三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間：2022-09-14 17:17:27 教學(xué)計(jì)劃我要投稿

　　時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，寫(xiě)一份計(jì)劃，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流、觀察，體會(huì)并總結(jié)出三角形邊的關(guān)系；并能利用該關(guān)系進(jìn)行合理的判斷。

　　2．體會(huì)三角形邊的關(guān)系的研究方法，初步感受點(diǎn)的軌跡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小棒，Ppt

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

　　1、課件出示三個(gè)點(diǎn)連接成一個(gè)三角形。讓學(xué)生說(shuō)出三角形有哪些特性。

　　師：是不是任意三條線段都能圍成一個(gè)三角形？

　　2、讓學(xué)生利用自己手里的小棒圍成一個(gè)三角形。指兩名學(xué)生到黑板上圍

　　一個(gè)圍成，一個(gè)圍不成，師幫助學(xué)生換小棒圍成。

　　想要圍成一個(gè)三角形，與什么有關(guān)系？

　　板書(shū)課題。

　　探索交流，解決問(wèn)題

　　1、師出示兩根小棒（3厘米、5厘米）

　　這里有兩根小棒作為三角形的邊，能夠圍成三角形嗎？

　　生猜測(cè)第三條邊應(yīng)該有多長(zhǎng)。

　　2、驗(yàn)證。

　�。�1）小組合作

　　從1厘米到9厘米的小棒能不能和上面的兩根小棒圍成三角形。

　　組長(zhǎng)分工并做好記錄。

　�。�2）小組匯報(bào)。

　　1、2、8、9厘米的小棒不能，3、4、5、5、7厘米的小棒能。

　�。�3）質(zhì)疑：為什么8、9、厘米的小棒不能圍成三角形？

　　得出：3+5=8，和等于第三邊

　　3+5<9，和小于第三邊

　　結(jié)論：當(dāng)兩根小棒的和大于第3根時(shí)能圍成三角形

　　看1、3、5厘米三根小棒，1+5>3，為什么圍不成三角形？

　　結(jié)論：三角形任意任意兩邊之和大于第三邊

　　3、學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)三角形并測(cè)量，驗(yàn)證結(jié)論。

　　鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、判斷。

　　四組小棒，判斷能不能圍成三角形，并說(shuō)理由。

　　找出加最短的兩條邊與第三條邊比較就可以了。

　　2、快速判斷。

　　3、淘氣到學(xué)校路線圖。

　　學(xué)生找出淘氣到學(xué)校的最近路線，并說(shuō)理由。

　　回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　在生活中尋找關(guān)于三角形邊的關(guān)系的應(yīng)用。

三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃2

　　中位數(shù)和眾數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“中位數(shù)和眾數(shù)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　　1）使學(xué)生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。

　　2）會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。

　　3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力計(jì)算能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　1）通過(guò)計(jì)算及大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2）通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1）通過(guò)中位數(shù)教學(xué)，滲透一組數(shù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美。

　　2）感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求中位數(shù)和眾數(shù)，能結(jié)合情境理解其實(shí)際意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)具體問(wèn)題情境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：

　　1．師：前些天一個(gè)朋友到我家做客，他向我傾訴了前段時(shí)間的打工遭遇。朋友看到了一份招聘廣告：本公司的工作人員月平均工資20xx元。他一看條件不錯(cuò)就去應(yīng)聘了�？墒且粋€(gè)月干下來(lái)，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著招聘廣告去找老板理論，要個(gè)說(shuō)法。如果你是我那位朋友，你會(huì)向老板說(shuō)些什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　師：老板拿出員工工資表，（課件出示工資表）說(shuō)：看，我們公司員工的月平均工資就是20xx元啊。

　　師：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。▽W(xué)生看后回答）

　　師：同學(xué)們分析得很有道理，月平均工資20xx元是這組數(shù)據(jù)里的平均數(shù)，當(dāng)它受到較大數(shù)據(jù)的影響，還能合理地反映這家公司員工工資一般水平嗎？

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　1．中位數(shù)。

　　師：既然平均數(shù)不能真實(shí)的反映公司員工的月工資水平，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能反映員工工資的一般水平？請(qǐng)你先思考，同桌再說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)：可以出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況。）

　　師：現(xiàn)在大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，比較一下這幾個(gè)數(shù)，你覺(jué)得哪一個(gè)數(shù)更合理呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論，交流你們的想法。

