作文教學計劃15篇

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，來為以后的工作做一份計劃吧。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的作文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

作文教學計劃1

　　一、教學指導思想：

　　以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯系，使它們融為一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。

　　二、教學的特點

　　1、有效性

　　按照一定的價值標準，科學地確定學習目標，并據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。

　　2、統一性

　　語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閱讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。

　　3、整體性

　　閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閱讀的提升。

　　三、教學的形式

　　1.閱讀與習作相結合

　　(1)仿寫。

　　我們常常說，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的范例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對于這些句子或語段，引導學生體會內容，體會作者是如何譴詞造句的，并積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描寫，遷移運用，形成語言能力。

　　(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生發現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利于加深對課文內容的理解，或有利于拓展學生的心靈空間，或有利于彰顯學生個性的亮點。

　　2.閱讀與口語交際相結合

　　合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閱讀與口語交際的最佳結合點，根據文章內容，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的內容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的知識技巧，向學生提供口語交際的規范;根據文章內容，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導游，獲得啟迪進行勸說，改編課文表演課本劇等。

　　(1)辯論

　　在閱讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對能力。

　　(2)解說，介紹

　　課文是學生學習語言，積累語言的范例。學生在閱讀時，體會字里行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，接受規范語言的熏陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導游，學習解說、介紹。在這一過程中，學生對課文內容進行拓展延伸，化消極語言為積極語言。

　　(3)課本劇

　　有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文可以采取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生積極主動地探究文本。隨著表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。

　　3.閱讀與習作、口語交際相結合

　　這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。

　　四、教學策略

　　1.鉆研教材策略。在教學中，并不是所有的課文都采取“閱讀、習作、口語交際教學，而是根據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。

　　2.備課策略。備課采用個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自己的思考，形成自己的教學風格。

　　3.“同創共享”。集體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，形成教學方案。

　　五、課堂教學策略。

　　1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閱讀中不以自己與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝。”

　　2.激發學習興趣。教師要通過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教

　　師精心錘煉語言，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松、歡愉、自信向上的心態中學習。

　　3.重視學習過程。“過程”是形成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之后實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、說、寫的過程，提高閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　六、準備的教材：《小學生閱讀指南》、課外閱讀書籍、抄書本。

作文教學計劃2

　　一、學情分析

　　五(2)班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。

　　從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

　　從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。

　　本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。

　　二、教材分析

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　三、教學要求：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　四、教學措施

　　1.創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

　　2.閱讀教學 重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力;注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

　　3.重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

　　4.口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

　　5.繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

　　7.利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

　　8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

作文教學計劃3

　　一、班級情況分析

　　我們班有47位學生，女生有19人，男生28人。我們班的學生在習作中存在一個很大的問題。那就是平時的閱讀量較少。還有一些后進生由于基礎較差，所以他們的作文中出現的錯別字較多，語句不夠通順。不過我們班的張蓮、徐珊珊、潘蒙蒙等學生的作文寫得不錯，想象力豐富，語句優美，寫得也較具體。符合寫作要求。還得加油！

　　二、本冊課文習作訓練內容

　　本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

　　5次習作安排如下：

　　第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。

　　第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。（激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。）

　　第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　另外還安排了“畢業贈言”的學習。

　　學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

　　三、習作目標：

　　1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3．能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4．學寫讀書筆記和畢業贈言。

　　5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　7．課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　四、教學措施

　　1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

　　2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

　　3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。

　　4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

　　5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。

　　6.加強給中下學生的作文輔導.

　　五、習作教學進度

　　周次

　　習作要求

　　習作主題

　　2

　　根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表述，內容要具體，感情要真實。

　　第一次的經歷帶給自己的啟示或寫漫畫

　　4

　　借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　可以寫節日習俗，也可以寫富有地方特色色的服飾、飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品

　　6

　　在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。嘗試前后照應的寫法。

　　《我的理想》

　　9

　　激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

　　讀后感

　　12

　　激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句寫通順，意思表達清楚，鼓勵學生個性表達。編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

作文教學計劃4

　　一、學生情況分析

　　大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　二、教材分析

　　本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

　　8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀察和發現；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉村生活的感受；寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

　　1．拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

　　拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

　　2．寫實、想象等多種作文類型

　　為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力；寫想象，是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

　　3．重視習作后的交流和評改

　　評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

　　三、作文教學目標

　　1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。

　　2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都鼓勵。學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，能放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

　　3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

　　4、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

　　5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6、能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

　　7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，培養寫完作文認真修改的習慣。

　　四、提高習作水平措施

　　1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每周兩作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點評。

　　2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

　　3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

　　4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

　　5、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

作文教學計劃5

　　一指導思想：

　　在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

　　二、學情分析：

　　三年級共有學生35人。經過兩個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

　　三、教學目標：

　　1、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達

　　2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系

　　3 讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。

　　四、教材分析：

　　本冊安排八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。

　　１、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達

　　中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

　　２、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系

　　鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。

　　有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。 ３、重視習作中學生之間的合作與交流

　　可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

　　４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的 這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

