初三分層教學計劃（通用5篇）

　　時間流逝得如此之快，又將迎來新的工作，新的挑戰，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編為大家整理的初三分層教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初三分層教學計劃 1

　　俗話說：只有懂得分層飼養的養雞場場主，才是優秀的養雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學的教師才會是優秀的教師。因為學生學習也像雞仔爭奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑒于此，我也大膽地在學生中實施分層教學，具體計劃如下：

　　1、答問分層次。

　　提問注意讓不同層次的學生參與。方式有三：

　　①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學生的參與意識，回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發；回答得不全面或不對，還有其它同學補充、糾正。

　　②有難度的問題先高層后低層。高層次學生示范性回答，中低層次的學生嘗試回答。

　　③有爭議的問題各抒己見。

　　2、評價分層次。

　　老師的評價能對學生產生強烈的'正面或負面影響。在課堂教學、批改作文、考試等活動中，教師應根據不同標準適當地評價不同層次學生。應善于肯定低層次學生的進步，防止高層次學生的自滿。

　　3、訓練分層次。

　　語文教學離不開訓練，低層次學生側重鞏固基礎，中層次學生適當注重提高能力，高層次學生注重發展較高的綜合素質。

　　4、指導和輔導分層次。

　　教師要根據不同層次學生的實際情況，有的放矢進行指導和輔導。要加強學法指導，加強學生思維訓練，注意培養和提高學生的自學能力。

　　5、適時調整分層。

　　學生始終在變化發展，分層次教學過程中，教師要時刻關注每一個學生的發展變化，適時調整分層以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。“層次”采取動態管理的方法，一般每學期調整一次。

　　初三分層教學計劃 2

　　一、背景分析依據

　　本學期將根據學校工作精神，貫徹課堂教學改革，以探索課堂教學的新結構和新模式為著力點，以轉變學生的學習方式，不斷培養學生自主探究、合作交流的意識與能力為著重點，落實《新課程標準》上對初三年級歷史教學要求，完成課程標準所達到的目標和任務，及時有效組織教學工作，提高教學質量，順利完成教學任務，迎接會考。

　　二、年級及班級現狀分析

　　初三年級情況是：新接的班級，存在老師教與學生學的相互適應階段；學生學習習慣較差，認識不足，沒有養成很好的學習歷史的習慣。歷史會考的壓力很大，因此在教學中必須加大力度備好課，上好每一課，課堂及時鞏固，及時消化，力求每一節課都能能達到高效。

　　三、本學期所作要求及力爭達到的目標

　　1、深化對《歷史課程標準》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率，在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點講清，切實做到落實“三基”，打好基礎,發展學生智力，培養學生能力。

　　2、抓好后進生的個別輔導工作，從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。

　　3、深入研究和領會會考考試中各種題型的.特點，加強對學生的指導和練習。

　　4、以創新精神和實踐能力的培養為核心，積極探索教學形式和途徑的多樣化，充分利用網上和書上的資料來豐富歷史課堂教學內容。

　　5、注重教學方法，教學手段的多樣化和現代化。

　　6、認真積極參加教研活動，以鍛煉自己的業務能力，提高自己的教學水平。

　　四、具體做法

　　1.夯實基礎，培養學生能力

　　初三年級的歷史內容是世界史，它從古代一直到現代，歷史的跨度特別大，學生對外國人物、事件不了解，所以理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律和中國歷史相比較，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。授課時貫穿中國歷史，作到縱向聯系和比較。

　　2、以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣

　　本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力，真正改變初三年級學生上歷史課休息的局面。

　　3、教法的改進和學法的指導

　　指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。

　　五.教學進度

　　按照教研中心進度，完成《世界歷史》上冊、下冊的學習與鞏固。

　　初三分層教學計劃 3

　　一、現狀分析

　　班級有些同學上課不認真，作業速度慢，在學習中思維反映比較慢。書寫時不夠清潔，比較邋遢，完成作業速度慢，寫字時邊寫邊玩。上課好動，學習時間比較短暫。基礎知識薄弱，上進心不強。愛玩，常常忘記作業。性格內向，很少與人交流。

