關于一年級教學計劃范文錦集10篇

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又將迎來新的進步，來為以后的工作做一份計劃吧。擬起計劃來就毫無頭緒？下面是小編整理的一年級教學計劃10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級教學計劃 篇1

　　一、指導思想

　　健康教育是學校工作的重要組成部分。這學期，我將繼續以“健康安全第一”為宗旨，腳踏實地開展身體健康活動，培養學生有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高健康科學知識水平，增強體質，促進身心發展，為終身健康奠定基礎。

　　二，教學目標

　　1、讓每個學生都有健康的身心，快樂的心情，知道快樂對身心健康有好處。

　　2、充分利用每周健康知識和健康教育課，加強學生疾病預防和良好健康習慣的教育。

　　3、增強自我保護意識，形成尊重生命、珍惜健康的態度，進而尊重和關心他人的生命和健康，為學生終身幸福、終身發展奠定基礎。

　　4、培養學生從小養成簡單的生活習慣，不鋪張浪費，以簡為樂。

　　5、加強孩子“我是小學生”的意識，培養學生禮貌、自律、衛生的習慣。

　　三、教學措施

　　1、培養學生自覺參加班級活動，保持充沛的精力，搞好每一節課。利用各種考試和競賽促進學生行為習慣的形成。

　　2、運用各種教學方法，如掛圖、模型、表演等。激發學生興趣，鞏固教學效果，促進能力培養。

　　3、根據學生實際，開展心理健康教育，教育學生團結互助，尊重老師，讓學生熱愛體育和生活。

　　四、教材分析

　　這本教材貼近學生生活，從選文到設計連接，從內容安排到呈現和版式設計，都有很強的創新意識，讓人耳目一新。全書共十課。這本教材符合新的教學理念，能讓孩子在快樂中健康地學習和成長。

　　五、教學重點和難點

　　1、重點是教育學生遵守校規，進一步培養學生的愛心，引導學生感受大自然的美，享受大自然中的活動。

　　2、難的是讓每一個學生健康快樂的成長，互相關心，互相幫助，成為學習和生活中的快樂天使。

　　不及物動詞實施措施

　　1、研究教材，了解學生，突出重點難點，認真備課。

　　2、課堂教學形式非常靈活多樣，可以激發學生的興趣，使他們在快樂中健康學習和成長。

　　3、精心設計每個問題和活動，及時鼓勵學生，幫助建立信心。

　　4、在學習活動中充分發揮學生的主動性。

一年級教學計劃 篇2

　　一、學生情況分析：

　　學生的基礎知識、基本技能和思想狀況分析：

　　本班大部分學生活潑好動，純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差。受識字少的限制，上課注意力容易不集中，經常走神。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對傳統文化課的畏懼感，從而激發對傳統文化課的喜愛。還應從培養他們的學習興趣入手，使他們覺得《弟子規》是一門趣味性很濃的學科，使他們喜歡傳統文化。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　通過學習，學生可以了解《弟子規》的基本內容和特點，感受傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統文化的博大精深。 2、過程與方法：

　　引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養，全面提升學生的古典文化素養。 3、情感態度與價值觀：

　　認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，初步感悟、了解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

　　三、教材分析

　　1、本學期教學重點情況分析：

　　強化朗讀、背誦傳統文化的精華，能鍛煉和提高學生的記憶力，培養學生對傳統文化經典的感悟能力。 2、本學期教學難點情況分析：

　　遵循少年兒童的認知規律，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值。

　　3、教材內容具體情況分析：(注重各部分之間相互聯系)

　　《弟子規》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。

　　教材遵循少年兒童的認知規律，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值。對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學中應多鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流。

　　四、教學進度：

　　五、本期業務學習及教學活動安排

　　六、教學中注意的問題及改進措施：

　　1、充分利用課程資源，使學生直接感受傳統文化的魅力，接受傳統文化的熏陶感染。

　　2、充分展示圖片，作品等教學手段，教師加以示范。認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的教學計劃。 3、重視對學生學習興趣和學習習慣的培養 。要根據學生的年齡特征和認知水平組織學習活動ヒ注意培養學生對傳統文化學習的興趣使學生從小養成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發言等良好的學習習慣。

　　4、充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位，傳統文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　5、重視情感、態度、價值觀的正確導向，通過傳統文化課程內容的熏陶感染、潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　6、注重學生學習方式的多樣性 。通過活動性學習ナ寡生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。 通過開展豐富多彩的傳統文化學習活動ト縭歌朗誦、書法比賽、藝術節等コ浞指惺苤謝傳統文化的魅力。

一年級教學計劃 篇3

　　一、學生的認知能力、習慣態度分析：

　　一年級小朋友剛接觸英語半學期，學習興趣很濃，接受能力、模仿能力很強，學習習慣初步養成，但由于年齡的特點，注意力容易分散，所以在本學期，還有待培養學生的良好的學習習慣，訓練學生的聽說能力。

