父母的愛教學課件
父母的愛教學課件一
一、情感態度與價值觀
1.引導學生體會本組課文所反映的父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。
2.讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。
二、過程與方法
1.引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本。
2.再現情境，讓聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
三、知識與技能
1.引導學生整體感知“單元整合.群文閱讀”的教學模式。
2.學習人物描寫的基本方法，理解文章所表達的思想感情。
1、引導學生抓住人物外貌、語言、動作、和心理描寫，品讀文本，體會課文表達的思想感情。
2、分享學生同步閱讀的教學內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
多媒體課件。
一、談話導入：
同學們，我們已學習了第六單元，誰能告訴我，這些課文所講述的故事都有什么共同點呢？（課件出示知識樹的樹干及主題）
這是一棵知識樹，也是一棵愛之樹。這節課，我們要用畫知識樹的方法一起走進父母的愛的世界。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累。
二、主題回顧：
我們在第六單元學習了哪幾篇課文？（課件出示課題）你從這些課文中體會到怎樣的父母之愛呢？（課件出示相關詞語）
三、閱讀概覽：
在《同步閱讀》中也選編了十一篇以“父母的愛”為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示文章題目）。前幾天，老師已布置大家進行了認真地閱讀，并填寫了閱讀記錄卡。請小組合作交流，看看你們的閱讀體會是否相同。
這幾篇文章中你最喜歡哪一篇？說說主要內容及你的感受。（課件出示相關詞語）
四、片斷分享、精彩賞析：
1、《母親的故事》：
（1）死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過程中先后遇到了誰？分別獻出了什么？哪些地方令你感動，談談你的體會。
（2）（課件出示“荊棘刺進她的胸膛，她的血一滴一滴流了出來。”）你體會到什么樣的母愛？（母愛是無私的。）還能從哪里體會到？（“啊，為了我的孩子，我什么都可以犧牲！”）
（3）母親不顧一切要去救自己的孩子，可后來為什么又放棄了呢？你怎么看待母親最后的抉擇？（母親不愿意看到孩子將來遭受貧困和苦難的折磨。母親希望自己的孩子幸福快樂。）
2、《鼾聲》：
（1）“父親蹲在村口守望，身軀像是一塊堅硬的石頭......”表現了父親什么？（父親十分想念兒子，盼兒歸來。）
（2）從“父親在那頭輕輕地側了側身，并欣慰地舒了口氣。”這句話當中，你感受到了什么？父親以為“我”睡著了，輕輕地松了口氣。感受到父親非常心疼兒子。）
（3）文章12、13自然段四次出現“輕輕地”這個詞，表現了父親什么？（父親心疼兒子，很愛兒子，又怕驚醒了兒子。）
3、《父愛安全網》：
（1）“冬華抓住一根樹枝，順著水勢將女兒推向樹干。”這句話里寫了哪兩個動作？你從中體會到了什么？（只要有一線生的希望，父親想到的都是自己的女兒。）請找出第12自然段中描寫梁冬華動作的詞語，說說你從這一連串的動作中又讀懂了什么？（父親想方設法要讓女兒的處境相對安全，可以贏得營救的時間，他把生的希望全部留給了女兒。）
（2）課件出示“望了望熟睡的女兒，他笑了笑，松開了自己的雙手。”想想為什么在這樣的生死關頭，他還能笑得出來呢？（他看到女兒安全了，有機會獲救，所以放心地笑了。）體會當時梁冬華的心情，想象一下他當時會想些什么？
4、《秋天的懷念》：
（1）“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。”
仔細品味這一細節，抓住“躲”字，體會母愛究竟是什么？母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去？為什么躲得遠遠的不讓兒子看見？是啊，母親知道兒子這時候需要宣泄，這是母親對兒子怎樣的情意？（母親對兒子很關心。母親非常理解兒子。透過這個“躲”字可以看出母愛是理解。）
（2）“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
一個“擋”字告訴了我們什么？母親為什么要擋住窗外飄落的樹葉？又為什么要帶他去看菊花？（母親不想讓兒子失去生活的信心。想重新點燃他對生活的信心。）母親擋住的是什么？留下的又是什么？（擋住的是絕望，留下的是信心。）從這兒可以看出母愛是什么？（母愛是呵護，母愛是激勵。）
“你要是愿意，就明天。”這里母親是以什么樣的口吻和兒子說話？（征求兒子的意見，商量的口吻。）從這兒你又體會到母愛是什么？（母愛是尊重。）
“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，
兒子態度那么差，但是母親卻“笑了”。一個“笑”字可以看出母愛是什么？（母愛是寬容。）
母親臨死前說的那句話：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒......”