　　綜上所述，學困生普遍存在著以下幾點情況：

　　1、學生對基礎知識掌握的不夠扎實，缺乏對學習的興趣與積極性。

　　2、課堂中常規欠端正，沒有認真聽講的良好習慣，注意力不夠集中。

　　3、完成作業拖拉，沒有做到及時，造成對新學知識的鞏固。而且存在著交“任務”的心態，應付應付，沒有一股學習的主體性。

　　4、性格、心理因素也造成學生進步障礙。

　　二、教學目標

　　1.改變學生在課堂中不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣，形成一定的學習自覺性。

　　2.掌握最基礎的知識和技能，學會最基本的思維方法。

　　3.落實個別學生的課堂常規問題，把握學生個性發展。

　　4.針對存在的問題，糾正各自的問題，在學習能力得到一些發展。

　　5、加強思想教育，提高心理因素。

　　三、具體措施

　　學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的引導者。要提高學生的學習能力，我們得做好教師的.引導作用。由于學生的基礎不一，能力各不相同，我針對以上學生存在的問題，認為可以從以下幾個方面來提高學生的學習。

　　第一，與個別交流。學生的思維是開放的，有自己的想法。無論他們的學習怎么樣，起碼他們是今天學習的主人，是未來的希望。對沒有學習興趣惰性太強，自控能力較差的學生，運用引導法，如：有些學生運用課前先輔導，課中多鼓勵，引導其思考，觸發學生課前的準備，拉近與中等生的距離。讓他們也能在學習中不處于自卑的心理，自己的思維不弱于他們，鼓勵課前的學習，有課前預習的習慣，讓其他同學也向他們學習，不斷提高他們學習的趣味性和積極性。

　　第二，與優生結對。有些學生在學習中有一定的自學性，有自主學習的習慣，點撥他們與優生交流，學習他們的思考方法，以他們為榜樣，迎頭趕上。對于愿意學習，但沒有正確的學習思路，使成績一直處于停滯狀態的學生，運用點拔法，如:與優生結對，學習知識同時、交流想法、思維方式，在輔導中讓優生感受幫助的快樂，學習者得到提高。教師不斷地對他們輸入思想，及時檢查，幫忙結對中遇到的問題，及時做好調整。

　　第三，家校聯系。家庭是學生成長的第一社會環境，家校聯系是我們在教學中必不可少的，家長是他們的第一責任人，與他們的交流，讓學生在得到鼓勵的同時，得到家長的認可。對于有一定學習基礎，但成績不穩定，需要拔高的學生，如：讓家長及時了解孩子在學校的表現，同時，作為教師了解學生在家的情況也是我們教學的一部分。離開了家長，我們的教學也許無法開展。家長在我們教學中起到了很大的作用，我們及時作好記錄，進步時要適當表揚。

　　第四，建立個人學習檔案，及時分析。個別學生建立個人小檔案，及時分析情況，適時幫忙。學生由于自身的學習能力不強，在學習中困難較大，重點抓基礎、養習慣、帶著走。讓他們了解自己的基本情況，確立自己的學習目標，在不斷學習、生活中進步。

　　四、具體效果

　　讓學生提高學習的興趣與積極性，改正不良習慣，發揮自己的特長，在不同層面都有所提高，被同學接受，提高自信心。

　　初三分層教學計劃 4

　　一、分層教學目標

　　發展優等生：培養學習習慣良好、基礎扎實的學生，發展他們的創造能力和靈活運用知識的能力。

　　提高中等生：引導中等生在熟練掌握基本知識的基礎上，提升自主學習能力和理解探究能力，使他們的學習成績更上一個新臺階。

　　輔助后進生：重視后進生的思想教育，轉變他們的學習態度，增強他們學習的信心，培養他們良好的學習習慣，使他們掌握最基本的知識和技能。

　　二、分層教學實施步驟

　　學生分層

　　根據學生的智力水平、學習習慣、學習成績等因素，將學生分為A、B、C三個層次。A層次為優等生，B層次為中等生，C層次為后進生。

　　教學計劃制定

　　針對不同層次的學生，制定相應的教學計劃。A層次注重知識的拓展和深化，提供更高難度的題目和項目研究；B層次重點復習基礎知識，通過練習題和小組討論加深理解；C層次提供專項輔導，設定可達成的小目標，幫助學生逐步提高。

　　教學資源配置

　　為不同層次的學生配置適合的教材和教具。A層次選用高水平的拓展教材，提供相關的在線資源；B層次采用常規教材，輔以練習冊和在線學習平臺；C層次使用基礎教材和圖文并茂的學習材料。

　　分層教學實施

　　授課分層：根據備課要求，對不同層次的`學生實施不同的教學策略。對C層次學生要求低、坡度小，注重基礎知識的鞏固；對B層次學生實行精講精練，注重雙基教學；對A層次學生則加快進度，注重培養其綜合運用知識的能力。