　　二、教學目的、任務：

　　1、培養良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣；

　　2、培養學生純正的語音、語調；

　　3、能根據教師的簡單指令做事情，自己也能發號簡單的指令；

　　4、能運用所學的知識進行簡單的交流；

　　5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；

　　6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品；

　　7、初步了解外國文化習俗。

　　三、教材重點、難點：

　　1、能根據教師的簡單指令做事情，自己也能發號簡單的指令；

　　2、能運用所學的知識進行簡單的交流；

　　3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；

　　4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品。

　　四、主要措施：

　　1、運用直觀教學法：如借助圖片、實物；

　　2、運用電教媒體。

　　五、個人研究：自主學習、合作學習

　　六、教學進度安排：

　　第一周：Unit 1 Hello

　　第二周：Unit 1 Hello

　　第三周：Unit 2 About me

　　第四周：Unit 2 About me

　　第五周：Review Unit 1- Unit 2

　　第六周：Unit 3 At school

　　第七周：Unit 3 At school

　　第八周：Unit 4 Colors

　　第九周：Unit 4 Colors

　　第十周：Review Unit 3- Unit 4

　　第十一周：Unit 5 Numbers

　　第十二周：Unit 5 Numbers

　　第十三周：Unit 6 Happy birthday!

　　第十四周：Unit 6 Happy birthday!

　　第十五周：Review Unit 5- Unit 6

　　第十六周：Review Unit 1- Unit 3

　　第十七周：Review Unit 4- Unit 6

　　第十八周：Examination

一年級教學計劃 篇4

　　禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。要繼承和發揚這一美德，就要從小做起，教育學生學會做人，在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好少年。為了把這一工作扎扎實實地開展好，制定本學期校本工作計劃如下：

　　一、教材分析及內容

　　禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在"敬人、自律、適度、真誠"的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

　　通過多種渠道、多個層次、生動活潑形式多樣的活動方式來訓練，在一日生活中滲透文明禮儀教育或通過專門的教育幫助幫助學生理解《文明禮儀行為規范》內容，掌握文明禮貌用語、禮儀示范動作，使每一位學生都認識行為規范、文明禮儀的內容和教育意義。并能自覺遵守行為規范和文明禮儀，養成良好的行為習慣。

　　二、學情分析

　　本班共有學生28人，其中男生15人，女生13人。由于學生年齡小，剛從幼兒園升入小學，這些學生中大部分學生文明禮儀，學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、公共禮儀等方面做得很好，只有極少數幾名學生在上課禮儀、集會禮儀方面做得不夠好。

　　三、教學目標

　　1、學“規范”用“規范”，使“規范”深入人心，約束學生的日常行為，力求學生“知”與“行”的統一。

　　2、通過學習使學生不但掌握文明禮儀的知識，更重要的是遵循文明禮儀的要求，來指導、約束自己日常生活學習、行為和習慣。

　　3、教育學生認識社會公德的重要性，立志做文明人把中華民族的傳統美德繼承并發揚光大，代代相傳。

　　4、開展一系列的文明禮儀體驗型的教育活動，調動學生參與文明禮儀活動的積極性，利用實踐活動促使學生養成良好的文明禮儀習慣。

　　5、通過評選“文明小使者”、“文明小少年”活動，在班內學生中樹立榜樣，發揮帶頭作用，帶動全班學生自覺遵守文明禮儀行為規范，爭做模范班級。

　　四、教學措施

　　制定文明禮儀教育計劃，有目的、有計劃、有步驟地進行文明行為常規教育，并通過多種渠道、多個層次、生動活潑形式多樣的活動方式來訓練，在一日生活中滲透文明禮儀教育或通過專門的教育幫助學生理解《文明禮儀行為規范》內容，掌握文明禮貌用語、禮儀示范動作，使每一位學生都認識行為規范、文明禮儀的內容和教育意義。并能自覺遵守行為規范和文明禮儀，養成良好的行為習慣。

　　1、創建文明禮儀良好環境氛圍。根據每日工作重點布置有關墻飾、展牌、宣傳標語或警示語；在語言角設放文明禮儀行為規范圖片，時刻提醒學生注意自己的語言行為。

　　2、將規范訓練落實到學生的日常生活管理中。在常規教育教學工作中，堅持把培養學生文明禮儀行為習慣和行為標準放在首位，關注指導學生的學習生活、交往以及日常生活方式與習慣。以平時儀表、語言為切入點，通過強化訓練，把《文明禮儀行為規范》的教育落實到學生的日常學習和生活中去，讓他們從中受到影響，得到鍛煉，養成習慣，進而規范約束自己的行為。

　　3、開展文明禮儀教育主題活動。根據每月主題，每周有計劃的組織一節專門的文明禮儀活動，豐富教育教學形式，使學生在多彩的活動中受到文明禮儀規范教育。并通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做等小環節的設計，使學生的文明利息行為在不知不覺中趨于規范化。

