【推薦】小學教學計劃模板匯編四篇

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編精心整理的小學教學計劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教學計劃 篇1

　　小學二年級第一學期數學教學計劃對于步入二年級的同學，他們經過一年基本適應了小學的生活，這個時候對知識的學習提到一個日程上來，結合實際，制定本學期計劃如下：

　　一、班級分析

　　本學期我執教二年級兩個班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無聞”；后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。

　　二、教材分析

　　（一）教學內容

　　本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

　　（二）教學目標

　　知識和技能方面

　　1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

　　2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，最好熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

　　3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀

　　三、數學思考方面

　　1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。

　　2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

小學教學計劃 篇2

　　一、教學總思路

　　舞蹈課要以審美為中心。美的感染必須通過自身的體驗才能獲得，因此，在整個教學過程中，要以形體動作的美感來感染學生，要以舞曲中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的審美觀念，高尚的道德情操，以及必要的音樂審美能力。

　　二、教學總內容

　　本學期將會帶領學生學習中國舞蹈考級第一級及第三級教材 。

　　三、中國舞蹈考級教材特點

　　1．動作設計簡單、易懂

　　2．音樂歡快，貼近低段學生的心理。

　　3．教材以邊唱邊跳為主，更符合低年級的學生。

　　四、舞蹈的基本訓練

　　1、學習中國古典舞基本手位、基本手形、腳位、手位、腳形。

　　2、進行不同節奏的腳位站立、腳腕訓練、胯關節訓練，幼兒基本舞步訓練，身段組合訓練。

　　五、能力目標

　　1.舞蹈基訓技巧的掌握。

　　2.動作的協調性。

　　3.舞蹈的表現力。

　　六、舞蹈課的重要性

　　通過學習要全面培養學生的視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、形 體表達能力、認識自我和適應環境的能力。使學生的形象思維和科學思維得到協調發展，智力和創新能 力得到不斷提高。

　　七、教學對策

　　教學重點：

　　1.舞蹈基訓技巧的掌握。

　　2.動作的協調性。

　　3.舞蹈的表現力。

　　教學難點：

　　1.舞蹈眼睛眼神流動與舞姿的協調。

　　2.對歌曲情緒的理解和舞蹈動作的表現力

　　本學期的舞蹈課中要加強學生的實踐與創造能力。要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現舞曲的情感，重視學生感受、體驗、表現舞曲的美。同時，還應該鼓勵學生積極參與探究與創造，應當把開發學生的形象思維能力、開發學生的創造性思維潛質作為重要的培養目標。

小學教學計劃 篇3

　　教育教學管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學管理，努力營造教師“用心工作、愛心育人、真心服務”的氛圍，在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，在教育教學上形成有人人發展，人人有特長的一個特色群體，為勝利小學的發展提供有力的支撐。為加強教學常規管理，提升教學質量，我校特制訂以下措施。

　　1、學校加強班級、校園文化建設，從有限經費中投入一定的資金，努力創設良好的育人環境。

　　2、對于備課、批改作業等學校都明確要求與規定，要求教師撰寫教學反思、教學案例或教育教學論文。學校要求教師分層次布置適量的、難易搭配合理的作業。學校各教研組對教師的教案、作業、試卷的批改進行定期不定期的檢查，并把檢查的情況及時向教師反饋。

　　3、在輔優補差方面：學校要求教師做到公正，不歧視后進學生。在選拔學生參加各種活動或競賽都有后進學生參加，讓后進學生充分發揮自己的特長。他們不負學校所望，表現突出，取得較好的成績。再輔后進學生方面，學校要求教師不放棄每位學生。

　　4、在家校聯系方面：學校要求每個班級建立學校聯系卡，把學生的各種信息填好，老師可以把學生在校的表現和學校情況及時向家長反映。

　　5、在質量監控方面：學校嚴格把關，對于單元考試，教務組要求科任教師按進度測驗。及時批改、講評與糾正，并做好質量分析，及時調節教學方法。對于期中、期末考試，學校采取調換監考，集中評卷，做到公正合理，教務處還進行全校性質量分析，并提出改進教學工作的具體意見和措施。

　　6、在開展特色教育教學方面：我校根據本校的實際，開展“書法特色”教學，全體教師參加“評教評課”活動等，學校讀書風氣盎然，形成了富有特色的校園文化；讓學生在活動體驗中提高綜合素質，取得了良好的教育成效。還組織書法、美術、等課外興趣，讓部分有特長的學生得到充分的發展。

小學教學計劃 篇4

　　第一部分 引論

　　一、問題的提出

　　信息時代的到來加速了全球一體化進程，現代社會要求全面發展的高素質公民，學習英語有利于人們在多元化社會中得到發展，有利于認知、理解、表達、交流能力的發展，有利于良好性格的養成，有利于創新能力、交往合作精神的發展。學習和掌握英語是21世紀非英語國家公民的必備技能之一，英語教育要為社會所需人才一作出實質性貢獻。