　　訓練分層：設計分層練習，讓不同層次的學生都能得到適合自己的訓練。低層次學生側重鞏固基礎，中層次學生適當注重提高能力，高層次學生注重發展較高的綜合素質。

　　輔導分層：根據不同層次學生的實際情況，進行有針對性的輔導。對C層次學生加強課后輔導，幫助他們逐步提高；對B層次學生進行學法指導，提升他們的自主學習能力；對A層次學生提供拓展性的輔導，滿足他們的學習需求。

　　學生學習情況跟蹤與反饋

　　建立學習反饋機制，定期評估學生的學習情況。通過周測、月考等方式了解學生的學習進展，及時發現并解決學習中存在的問題。

　　為每位學生建立學習檔案，記錄其學習情況和進步。檔案內容包括學生的考試成績、課堂表現、教師評價等，每次考試后及時更新，確保信息的準確性。

　　三、分層教學評估與調整

　　定期對分層教學效果進行評估，包括學生的學習成績、課堂參與度、學習積極性等方面的評估。

　　根據評估結果，適時調整分層教學策略，確保教學活動與各層次學生相適應。同時，關注學生的發展變化，適時調整分層，以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。

　　四、分層教學注意事項

　　分層教學應注重個性化教學，滿足不同學生的學習需求。

　　教師應靈活調整分組和教學內容，使教學更加貼近學生的實際情況。

　　分層教學需要投入一定的成本，包括教材采購、教師培訓等方面的費用，應合理規劃預算，確保分層教學的順利實施。

　　初三分層教學計劃 5

　　一、教學背景

　　初三是初中學習的關鍵時期，學生在知識基礎、學習能力和學習目標等方面逐漸呈現出較大的差異。為了更好地滿足不同層次學生的學習需求，提高教學質量，特制定本分層教學計劃。

　　二、分層依據

　　綜合考慮學生的平時成績、學習態度、學習能力以及學科知識掌握情況等因素，將學生分為 A、B、C 三個層次。

　　A 層（學優生）：基礎知識扎實，學習能力強，思維活躍，對知識有較高的拓展和應用需求，能夠自主進行深層次的學習和探究，有望在中考中取得優異成績并沖擊重點高中。

　　B 層（中等生）：具備一定的基礎知識和學習能力，學習態度較為端正，但在知識的綜合運用和拓展方面存在一定不足，通過有針對性的教學和輔導，有較大提升空間，能夠在中考中取得較好成績并考入普通高中。

　　C 層（學困生）：基礎知識薄弱，學習方法不當，學習動力不足，在學習上存在較多困難，但仍有進步的潛力，需要教師給予更多的關注和幫助，以提高其基礎知識水平和學習信心，爭取在中考中達到合格水平。