　　4、開展文明禮儀評比競賽活動。每月開張“文明小天使”和“文明小少年”評比活動，通過學生主體的相互監督和自我教育，保證學生的文明禮儀習慣的培養和提高。

　　5、與家庭教育、社會教育相結合，做好不定期的家訪工作，了解學生在家中的禮儀習慣，有針對性地開展工作，共同促進學生文明禮儀的養成。

　　6、與學科教育相結合，密切聯系其他任課教師，共同做好本班學生的文明禮儀教育。

　　7、倡導文明的社會禮儀。結合社會公德教育，大力倡導以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵守社會公共秩序等為主要內容的文明禮儀理念。

　　8、進入車站、公園、社區等地，通過發放宣傳資料，制止不文明現象。

　　9、針對當前公共生活領域中的突出問題，大力宣傳文明購物、文明就餐、文明乘車、愛護公物、保護環境等禮儀，著重糾正亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞綠化、損壞公物等不文明行為，引導學生做一個懂禮儀規矩、講文明語言、守公共秩序的好學生，努力形成共同崇尚文明禮儀的社會氛圍，營造和諧的生活環境。

　　讓我們師生共行動，學習禮儀知識，促進禮儀習慣養成，從我做起，從身邊小事做起，著力塑造創新、誠信、包容、開放、文明的現代公民的良好形象，樹立講文明懂禮儀的社會風尚！

一年級教學計劃 篇5

　　一、學情分析：

　　一年級的小學生大多在幼兒園時已經接觸過傳統文化方面的內容，能背誦一些關于《三字經》《弟子規》的內容，但僅限于誦背，沒有品嘗，感悟的過程，本學期《地方課程》的學習就是要學生真正地去感悟。

　　二、教材分析：

　　本冊教材以一年級學生為教學對象，內容涉及廣泛，節選的都是接近學生生活，瑯瑯上口的經典詩句，符合小學生的年齡特點，篇目涉及到《笠翁對韻》《小兒語》《治家格言》等，還有部分繞口令，格言警句等。

　　三、教學目標：

　　1、懂得做事說話要從容、鎮靜，對自己嚴格要求，對別人寬容。

　　2、愛惜糧食，珍惜生活所得。

　　3、懂得做人處世的道理，孝敬父母，凡事從小處做起。

　　4、珍惜時間，勤奮學習。

　　5、感悟民族語言的魅力，學會做人。

　　四、主要教學措施：

　　1、誦讀、熟背、品嘗、感悟。

　　2、進行朗讀、背誦比賽。

　　3、結合生活實際，談處理方法。

　　4、搜集優美詞句。

一年級教學計劃 篇6

　　一、學情分析

　　一年級共有學生39人，其中女生11人，男生28人。入學不久，我發現學生活動力特別強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，注意力難以集中。他們上課注意力不集中，學習習慣還處于自由散漫型狀態。在這個過程中進行思想品德教育就顯得尤為重要，希望通過本冊教學，努力使學生養成良好的'生活、學習習慣，正確的人生觀、價值觀和道德觀。

　　二、教材分析

　　《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。 《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。根據《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：

　　1．從兒童真實生活出發實現學科內容的整合

　　2． 強化教材的生活指導職能

　　3． 以活動型教學為主要特征的過程導向設計

　　4． 讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

　　三、教學總目標

　　1．使學生知道自己是小學生了，喜歡上學；初步熟悉學校的環境，學習利用學校中的設施解決自己的問題；遵守學校生活常規；知道要講禮貌，守秩序。

　　2．了解學校的環境、設施及其作用，知道校園環境中一些標志性的建筑，了解學校的美，能夠主動愛護學校的花草樹木，能愛護學校以及城市周圍的優美環境。初步培養學生環境素養。

　　3．形成初步的時間概念；按時上學，不遲到；放學后，不在路上逗留，按時回家；上學和放學途中注意安全；學習自己照顧自己。

　　4．讓學生主動把自己介紹給同學和老師，相互認識好朋友，然后分別從不同的方面來讓學生體驗與同學在一起玩耍、學習、活動的快樂以及感受老師的關心和朋友般的情誼，從而讓學生體驗到學校生活無處不充滿快樂與愛，激發他們喜愛學校生活的情感。

　　5．使學生學會自己穿衣、系鞋帶、整理書包等自理勞動，學著幫助家人做擇菜、洗菜等力所能及的家務勞動，學會關愛家人，能夠以優異成績、良好表現等形式向爸爸媽媽表達自己的愛意，嘗試自己制作心意卡向家人表達心意。通過這些實踐活動和切身體驗，引導學生負責任、有愛心地生活，促進學生生活自理能力和智力品質的提高。