　　隨著《基礎教育課程改革綱要(試行)的頒布和教改的推進及人們觀念的更新，20xx年秋季開始，在我國城市和縣城全面開展了小學英語課程。為了指導英語教學，教育部制定了《全日制義務教育英語課程標準))(以下簡稱“標準”)，“標準”要求從英語教學的目的、內容、策略、手段、評價等方面進行改革:在英語教學目的上，要面向全體學生，注重素質教育;內容上要從整體設計目標，體現靈活開放;策略上要突出學生主體，尊重個體差異;手段方面采用活動途徑，倡導體驗參與;評價要注重過程評價，促進學生發展;最后要開發課程資源，拓展學用渠道，不再停留在雙基的`基礎上。然而迄今為止，小學英語教學還存在滿堂灌、考試頻頻等現象。教師為了讓學生在考試中取得好成績仍然要求學生通過死記硬背學習英語，學生缺乏學習英語的興趣和動力;教師缺乏教學熱情，忽視培養學生英語綜合運用能力;加之目前的中小學教學評價以終結性評價為主，教學評價的方法、內容、手段等沒有或基本沒能給予教學以正確的監控作用;過多的測試題缺乏豐富的語境，只是考察學生零碎的語言知識，而沒有考察他們實際使用語言的能力，教師為了應付這樣的試題，不得不花大量的時間講解語法知識或要求學生背、記英語知識。

　　上述存在的問題在新課改以來并沒有得到有效解決，說到底是因為學校仍然以學科課程為主，注重終結性評價。小學英語學科課程雖具有系統性、間接性、簡約性、高效性等優勢，但其學科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷卻難以克服。...........

　　............

　　第二部分小學英語活動課程理論探討

　　一、小學英語活動課程的概念、特征與意義

　　(一)概念

　　綜合以上活動課程的相關論述，小學英語活動課程可以定義為:在小學英語課程標準指導下，以小學英語課程目標和內容為依據，通過師生的自主參與、合作開發，在自由開放、靈活多樣的英語學習實踐活動中，培養小學生英語學習的興趣愛好和英語綜合運用能力的新興活動課程形態。

　　(二)特征

　　1.活動性

　　活動性是小學英語活動課程的一大基本特征，活動不僅是小學英語活動課程實施的方式，也是實施的內容，貫徹落實在實踐中學習英語，具體表現形式可以是學生在課堂內外、學校內外的一系列實際動手操作、親身實踐和親身體驗過程，在這些親自實踐的過程中，學生不僅習得相關英語基本知識與基本技能，也體驗到相應的情感、感受到環境中的文化氛圍。活動性這一特征將英語活動課程與英語學科課程從本質上進行區分，雖然英語學科課程教學中也包含活動的成分，但這個活動是圍繞英語學科基本知識和基本技能服務的，僅僅是小學生吸收和鞏固基本知識與技能的手段或者方式。

　　2.主體性

　　主體性是小學英語活動課程的另一大基本特征，在英語活動課程中，小學生作為活動的主體，能夠充分發揮自己的積極性、能動性、創造性，在親自動手、親身體驗過程中分析、嘗試、探索與合作。學生可以根據自己的興趣、愛好和需要自主選擇活動內容、活動方式以及合作對象。在活動中學生主動發現問題，分析問題，解決問題，并進行自我組織、自我分析與自我評價。因此，小學英語活動課程為學生主體性的發揮提供了外部條件，能夠充分體現學生的教育主體地位。

　　3.開放性

　　小學英語活動課程的第三大特征是開放性。開放性在英語活動課程中體現在課程內容的選擇、課程實施的時空、課程實施方式的選用、課程評價手段等方面。英語活動課程本身具有綜合性，不會受到其他學科的限制，英語活動課程在符合課程目標要求的前提下，涉及社會、家庭、學校等各個領域，以滿足學生多方面的興趣與需要，讓英語活動課程密切聯系實際生活;傳統學科課程在時間和空間的安排上雖然統一固定，一定程度上卻限制了學生發展的需要。.........

　　結束語：

　　小學英語活動課程把學科課程和活動課程結合起來，不僅能夠拓寬小學生的文化視野，還能激發孩子們學習語一言的興趣，培養他們的英語綜合運用能力，提高學生的全面素質，滿足未來社會對所需人才的需求。

　　小學英語活動課程的出現是在新課程改革的大背景下產生并得到發展，其價值和功能還未來得及在我國課程教學中得到顯著證明。多數學者將其歸為校本課程的行列，但筆者以為，新形態的課程被人們接受、習慣需要一個過程，在這個過程中需要廣大理論和實踐工作者本著認真、務實的科學態度進行不懈的努力探索，筆者相信經歷一段時間的嘗試與推廣，廣大教育工作者對小學英語活動課程是能夠認可并贊揚的。

　　小學英語活動課程具有活動性、主體性、開放性和趣味性等特點。它的開發和實施要以人的全面發展理論與辯證唯物主義認識論、主體性教育理論、認知心理學的內化和外化理論與人本主義心理學、第二語言習得理論、人的社會化理論等科學理論為基礎。

　　實施過程中要遵循主體性、實踐性、過程性、發展性、綜合性和開放性原則，課程設置要符合小學生發展水平和個性特征，注重活動設計、情境創設和教師的角色定位，最后要積極發揮評價的激勵功能，實現學科課程和活動課程的協同效應。

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