　　三、教學目標

　　（一）總體目標

　　通過分層教學，使不同層次的學生在原有基礎上都能得到充分發展，提高學生的學習興趣和學習效率，提升學生的綜合素養，為學生的中考及未來發展奠定堅實基礎。

　　（二）分層目標

　　1. A 層學生目標

　　深入理解和掌握初中各學科的知識體系，能夠靈活運用所學知識解決各種復雜問題，包括綜合性較強的中考壓軸題。

　　培養學生的自主學習能力、創新思維能力和實踐能力，使其具備一定的學科競賽水平和科研素養。

　　提高學生的語言表達能力和書面表達能力，使其能夠準確、清晰地闡述自己的觀點和見解，在各類考試中取得高分，順利考入重點高中。

　　2. B 層學生目標

　　鞏固和強化基礎知識，逐步提高知識的綜合運用能力，能夠熟練解決中考中的中等難度題型。

　　培養學生的學習方法和學習習慣，提高學生的學習效率，增強學生的學習自信心，使其在中考中取得較為優異的成績，考入普通高中。

　　注重學生的思維訓練，引導學生學會分析問題和解決問題，提高學生的應試能力和心理素質。

　　3. C 項學生目標

　　幫助學生查漏補缺，彌補基礎知識的漏洞，掌握基本的學習方法和技能，能夠獨立完成簡單的學習任務。

　　激發學生的學習興趣，培養學生的學習動力，提高學生的學習積極性和主動性，使其在中考中達到合格水平，順利畢業。

　　關注學生的心理健康，給予學生更多的鼓勵和支持，幫助學生樹立正確的學習態度和人生觀。

　　四、教學內容與方法

　　（一）教學內容分層

　　1. A 層教學內容

　　在完成教材基礎知識教學的基礎上，對重點知識進行深度拓展和延伸，引入一些學科前沿知識和競賽內容，拓寬學生的知識面和視野。

　　針對中考中的難題和壓軸題，進行專題訓練和講解，培養學生的解題技巧和思維能力。

　　開展綜合性實踐活動和課題研究，提高學生的實踐能力和創新思維能力，如物理實驗探究、化學課題研究、數學建模等。

　　2. B 層教學內容

　　緊扣教材，系統復習初中各學科的基礎知識，加強知識點之間的聯系和綜合運用，通過典型例題和練習題，提高學生的解題能力。

　　對中考中的重點題型進行分類講解和強化訓練，如閱讀理解、寫作、實驗探究、數學應用題等，幫助學生掌握解題方法和技巧，提高應試能力。

　　適當補充一些拓展性知識和思維訓練內容，培養學生的思維靈活性和創新意識，如語文閱讀拓展、英語聽力口語訓練、理化生思維拓展題等。

　　3. C 層教學內容

　　以教材基礎知識為重點，對學生進行查漏補缺，幫助學生理解和掌握基本概念、公式、定理等，通過簡單的例題和練習，鞏固所學知識。

　　采用通俗易懂的教學方法，將復雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，降低學習難度，提高學生的學習興趣。

　　加強對學生學習方法的指導，如如何預習、復習、做筆記、記憶知識等，培養學生良好的學習習慣。

　　（二）教學方法分層

　　1. A 層教學方法

　　采用啟發式教學、探究式教學和小組合作學習相結合的方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。例如，在數學教學中，提出具有挑戰性的問題，讓學生分組討論、探究解決方案，然后進行匯報展示，教師進行點評和總結。

　　為學生提供豐富的學習資源，如圖書、網絡課程、學術期刊等，鼓勵學生自主查閱資料，拓展知識面。

　　開展學科競賽培訓和輔導，組織學生參加各類學科競賽，提高學生的競爭意識和競賽水平。

　　2. B 層教學方法

　　以講授法為主，結合案例教學法、練習法和討論法，幫助學生理解和掌握知識。例如，在語文教學中，通過講解課文重點段落、分析典型例題、組織課堂討論等方式，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。

　　注重課堂互動，鼓勵學生積極參與課堂提問和討論，及時反饋學習情況，教師根據學生的反饋調整教學進度和方法。

　　定期進行單元測試和模擬考試，對學生的學習情況進行評估和分析，針對學生存在的問題進行有針對性的輔導和強化訓練。

　　3. C 層教學方法

　　采用個別輔導、分層練習和游戲教學法相結合的方法，關注學生的個體差異，滿足學生的特殊需求。例如，在英語教學中，對學生進行單詞拼寫、語法知識等方面的個別輔導，根據學生的實際水平布置分層作業，通過英語游戲、歌曲等形式提高學生的學習興趣。