　　6．引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動，并初步培養探究自然的興趣和愛護自然的情感。

　　四、教學建議

　　1．全面把握課程目標。 教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

　　2．豐富學生的生活經驗。 學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

　　3．引導學生自主學習 。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

　　4．充實教學內容。 教科書是一種“活性因子”，它應激活本課程的教學內容與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

　　5．拓展教學空間。 教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

　　6．加強道德行為的教育。 品德課進行改革其初衷很重要的一點，就是要改進和加強品德教育，要增強品德教育的針對性和實效性，課標也以“培養品德良好的兒童”和“促進學生良好品德形成”為目標。《品德與生活》課的品德教育不是有關道德的知識或道德方面的觀念，而是要培養學生的道德行為，引導他們形成健全的人格。

　　7．提倡生活化的評價。 《品德與生活》課標明確提出了“人性化、生活化的評價”。評價應是人與人互動交流的過程，可以成為教師、學生甚至家長共同積極參與的交互活動。評價本身也應具有教育意義，發揮教育功能，學生在學習生活中的一言一行都可以是評價的一部分，利用評價對學生的成就進行鼓勵，對不足提出改進的建議，保證課程目標的實現。

一年級教學計劃 篇7

　　一、指導思想

　　隨著全球經濟、信息技術、知識技能一體化，社會對人才要求：年青化、知識化、技能化、專業化。尤中國加入WTO后，English get more and more important in moderm society。所以我們的英語教學必須響應國家基礎教育課程的改革政策，與時俱進，開拓創新、以人為本、終身學習的思想觀念，提高教育教學效益為中心，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。

　　結合小學英語教學的特點，主要激發學生學習英語的興趣，培養良好的語言學習習慣，著重培養學生英語基礎語言能力和英語語感能力，循序漸進地建立起英語語言思維能力，為學生進一步學習英語打下良好基礎。

　　二、教學原則

　　以聽為首，以聽助說，聽說整合，聽說領先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關系，創造一種有利于學生自主學習的氛圍，高質量的上好每一堂英語課，使知識、技能、興趣、音樂、情感、享受融為一體，讓學生在身心愉悅的狀態中掌握知識，在玩中體驗，在體驗中享受成功，在成功中激發潛能。

　　三、學生基本情況分析

　　一年級學生共 人，是整個年級中學生最多的一個年級，學生上課時的控制能力差和思想注意力不集中，且學生剛接觸學習英語，對英語學習沒有基礎，所以教學難度很大。少數學生在學前班學過一點，但大部分學生沒有接觸過英語，所以在今后的教學中，應面向全體生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。

　　四、教材分析

　　此套教材New Stand English，全書共分13個模塊(Module)。每個模塊分三個單元(Unit),第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二和第三單元提供若干任務型(Task-based)練習，包括歌謠和小詩。

　　通過對歌謠和小詩的學習，一是培養學生的語感和節奏感;第二是提高發音的正確性;第三通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用單詞，不要求學生在歌謠之外使用。

　　本冊書考慮到學生剛剛開始學習英語，特設計了一些日常生活中使用頻率最高的詞句，主要有以下內容：問候并回應;詢問姓名、年齡、地點、物品等，并給予回答;數字1-12;談論人、物品、地點、動物;表達自己的喜好等。課文中所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，所以學生在學習時，應積極參與到老師特設的語用和語境中，掌握語句和詞語的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

一年級教學計劃 篇8

　　一、學生現狀分析

　　一年級現有 6 個班，共有學生約 290 人，從年齡層次上來看，這個年齡是學習外語的最佳年齡段，此時的兒童大腦有較大的可塑性，如果能加之以正確的引導，學生自身的優勢會得以充分發揮。但由于學生年齡較小，自控能力不強，在教學過程中要注意他們的生理、心理特點，充分發揮其表現欲、模仿力強等特點，重點激發學生的學習興趣，培養良好的英語學習習慣。

　　二、教材體系分析

　　我們所使用的清華大學出版社的《小學英語》一條龍教材體現了新的教育思想、新的語言觀和外語學習觀。以發展語言實踐能力為主線，突出語言的交際功能及其工具性特點；以培養學生用英語進行交際的能力為最終目的，同時注意學習興趣的培養。教學內容系統性強，以主題為單元，由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。生詞分布適當，合理重復，并根據學生的身心特點、認知水平和語言能力，選擇、編排句型、課文、歌曲等語言材料。教材體系還注意體現對聽、說、讀、寫的嚴格訓練和綜合運用語言能力的培養。

　　本學期學習的是《小學英語》 1A ，教材采用限定結構和情景教學相結合的編排體系，選擇詞頻、與兒童生活密切的詞匯和句型，把話題、語言結構和語言情景有機結合起來，并分成三個階段， 1A 屬于純語音、語調輸入階段，教學完結是“聽說為主”，著重培養語感，激發學習興趣。