　�。▽W(xué)生交流，匯報(bào)）

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，都認(rèn)為1500元最能代表員工工資的一般水平。那么請(qǐng)觀察這幾個(gè)數(shù)據(jù)是怎么排列的？1500元在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？

　　生答：從大到小，中間位置。

　　師：無(wú)論是從大到小，或者從小到大，1500都處于這組數(shù)據(jù)的最中間位置。你能給1500這個(gè)數(shù)據(jù)取個(gè)名字嗎？

　　學(xué)生試著取名。師引導(dǎo)中間位置的數(shù)叫中位數(shù)。（板書(shū)：中位數(shù)。）

　　師：你能不能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是中位數(shù)？指名學(xué)生回答。

　　師：你們的概括能力真強(qiáng)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)中位數(shù)的理解越來(lái)越全面了，看來(lái)用中位數(shù)才能真實(shí)地反映公司員工的月工資水平。

　�。ㄕn件出示：將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到小）排列，中間的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。齊讀。）

　　師：那么公司老板為什么要在招聘啟事中打出平均數(shù)而沒(méi)用中位數(shù)呢？

　　生答。

　　師：看來(lái)啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數(shù)據(jù)時(shí)，由于所站的'角度不同，往往關(guān)注點(diǎn)就不同，所以才會(huì)選擇不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

　　師：我的朋友考慮再三，還是接受了這份工作。他的加入使工資表發(fā)生了變化，現(xiàn)在這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少呢？（課件出示加入朋友之后的工資表）

　　師：你同意他的觀點(diǎn)嗎？口算一下應(yīng)該是多少？

　　師：對(duì)照這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生：當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間的那個(gè)數(shù)；當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)就是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　師：同學(xué)們可真聰明，不但會(huì)分析問(wèn)題，還能在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？磥�(lái)中位數(shù)只和數(shù)據(jù)的位置和排列有關(guān)系。

　　2．眾數(shù)。

　　師：其實(shí)生活中中位數(shù)的應(yīng)用很多，這是老師課下調(diào)查并整理的一部分學(xué)生的體重。（出示體重表）（出示數(shù)據(jù)：62768083809780。）

　　師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生回答：先把數(shù)據(jù)排列出來(lái)，再找中位數(shù)）

　　師：仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù)，除了能找出中位數(shù)以外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)同學(xué)的體重是一樣的，是80斤。

　　師：說(shuō)明80出現(xiàn)的次數(shù)最多。

　�。ò鍟�(shū)：出現(xiàn)次數(shù)最多。）

　　師：具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書(shū)：眾數(shù)。）

　　師：根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)什么是眾數(shù)？

　　生：我認(rèn)為眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)。

　　師：（電腦出示眾數(shù)概念并指名讀。）我們看這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少？

　　生：80。

　　師：說(shuō)明在調(diào)查的這幾個(gè)同學(xué)中，體重是80斤的最多。看來(lái)眾數(shù)只和數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)系。

　　師：王老師還想了解一下，同學(xué)們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說(shuō)咱班十幾歲的同學(xué)最多？(11。)那么11就是我們班同學(xué)年齡......（眾數(shù)。）

　　師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　師：老師還想做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查。你們都知道自己穿多大號(hào)碼的鞋嗎？現(xiàn)在分別統(tǒng)計(jì)一下男女同學(xué)的鞋號(hào)。(生分男、女生組開(kāi)始統(tǒng)計(jì)，記錄員進(jìn)行整理。)

　　師：我們來(lái)觀察這兩張統(tǒng)計(jì)表，你能從中獲得哪些信息？

　　生：我知道了穿37號(hào)鞋的同學(xué)最多，穿40號(hào)鞋的最少。

　　師：如果你是一家兒童鞋店的經(jīng)理，針對(duì)這兩組數(shù)據(jù)提供的信息，會(huì)對(duì)你有什么幫助？

　　生：多進(jìn)37號(hào)的鞋，因?yàn)榇┧娜硕唷?/p>

　　生：我想再多進(jìn)一些38號(hào)的鞋，因?yàn)殡S著學(xué)生長(zhǎng)大腳也會(huì)變大。

　　生：少進(jìn)一些34號(hào)、40號(hào)的鞋，因?yàn)榇┻@些號(hào)的人少。

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：通過(guò)我們共同研究不僅對(duì)平均數(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，還結(jié)識(shí)了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書(shū)課題。）根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)它們3個(gè)統(tǒng)計(jì)量都有什么特點(diǎn)？

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但會(huì)分析數(shù)據(jù)，還能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策呢，看來(lái)你們的收獲可真不少。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　中位數(shù)和眾數(shù)