　　降低教學難度，放慢教學進度，注重基礎知識的反復鞏固和練習，采用小步子、多循環的教學策略，確保學生能夠跟上教學節奏。

　　及時表揚和鼓勵學生的進步，增強學生的學習自信心，培養學生的學習興趣和學習動力。

　　五、教學進度安排

　　（一）第一階段（初三上學期）

　　1. A 層教學進度

　　完成初三教材的新知識教學，并進行深度拓展和延伸。

　　開展學科競賽培訓和課題研究活動，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

　　進行第一次模擬考試，分析學生的學習情況，調整教學策略。

　　2. B 層教學進度

　　完成初三教材的新知識教學，加強知識點之間的'聯系和綜合運用。

　　對中考重點題型進行分類講解和訓練，提高學生的解題能力。

　　組織單元測試和期中考試，及時發現學生存在的問題并進行輔導。

　　3. C 層教學進度

　　完成初三教材的基礎知識教學，注重查漏補缺。

　　采用簡單易懂的教學方法，幫助學生掌握基本概念和公式。

　　進行基礎知識的鞏固練習和小測驗，激發學生的學習興趣。

　　（二）第二階段（寒假期間）

　　1. A 層教學安排

　　布置具有挑戰性的寒假作業，包括學科競賽試題、課題研究報告等。

　　組織線上學習交流活動，讓學生分享學習心得和研究成果。

　　安排教師進行線上輔導，解答學生在學習過程中遇到的問題。

　　2. B 層教學安排

　　布置寒假作業，包括基礎知識復習、重點題型練習和閱讀寫作訓練等。

　　提供線上學習資源，如微課、學習視頻等，讓學生自主學習。

　　定期進行線上答疑和輔導，檢查學生的作業完成情況。

　　3. C 層教學安排

　　布置簡單的寒假作業，以基礎知識鞏固為主。

　　安排教師進行電話家訪或線上家訪，了解學生的學習情況和家庭環境，給予學生鼓勵和支持。

　　推薦一些適合 C 層學生的學習資源，如學習 APP、簡易讀本等，幫助學生在寒假期間繼續學習。

　　（三）第三階段（初三下學期）

　　1. A 層教學進度

　　進行系統復習，構建知識體系，強化知識的綜合運用能力。

　　針對中考難題和壓軸題進行專項訓練，提高學生的解題技巧和思維能力。

　　進行多次模擬考試和模擬面試，培養學生的應試能力和心理素質，為考入重點高中做準備。

　　2. B 層教學進度

　　進行全面復習，鞏固基礎知識，提高知識的綜合運用能力。

　　對中考重點題型進行強化訓練，注重解題方法和技巧的總結。

　　組織模擬考試和模擬填報志愿活動，幫助學生了解自己的學習水平和報考意向，提高學生的應試能力和志愿填報技巧。

　　3. C 層教學進度

　　進行基礎知識的系統復習，查漏補缺，強化薄弱環節。

　　采用分層練習和個別輔導的方法，提高學生的解題能力和應試水平。

　　進行心理輔導和考前動員，幫助學生樹立信心，減輕考試壓力，爭取在中考中取得合格成績。

　　六、教學評價與反饋

　　（一）教學評價分層

　　1. A 層評價

　　采用多元化評價方式，包括考試成績、學科競賽成績、課題研究成果、課堂表現、小組合作能力等。

　　考試內容注重考查學生的知識綜合運用能力、創新思維能力和實踐能力，難度較高，具有一定的區分度。

　　對學生的學科競賽成績和課題研究成果給予較高的權重，鼓勵學生在學科競賽和科研方面取得優異成績。

　　2. B 層評價

　　以考試成績為主，結合課堂表現、作業完成情況、學習態度等進行綜合評價。

　　考試內容以中考大綱為依據，注重考查學生對基礎知識的掌握程度和知識的綜合運用能力，難度適中。

　　對學生的學習態度和進步情況給予關注，及時表揚和鼓勵學生的積極表現。

　　3. C 層評價

　　以基礎知識掌握情況為主要評價內容，包括課堂提問、作業完成情況、小測驗成績等。

　　考試內容以基礎知識為主，難度較低，注重考查學生對基本概念、公式、定理的理解和運用能力。

　　強調評價的激勵性，關注學生的進步和努力，對學生的每一點進步都給予及時肯定和鼓勵。

　　（二）教學反饋

　　定期召開分層教學研討會，教師之間交流教學經驗和教學心得，分享教學資源和教學方法，共同探討教學過程中遇到的問題和解決方案。

　　建立學生學習檔案，記錄學生的學習情況、考試成績、作業完成情況等，及時分析學生的學習動態，為教學調整提供依據。

　　鼓勵學生和家長對教學工作提出意見和建議，教師根據反饋意見及時調整教學內容、教學方法和教學進度，提高教學質量。

　　七、教學資源保障

　　（一）師資配備

　　選拔教學經驗豐富、教學水平高、責任心強的教師擔任分層教學工作，為每個層次的學生配備專門的教師團隊，確保教學質量。

　　定期組織教師參加分層教學培訓和教研活動，提高教師的分層教學能力和專業素養。

　　（二）教材與資料

　　根據不同層次學生的需求，編寫或選用相應的教材、輔導資料和練習冊，確保教學內容的針對性和有效性。

　　為學生提供豐富的學習資源，如圖書、期刊、網絡課程、學習 APP 等，滿足學生的自主學習需求。

　　（三）教學設施

　　配備先進的教學設施和設備，如多媒體教室、實驗室、電子白板等，為分層教學提供良好的教學環境和條件。

　　建立網絡教學平臺，實現教學資源共享、在線學習交流、作業提交與批改等功能，提高教學效率和教學質量。

　　八、注意事項

　　（一）尊重學生隱私

　　在分層過程中，要注意保護學生的隱私，避免給學生貼上標簽，造成心理壓力。分層情況僅作為教師教學的參考依據，不對外公布。

　　（二）動態調整分層

　　學生的學習情況是不斷變化的，要定期對學生的學習情況進行評估和分析，根據學生的實際情況及時調整分層，確保分層的合理性和有效性。

　　（三）關注學生心理健康

　　分層教學可能會給部分學生帶來心理壓力，教師要密切關注學生的心理健康狀況，及時給予學生關心、鼓勵和支持，幫助學生樹立正確的學習態度和人生觀。

　　（四）加強家校合作

　　分層教學需要家長的理解和支持，教師要加強與家長的溝通與合作，及時向家長反饋學生的學習情況，聽取家長的意見和建議，共同促進學生的成長和發展。

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