　　本冊教材（ 1A ）共分 5 個單元，每單元 7 課，全書共 35 課。其中每個單元第 7 課為復習課，以有趣的教學活動復習鞏固本單元所學主要內容。每課后都有所學詞匯和句型編寫的歌曲輔助教學，旨在使小學生在輕松愉快、生動活潑的教學活動中，學會用英語說自己想說的話。

　　三、本冊教材總的教學目的及重、難點。

　　（一） 教學目的

　　1、課堂上，借助實物、圖片、老師的動作、表情，能對教師用英語提出的要求做出基本正確的反應。

　　2、能聽懂、并根據實物、圖片、動作等，用正確的語音語調說出所學單詞 100 個左右。

　　3、會唱所學的英文歌曲。

　　（二） 重、難點

　　兩會重點單詞和句型。

　　四、主要教學措施

　　1 、習得入手，一日一讀

　　英語學習是一種語言學習，需要的是習得的過程。只有大量的輸入才回有少量的輸出，但我們一周三課時并不能達到這種習得效果，因此我們要求學生每日必讀英語，除了在校周一、周四早讀，周二晚讀的時間，還要培養學生在家中也能夠每天堅持學習英語的習慣。但是學生回家是否能堅持聽磁帶、說英語、唱兒歌，教師又該如何反饋？我想我們可以通過多元化評價為載體，采用多種方法，加強家校聯系，及時評價學生在校、在家的英語學習情況。如及時通過短信平臺反饋給家長學生課堂上的基本情況，讓家長了解學生的課堂習慣。學生回家聽磁帶、讀英語、唱歌謠都可以讓家長簽字，老師可以通過家長反饋的信息發給學生“小標志”，當“小

　　標志”積攢到了 10 個就可以換一張寫有： You’re a super star in English class. 的小喜報。

　　2 、目標導航，一月一查

　　我校英語教學總的目標是培養學生初步地運用英語進行交流的能力，一年級的英語教材具有詞匯量大、內容主題化等特點，讓學生在低年級階段掌握大量單詞的聽和說，再輔之以兒歌教學，激發并保持學生的興趣。同時為了更好地督促學生的學習積極性，每月對學生所學的內容隨堂進行全面抽查并記錄，同時把總結結果以短信的形式發給家長，起到共同督促的作用。

　　3 ．搭建活動平臺，拓寬發展空間

　　一年級的同學主要開展“口語小明星”和“歌唱小百靈”的評選。在 11 月我們還要開展“英語演唱秀”活動。（詳見：“英語演唱秀”活動方案。）

　　一年級英語教學計劃2

　　一、學生的認知能力、習慣態度分析：

　　一年級小朋友剛接觸英語，學習興趣很濃，接受能力、模仿能力很強，學習習慣初步養成，但由于年齡的特點，注意力容易分散，所以在本學期，還有待培養學生的良好的學習習慣，訓練學生的聽說能力。

　　二、教學目的、任務：

　　1、培養良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣；

　　2、培養學生純正的語音、語調；

　　3、能根據教師的簡單指令做事情，自己也能發號簡單的指令；

　　4、能運用所學的知識進行簡單的交流；

　　5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；

　　6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品；

　　7、初步了解外國文化習俗。

　　三、教材重點、難點：

　　1、能根據教師的簡單指令做事情，自己也能發號簡單的指令；

　　2、能運用所學的知識進行簡單的交流；

　　3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；

　　4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物品。

　　四、主要措施：

　　1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計教案。

　　2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。

　　4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。

　　5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

　　作為一名小學英語教師，我們要應用英語教學活動研究英語教學模式，研究探討英語教學最佳教學方案，培養學生學習積極性。發揮學生的主體作用和教師主導作用，調動學生學習興趣，以全面提高教學質量。

　　一年級英語教學計劃7

　　一，指導思想：

　　國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗，實踐，參與，交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情.任務型教學法的理論基礎基于語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的.“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力.這里，英語只是一種完成任務的工具，一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習.對于小學英語課堂來講，任務型的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容.

　　二，學情分析

　　一年級大部分同學對英語學習興趣濃厚，能較大限度地發揮自己的主觀能動性，積極參與英語游戲，比賽，表演英語歌曲，朗誦小詩歌，角色表演等各種英語活動，能與其他同學團結協作，相互交流，成功地共同完成各項任務.但有部分學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動，說話能力自然受影響，不愿開口講，聽，說，讀都練習得不夠.

　　三， 教材分析

　　這套教材采用“以題材為綱的功能--結構—運用想任務體系”為指導思想，著重培養學生運用英語的能力，同時體現外語叫的跨文化教育本質，堅持興趣第一的與那則，做到現實與未來相結合，并體現了國家教育部規劃項目“中小學英語教育動態真實原則研究與實驗”. 本冊教材是——New Stand English，全書共分為11個模塊，每個模塊分為2個單元.一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩.歌謠和小詩的學習，目的有三：一是培養學生的語感和節奏感；二市提高發音的正確性；三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化.這套教材在教學內容上大量采用了兒童喜歡的內容，編制了大量兒童喜歡的教學活動，運用了歌曲，詩歌，韻句等兒童喜聞樂見的形式和大量的TPR活動，而且在教材設計上也全面體現了兒童的興趣特征，精美夸張的美術設計，精美的畫面，有趣的人物等都使教材符合兒童的情趣偏向.

