次對話。林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
a.示范讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣；李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
b.分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！
四、視頻欣賞歌曲《找到一個朋友》，加深對課文內(nèi)容的理解。
二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。之前在設(shè)計教案前，我想著這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文，所以我想為孩子們學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序做一個鋪墊，就打算嚴(yán)格根據(jù)課文的文路來上課。
課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運用詞語說句子。
接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。
然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，鼓勵孩子認(rèn)真觀察插圖并結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。然后問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續(xù)看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢？之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。
學(xué)習(xí)第二自然段，讓孩子認(rèn)真讀，然后用“-----”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出林園園的話。學(xué)習(xí)李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學(xué)習(xí)林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“舍不得”。
然后遷移學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段。再次借助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學(xué)習(xí)第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結(jié)果”。
課文的語言訓(xùn)練點是“-----------嗎？”“---------吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領(lǐng)會林園園的“知錯就改”，預(yù)設(shè)“過了一個星期，李麗正要給花涂顏色的時候，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎么說？”可惜一節(jié)課的時間有限，說話訓(xùn)練沒有來得及進(jìn)行。不過我的預(yù)設(shè)就是將這個說話訓(xùn)練點放在第二課時，所以當(dāng)時心里并無遺憾。
后來，我與組里的老師交換意見的時候，我覺得她們的見解讓我深思。確實，課文的內(nèi)容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解。“閱讀課該教什么？”后來，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢？劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”之后學(xué)習(xí)的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準(zhǔn)確地練說，用標(biāo)準(zhǔn)的言語來表達(dá)。
“閱讀課該教什么？”上每堂課前，我們都要問問自己！