　　五、 教學措施

　　1、制定激勵措施，每次作文都評選出優秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

　　2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

　　3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

　　4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。

　　六 課時安排

　　介紹家鄉景物 3課時

　　保護環境 3課時

　　說說我自己 3課時

　　教你學一招 3課時

　　談談爸爸媽媽對我的愛 3課時

　　我想發明的機器人 3課時

　　豐富多彩的世界 3課時

　　假如我是。。。 3課時

作文教學計劃6

　　一、教學目標

　　1、培養學生細致觀察生活的能力，積累寫作素材，使文章內容言之有物，并能表達真實感受。

　　2、培養學生表述的完整性，能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事。

　　3、能形成良好的寫作習慣，合理運用多種表達方式、表現手法等來完成寫作。

　　二、學情分析

　　任教的兩個班級寫作的整體水平不是很高，除個別學生有較強的觀察力、想象力，作文詞句優美，有內容外，大部分學生內容老套，空洞無物，認識事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，不能深入挖掘內在的本質，語言表達不生動,不能正確地抒發自己的見解與感悟。部分學生對于寫作有畏難情緒，對生活缺乏敏銳的觀察力,覺得無話可說，無事可寫。

　　三、教學重點

　　1、語言表達2、主題;3、構思;4、剪材;5、表達方式、表現手法、記敘順序

　　四、教學措施

　　1、樹立信心，培養興趣。七年級上學期作文教學計劃

　　積極開展各項活動，給學生提供一些可以寫作的素材，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不拘一格，放開膽子寫。對于優秀的習作，要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學面前展示出來。多創造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等(去年有同學獲得上海市作文比賽一等獎,也有同學的作文在作文交流上發表)，學生體驗到成功的快樂，就能調動學生寫作的積極性、主動性。

　　2、培養觀察能力，積累寫作素材。

　　教師一方面要指導學生留心觀察周圍事物的特性、變化，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。豐富學生的生活閱歷，帶領學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使他們經歷多方面的切身體驗，積累較為典型的寫作材料。另一方面引導學生廣泛閱讀，經常向學生推薦一些淺顯易懂的書籍，讓他們有意識地通過大量閱讀，豐富詞匯，為習作積累必要的語言材料。還可以指導有條件的學生利用網絡進行超文本材料的閱讀。

　　3、活躍學生思維，培養生活感悟力

　　教師引導學生多用眼觀察生活，多用心體驗生活，增強人生感悟，豐富語言表達，能有感而發，寫自己生活中真實的事情，要有真情實感。。

　　4、學生養成寫日記、隨筆的好習慣。有話則長，無話則短，但必須堅持每天寫些文字。日記、隨筆往往以生活感悟為基礎，有助于聚集題材，激發思維，擴展視界，對于提高作文水平有著重要的意義。

　　5 加強學生的作文輔導，讓學生掌握更多的寫作技能。如，選材、立意、構思、語言表達等。

　　五、教學安排

　　1、成長紀事

　　寫作要求：1)以“成長”為主題，圍繞成長過程中的苦辣酸甜寫一篇文章，表述發生在自己和父母、老師、同學或其他人之間令自己印象深刻的事。

　　2)寫真話，抒真情，表現成長中的酸甜苦辣，運用環境描寫、動作描寫、語言描寫等多種描寫手法表現人物心理

　　參考題目：《成長的煩惱》、《渴望 》、《心情故事》、《最傷心的事》等

　　2、故鄉情思

　　寫作要求：(1)寫出自己家鄉的特點。介紹自己的家鄉或家鄉有哪些景致、特產、風俗，有哪些值得驕傲的同鄉名人，講述自己和家人在故鄉的生活，難忘的事等等。(2)表達對家鄉的深情厚誼

　　參考題目：(1)我的家鄉(2)家鄉的變化(3)故鄉的親人

　　3、唐詩精華

　　寫作要求：(1)理解《石壕吏》、《賣炭翁》的思想感情。(2)培養想象力，進行創造性寫作。如改寫(或續寫)《石壕吏》或《賣炭翁》，結合人物的命運，展開合理想象，題目自擬。

　　4、山水清韻

　　寫作要求：學習〈山水清韻〉這一單元中的景物描寫，自由選擇春夏秋冬中的某一自然景物進行描寫，運用多種修辭手法抓住景物特點，適當學習運用變式句讓文章變得生動活潑增強語言表現力。