　　四，重點難點分析

　　學習如何用英語稱呼爸爸，媽媽以及他們的工作，如何說明物品是誰的，學習用英語說身體部位

　　學說一些常見的動物并描寫他們的特征

　　學習如何邀請朋友一起參加活動

　　表達和詢問喜歡什么體育活動，什么食物以及什么玩具

　　五，教學措施

　　1.組織形式多變，積極擴大交際空間，開展豐富多彩的語言交際實踐活動.課堂活動常見的組織形式有：個體活動，對子活動，分排分組練習，四人或六人小組活動和全班活動等.這些活動各有所長，其中對子活動和小組活動更有利于擴大參與面，有效地促進學生之間的交流合作，擴大交際空間.因此應盡量避免單一，枯燥的“獨角戲”或“大合唱”的練習形式，而進行多種練習形式的交替搭配，使課堂節奏明快，張弛有度.

　　2.提倡任務型教學，讓學生學以致用.在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考，調查，討論，交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿，動作，關鍵詞，圖畫等)來交際解決問題，完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的.

　　3，盡可能為學生學習語言創造情境.利用圖片，模型，實物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢，動作，表情等體態，利用CAI課件，錄音，錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動，形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛.

　　六，教學進度

　　Module1 第一，二 周 Module 2 第二，三周

　　Module3 第四，五 周 Module 4 第五，六周

　　Module5 第七，八周 Module 6 第八，九周

　　Module7 第十，十一周 Module 8 第十一，十二周

　　Module9 第十三，十四周 Module 10 第十四，十五周

　　Review 第十六，十七周 考試 第十八周

一年級教學計劃 篇9

　　一、指導思想：

　　弘揚中華傳統文化，讓詩詞的魅力深植于學生的內心。讓學生從小熱愛誦讀詩詞，學會賞析詩詞，從而發自心底的喜歡中國文化，并愿意竭盡全力繼承和發揚中華的傳統文化。

　　二、學情分析：

　　一年級學生雖然年齡小，但是好奇心強，學習積極性高，擁有活躍的思維并具備一定的語言能力。根據他們的年齡和心理特征，此階段的校本課程內容以培養學生語言能力和想象力力為主的詩詞欣賞課。通過捏學古詩、背古詩、畫古詩情景作等豐富多彩的活動，培養學生欣賞美、創造美的能力，并在活動中促進學生學習方式的轉變，激發學生的參與意識，合作交流和主動創新意識。

　　三、教學目標：

　　1、通過經典誦讀工作的實施，充分激發學生學習中國傳統文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

　　2、通過對大量經典作品、詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的記憶力，激活并了展學生的思維力。

　　3、能正確認讀詩詞中出現的生字詞。

　　4、能正確、流利、有感情地誦讀詩詞，并能夠流利地背誦。

　　四、教學安排：

　　1、時間的安排：

　　（1）利用每周校本課的時間。

　　（2）利用每天早讀課的時間。

　　（3）鼓勵學生回家誦讀。

　　2、教學內容安排：

　　第一周：《楓橋夜泊》

　　第二周：《尋隱者不遇》

　　第三周：《詠柳》

　　第四周：《出郊》

　　第五周：《詠華山》

　　第六周：《尋隱者不遇》

　　第七周：《送元二使安西》

　　第八周：《望天門山》

　　第九周：《春夜喜雨》

　　第十周：《古謠》

　　第十一周：《三字經》

　　第十二周：《三字經》

　　第十三周 ：《三字經》

　　第十四周：《三字經》

　　第十五周：《三字經》

　　第十六周：《三字經》

　　第十七周：總結，評價

　　五、教學評價

　　通過組織開展古詩文誦讀競賽，寫、畫古詩文等評價方式檢查和了解學生古詩文的掌握情況。

一年級教學計劃 篇10

　　一、指導思想

　　以《課標》為指導，以閱讀教學為契機，培養學生良好的思維品質，讓語文學科真正成為“各科之母”；搭建將語文知識轉化為語文能力的橋梁，把知識與智能融為一體；引導學生聯系課本、貼近生活、雄視古今、俯瞰社會、認識自我，將課內與課外銜接起來，以增強人文素養，加強自我教育；培養學生的創新精神、審美情趣，發展個性，形成健全人格；教育學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，熱愛生活，熱愛自然。讓學生把蕩漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情愿地編織成有個性的華章，讓他們有創作的習慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶。