母親在臨死前，還放心不下自己的一對兒女，由此可以看出母愛究竟是什么？（母愛是牽掛。）
母愛不僅僅是理解、呵護、激勵，也不止是尊重、寬容、牽掛。當兒子發怒時，母親就悄悄地躲出去，再次進來時眼圈紅紅的；當母親發現自己說錯話的時候，又悄悄地出去了......母愛有時無法用語言去描述：母愛是博大的，母愛無處不在！
五、主題拓展：
（1）同學們，除了課文中看到的這些表現父母之愛的故事以外，你還在哪些課外書中看到過感人至深的體現父母之愛的故事？可以給大家介紹或推薦一下嗎？
（2）我們在父母的愛中長大，父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求......生活中許多看似不起眼的小事，卻總是凝聚著父母無限的愛！能說說自己感受到父母的愛的事情嗎？
父母的愛教學課件二
【教材理解】
父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。第六組課文，向我們展示了父母之愛的一個個側面，讓我們感受其中的深沉與寬廣。學生的生活中，父母的`愛，也有各種不同的表現方式。此次口語交際的教材中，安排體現了三個層次：先通過出示生活中家長教育孩子的幾個典型事例，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。其次，是引導學生聯系生活，把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。
同樣的口語交際主題，在三年級下冊中出現過。但這次“口語交際”的編排意圖，在認識及能力層面上有了明顯的提升：不僅要讓學生感受父母的愛，更要學會辨析并理解什么是真正的有意義的父愛母愛，能根據具體的事例，清楚、明確地表達自己的看法，學習與父母坦誠地溝通交流，增進了解，融洽關系，形成和諧的家庭育人氛圍。
【設計意圖】
密切聯系生活實際，通過交流與溝通，引導學生說出心里話，鼓勵學生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學會感受、理解并回報父母的愛。根據話題內容，合理創設情境，通過“辨析評說、情景演繹、同伴互助”等方式，激發學生的表達欲望，引導學生積極參與練習，暢所欲言。通過師生、生生的互動交流，進行有效評價，逐步規范口語表達，清楚明確地表達自己的看法，養成良好的聽、說態度和習慣，提高口語交際的能力。
【學習目標】
１、在創設情境、聯系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛的同時，學習坦誠地與父母交流溝通。
２、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達自己的看法，進一步培養積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力。
【教學流程】
一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛母愛
１、談話導入。
２、閱讀材料，辨析評說：
⑴ 媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。
⑵ 馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴格要求你。
⑶ 李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。
讀了這些材料，你有什么看法？
同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導學生用規范的語言，清楚、明確地表達自己的看法。
３、情景演繹：
如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？同桌合作，選擇其中一份材料，想想：這個同學該怎么說？或同桌分好角色，演演母子倆或父子倆的對話。學生練習后，組織并引導學生進行交流、評價。適時小結。
二、聯系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通
１、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
（學生小組交流。）
２、組織并引導互動交流：
說事例，談看法，出主意，或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結。教師提示語預設：
⑴ 你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？
⑵ 你覺得這是一種怎樣的愛，談談你的感受。面對父母，你表達過內心的感激嗎？
⑶ 聽了他的故事，你想說什么？
⑷ 請組內同學說說你們剛才給他的建議。有相似經歷的同學，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學的建議，你打算如何與父母交流？
三、總結提升，引導溝通實踐
【點評】
現場感覺此教師教學細膩溫婉，并力求樸實、真實、扎實。通過創設交際情景凸現口語交際課的交際性，先是對文中三位父母的教育方法進行評點，以此激發興趣，學習辨析與勸說的方式，包括語言、態度等，這為第二情境交際即“四人組合作交流生活中這樣的事例”作了較好的鋪墊。另外，教師注重學生語言的發展，引導學生有條理表達復雜的意思，及時抓住學生交流中的語言進行評價，從中學習遣詞造句、交流表達的技巧。
【思考】
當學生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點，但是當演飾自己父母或者同學父母時，卻結結巴巴、辭不達意，因為學生沒有體驗過為人父母的心情，所以如何選取貼近學生生活實際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來，需要我們繼續探索。
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