　　從小到大（從大到小）中間的數(shù)中位數(shù)（1個(gè)）

　　一組數(shù)據(jù)出現(xiàn)次數(shù)最多眾數(shù)（0個(gè)，1個(gè)或多個(gè)）

三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

　　這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位和測(cè)量圖形的面積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　2、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

　　2、比較面積單位的大小，及面積單位與長(zhǎng)度單位之間的辨析。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過(guò)的面積知識(shí)，使學(xué)生形成完整清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、恰當(dāng)選擇面積單位，估計(jì)物體面積的大小。

　　2、給學(xué)生留有探索的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗(yàn)。

　　3、在整理中構(gòu)建面積知識(shí)之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、突破重、難點(diǎn)的措施：

　　1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。

　　4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。

　　六、課時(shí)安排

　　1.面積的認(rèn)識(shí)....................................................1課時(shí)

　　2.面積的單位....................................................2課時(shí)

　　3.長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算...............................2課時(shí)

　　4.面積單位之間的進(jìn)率、公頃、平方千米................2課時(shí)

　　5.檢測(cè)與講評(píng)....................................................2課時(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《面積》教學(xué)計(jì)劃4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解面積的意義。

　　2．認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。

　　3．學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　:建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的實(shí)際大小。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積大小建立過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　1、“涂顏色”比賽。

　　教師在黑板上隨手畫(huà)出兩個(gè)不規(guī)則的平面圖形。

　�。�1）要求學(xué)生把黑板上兩個(gè)平面圖形涂滿顏色，看誰(shuí)先涂完？

　　（2）討論：為什么右邊的這位同學(xué)先涂完？（生：因?yàn)橛疫叺膱D形小，左邊的圖形大。）

　　2、導(dǎo)入。

　　剛才老師畫(huà)的是圖形一周的長(zhǎng)度，是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。

　　板書(shū)：面積和面積單位。

　�。ǘ⑻剿鹘涣�，解決問(wèn)題

　　1、物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書(shū)和課桌的表面摸一摸，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。教師揭示：物體的表面有大有小，課桌的表面要比數(shù)學(xué)書(shū)的表面大。

　　2、平面圖形。投影出示兩個(gè)大小不等的正方形，讓學(xué)生比較這兩個(gè)正方形哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較��？

　　3、揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

　　4、比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請(qǐng)比較下面各平面圖形面積的大小。

　　提問(wèn)：

　�。�1）第2圖與第4圖相比，哪個(gè)面積大？（2）怎樣比較圖1與圖3？（3）第5圖與第6圖的形狀差別較大，不能用重迭的方法，怎樣來(lái)比較它們的大小呢？

　　5、導(dǎo)入面積單位。上面我們用數(shù)方格的方法比較了兩個(gè)圖形面積的大小，哪個(gè)圖形包含的方格多，哪個(gè)面積就大�？墒欠礁裼写笥行。ǔ鍪鞠聢D）看，這個(gè)圖形的形狀與圖

　　5的一樣，它們所包含的方格數(shù)也相等，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。這說(shuō)明，單靠數(shù)方格還不準(zhǔn)確。因此就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就是說(shuō)測(cè)量面積要用面積單位。常用的面積單位教科書(shū)上介紹了一些，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第73頁(yè)。

　　6、認(rèn)識(shí)面積單位。

　　提問(wèn)：

　�。�1）課本上介紹了哪幾個(gè)常用的面積單位？板書(shū)：（2）怎樣的大小是1平方米？（出示１平方米的正方形白紙）怎樣的大小是1平方分米？（出示1平方分米的正方形藍(lán)紙）怎樣的大小是1平方厘米？（教師將1平方米、1平方分米、1平方厘米的三張正方形紙擺成如下圖形，讓學(xué)生看到三個(gè)面積單位的大小。）

　�。�3）要測(cè)量操場(chǎng)或房間地面的大小，你們認(rèn)為用什么面積單位比較恰當(dāng)？

　�。�4）要測(cè)量課桌面的大小，用什么面積單位比較合適？要求學(xué)生用1平方分米的正方形量一量課桌面，看一看大約有多少平方分米。

　�。ㄈ㈧柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、做一做。數(shù)方格比面積大小。

　　2、根據(jù)下面的測(cè)量要求，說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位？

　　3、用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米的正方形和16平方厘米長(zhǎng)方形

　　4、在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

　　四、回顧整理，反思提升

　　在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

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