　　二、教學目標

　　1、激發學生寫作興趣，切實把寫作當作渲瀉真情、反映生活的交流手段。

　　2、提高記敘文寫作水平。鞏固寫人敘事描景抒情議論的方法，學會靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等表達方式。

　　3、拓寬學生寫作思維，學會多角度審題、立意、選材、謀篇。

　　4、督促學生積累語言和素材，學會運用聯想與想像豐富內容

　　5、學會用多種形式表達內容，如日記、書信等，鼓勵學生有創意的表達。

　　6、掌握常用擬題、開頭、結尾技巧，通過訓練擬提綱，教給學生整體構思、巧妙行文的方法。歸納并學會為文章增色添彩的技巧。

　　7、培養學生修改作文、合作交流的習慣，力圖寫出個性化的記敘文。

　　三、情況分析

　　教材分析：教材有兩部分：一是人教版必修一二“表達交流”部分，一是記敘文寫作校本教材，兩方面相互補充。寫作內容有任務性和隨意發揮相結合，主要訓練記敘文，散文，倡導抒寫真情實感。共安排了以下專題：寫觸動心靈的人和事；寫人要凸顯個性；寫景抓住特征；寫出事件的波瀾；選取記敘的最佳角度；抒寫真情實感；能夠虛構。要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的形式與內容相統一的文章。寫作要求高。

　　學生分析：學生年齡偏小，心智很不成熟，見識有限，思想單純，閱讀面較窄，積累不多。寫作時審題、選材思維狹窄；表達以敘述性語言居多，單調貧乏。大部分同學還沒學會擬提綱，寫作隨意，缺乏整體構思。不少學生想象與敏感正在萎縮；“一心只讀圣賢書、兩眼僅盯考試分”的后果是作文中盈滿小情小景，“未掣鯨魚碧海中”（杜甫語）；追求瑣細朦朧，不懂大氣平實；愛惆悵矯情，更愛娛樂惡搞，于是“滿紙荒唐言”。少部分同學對寫作心存畏懼。具體說來，記敘文寫作存在的主要問題有：

　　①立意淺俗，情感單薄；

　　②面面俱到，沒有角度；

　　③只見概述、不見細節；

　　④選材俗套、沒有“獨我”

　　⑤匠氣十足、難求突破

　　⑥文體不明、情感泛濫

　　教師分析：教師在作文教學中的作用非常明顯：是開發學生的寫作潛力、有效提升學生表達技能的方法之師；是啟人心智、傳遞真善美的心靈之師；是在閱讀與寫作這片文字的精神家園中守望的浪漫之師。但最近幾年，多種因素的存在，導致教師作文教學中的這種自覺性幾近虛化：重形式輕內容的“陳述性教學”“程序性教學”“形式化教學”的現象比較嚴重。

　　眾所周知，寫作是心靈的歌吟，培養學生的美好心靈，讓它變得豐富、柔軟，然后他們的心才會生出觸角，從而捕捉生活中的點點美好、絲絲苦痛，情激蕩于胸，理升華于腦，文下筆于紙，這種白紙黑字的舞蹈才會讓大家沉醉。

　　對照來看，作文教學任重道遠，唯有埋頭苦干！慧心巧干！

　　四、具體措施

　　1、加強語文與生活的聯系，寫作與實踐的溝通，喚起學生寫作真實體驗，激發學生寫作興趣。引導學生從現在開始積累、感悟、整合、探究，要求學生每周至少一篇隨筆。

　　2、樹立閱讀教學為寫作服務的意識，結合閱讀教學與每單元的實踐活動，指導學生寫作。

　　3、宏觀上教給學生橫向與縱向構思方法，學會片斷組合法、一波三折法。微觀上教給學生巧妙用詞、合理運用修辭手法的技巧，讓學生學會增添文采。

　　4、給合實踐活動，啟發學生多角度審題、選材、立意，鼓勵創新。

　　5、精心設計訓練題目——兩個系列：大作文、小練筆；隨筆寫作不隨意、寫作之前有導引；通過作文多種形式的命題方式的訓練加強學生應變能力。

　　6、訓練有重點，講評有角度。重視學生的評價，加強合作交流，讓學生作文在互評互改的基礎上得到提高，并通過班上宣讀、展覽等方式讓學生獲得成就感。

　　7、展示優秀范文與本班學生優秀作文，增強作文教學的趣味性、直觀性。

　　8、通過修改培養學生語言規范、書寫規范的能力。

　　9、以材料為主線，歸類專題訓練。每月進行四次作文訓練，兩次為學生自己練筆，兩次為正式限時作文，老師認真批閱，或師生共同批閱。

　　10、特別強調思維品質的培養，加強聚合思維、發散思維、辯證思維的言語訓練。

　　五、專題安排

　　1、心音共鳴寫觸動心靈的人和事

　　以“難忘那份情”為題，寫一篇記敘文。要求：寫出真情實感。

　　講評重點：情感真摯

　　2、人性光輝寫人要凸顯個性

　　（1）請學生觀察油畫《父親》，并結合這節課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。（學生自圓其說，突出人物的個性即可。）

　　（2）認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現人物的個性來寫一篇８００字的作文，題目自擬。

　　提示：要選取恰當的事例，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

　　講評重點：人物描寫

　　3、親近自然寫景要抓住特征

　　（1）以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　（2）在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

　　⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　講評重點：景情關系

　　4、黃河九曲、寫出事件的波瀾

　　（1）下面一篇文章的結尾刪去了，請續寫一個結尾，要求情節有波瀾且符合作者的思路和作品主旨，思想意義深刻

　　有無教養

　　我站在公交車里，身旁有個老大娘，兩只手扶著椅背，也是站著。旁邊座位上卻大模大樣地坐著一個麻木不仁十五歲上下的小伙子。他使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見到這輛公交車沿途經過的街道似的。我看不慣這種現象，故意對旁邊的乘客說：“唉，現在的年輕人可真是缺乏教養啊！”，其實是說給那個麻木不仁的小伙子聽的。

　　“說的是啊，說的是啊，”那乘客點了點頭，“就是沒教養嘛！”

　　“大概他們的父母也是這種沒教養的人吧。”我繼續說。我又瞪了瞪那個小伙子，可他卻無動于衷。“真不象話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經很高了。

　　此時，這位老大娘一會兒看著我，一會兒又看著那個小伙子。“喂，你這小青年，”我終于忍不住碰了碰他的肩膀，“說的就是你啊，還不給老人讓座！”

　　……

　　【交流討論：

　　學生A：這時候，小伙子極不情愿地站了起來，向車門走去。

　　學生B：“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”

　　學生C：年輕人騰地一下從座位上站起來，指著我的鼻子大叫：“你多管什么閑事，這是我奶奶！”

　　學生D：那個小伙子憋紅著臉站起身，不停叨嘮“管什么閑事，討厭！”老大娘連忙擺手說，“你坐吧，我不累。”

　　師生點評：

　　明確：學生B說的最好。因為（1）.這個結尾巧妙而且深化了主題（2）.這個結尾既出乎意料又合乎道理，思想意義比其他更深，表現一些年輕人缺乏教養，一些老年人對自己的子孫縱容嬌慣。】

　　（2）以“相遇”為題，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

　　講評重點：情節起伏

　　5—8：見校本教材第一部分。

　　9、園丁贊歌學習選取記敘的角度

　　1、請以《我心目中的好老師》為題，寫一篇800字以上的記敘文。（基礎題）

　　2、師生之間難免有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎？請以老師的角度寫一則教師日記。（提高題）

　　講評重點：人稱轉換

　　10、直面挫折學習描寫

　　（1）以“我欣賞XX”為題寫一篇記敘文。

　　（2）要求運用細節描寫。寫人或記物要用到外貌、動作、神態、語言，寫景要運用修辭。（3）字跡要工整。

　　講評重點：細節描寫

　　11、美的發現學習抒情

　　以“美的瞬間”為題寫一篇作文，要求內容充實，感情真摯。

　　講評重點：抒情方式

　　12、想像世界學習虛構

　　以“行走在-----------”為話題，寫一篇記敘文。

　　講評重點：虛構合符生活情理

　　13-16見校本教材第二部分。

　　六、注意事項

　　激發學生的寫作熱情要從高一開始；

　　規范學生的寫作章法要從高一開始；

　　引導學生的思想認識要從高一開始；

　　指導學生的寫作技法要大盤明晰、具體而微；

　　整合所有素材、讀寫結合探求新天地，教師要成長為“燈塔”一般的巨人。

　　如果我們語文老師如燈塔高擎光明，我們的學生就可以在生活中游目騁懷、在考場上縱馬揚鞭！書生意氣、激揚文字，先得從為師者做起！成為燈塔一般的巨人，方能托起未來的巨人！為師者在高一作文訓練中還要注意：

　　1、在每兩周的大作文寫作中，引導學生學習歷年的優秀范文中的亮點。

　　2、每周針對訓練專題進行提綱式寫作。（以周記形式）

　　3、注重每周的隨筆并給予指導，重在提高學生認識水平。

　　4、分層教學：每周次的訓練中對范文、例文分為A、B兩類。

　　基礎較好的學生可結合自己的寫作特長，取A類中的長處，為自己的文章添彩。基礎稍差的學生則以仿寫為主，結合自己水平對作文進行修改。

　　5、應貼合學生的生活儲備基礎、有的放矢地訓練寫作技法、循序漸進地按照學生成長的發展規律，引領他們從寫作的“黑箱”摸索狀態走向“燈籠”指引狀態。生活是取之不竭的寫作源泉，可是它又有平淡瑣碎乏味的一面，尊重學生的真實感受，有效引領他們高于生活地思考，為人與作文兼修，是提升學生作文水平的不二法則。

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