　　參考題目：(1)、家鄉的春(夏、秋、冬)(2)、記_______(填上地名)(3)心中的美景

　　5、敢為天下先

　　寫作要求：理解 “敢為天下先”的精神內涵，尋找身邊的感人事例，運用敘述、描寫、議論、抒情各種表達方式;結構嚴謹，有條理。

　　參考題目：我的第一次 第一次_______(上網，做飯等等)。

　　6、少年詩情

　　寫作要求：1)理解詩歌中詩人表達的思想情感。

　　2)從詩人的思想情感出發，結合自己的生活感受，發揮想象力，借鑒文中的表現手法，抓住景物的特點，展開合理想象，進行創造性的寫作。

　　題目自擬

　　7、技藝超群

　　寫作要求：運用多種描寫展現人物的演技;運用比喻，動靜結合，烘托等手法豐富描寫。

　　參考題目：(1)一次難忘的演出、(2)激烈的足球比賽等等。

　　8、神話傳說

　　寫作要求：展開合理的想象，編童話或神話故事;寫想象作文。

　　參考題目：(1)三十年后的我、(2)假如我是__。

作文教學計劃7

　　一、基本情況概述

　　我們班共有學生65人,其中男生33人，女生32人。班級體凝聚力強，有很強的求知欲和上進心，班內大部分同學熱愛寫作，能從生活的周圍發現搜集有益的材料，用手中的筆記錄下來。寫作能力較強。但也有部分學生，由于基礎較差，懶的寫，沒的寫。作文內容空洞、乏味，應該重點加以引導。在培養寫作興趣的同時，提高語言表達能力和寫作能力。因此本學期的作文教學要在修改作文和作文選材的廣泛性上多引導學生，再就是注意引導、幫助學生發表作品。因此，在教學中要強化學生的閱讀習慣、閱讀能力的訓練及對作文的興趣，提高作文的水平。根據我班及我的實際情況，特制定以下計劃。

　　二、教材分析

　　第十冊作文包括八篇作文。分別是：

　　第一篇是看圖說話

　　第二篇作文是寫一個人。

　　第三篇是寫二十年后的...。

　　第四篇是寫讀后感。

　　第五篇作文是寫童年趣事。

　　第六篇作文是寫“我發現了....”。

　　這幾篇作文，文體豐富，題材多樣。既有寫人記事的，又有聯想想象的。描寫學習生活的同時，培養了學生的創新能力和動手能力。使學生得到全面的鍛煉。對學生寫作能力得提高有極大幫助。

　　三、教學目標

　　1、能把自己做過的事或想要表達的意思說清楚。參加討論能清楚的、明白的發表自己的意見，說話語句完整、通順、連貫。練習做即席發言。

　　2、觀察事物注意抓住特點，按一定的順序，能在觀察的基礎上，寫出有中心、有條理、內容具體、有真情實感的簡單記敘文。

　　3、學會寫會議記錄，并能在生活中加以應用。

　　4、練習寫讀書筆記和日記。把生活中的所見、所聞、所感及時記錄下來，作為寫作素材的積累。

　　5、練習修改自己的作文并逐漸養成修改作文的習慣。進一步提高評價作文的水平。

　　6、復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文。在寫作中，復習學過的九種標點符號的用法。

　　7、加強創新教學理論的學習和研究。使自己具備創新素質和探索能力。

　　善于引導和激發學生，使學生明確作文創新的意義，從而產生作文創新的欲望和信心。

　　8、教育學生在寫作過程中講真話，表真情。不斷積累詞匯。使表達更流暢。

　　四、教學措施

　　1、首先幫助學生樹立信心。

　　培養其對寫作得興趣。逐步變“要我寫”為“我要寫”。學生能有順序地、比較細致地觀察圖畫和周圍事物，能從自己地身邊尋找和發現素材。

　　學生能在認真觀察的基礎上，寫出內容具體、有中心有條理的簡單記敘文。對寫人的文章能抓住人物的外貌和心理、性格特點，對人物進行細致的描繪和刻畫。選擇令自己難忘和有意義的生活中的小事，表達自己的思想觀點和生活感受。

　　對于寫景的作文，能在仔細觀察的基礎上，進行細致的描繪，把景色描寫的有聲有色。使人讀了如臨其境。

　　2、其次，要嚴格按照作文規范化實驗實施方案進行教學，充分落實好各項輔助訓練。

　　（1）指導晨讀說話。

　　每天利用十分鐘時間，說見聞、感受及交流日記、摘抄。從中獲取寫作素材，豐富知識，提高學生的口頭表達能力。

　　（2）每學一篇課文，就寫一篇片段練習。鞏固課文內容的同時，學習作者的寫作方法，積累文中的優美詞句。

　　（2）利用每周三課時的閱讀時間，讓學生多讀書，讀好書，并進行摘抄。養成良好的閱讀習慣。

　　（3）每周二篇日記，每四周一張小報。利用班會時間進行展評，及時講評。培養興趣，形成習慣。

　　3、指導學生從實踐中積累材料。例如：參加節日活動，游覽一些名勝古跡，參加社會實踐活動，讀書交流活動，故事會，主題演講會，朗讀比賽等，使學生增加知識，鍛煉能力，積累寫作的材料。

　　4、注意對優生的培養。在學有余力的情況下，引導他們多讀一些課外書，擴大視野，背誦一些名篇，積累詞匯，進一步提高作文水平。

　　5、對于落后生，多表揚，少批評。幫助他們樹立信心，學好基礎知識的同時指導寫作方法，使他們盡快趕上來。

　　6、在教學中，進行研究實踐，充分利用現代的電教媒體輔助作文教學。調動學生多種感官。善于組織和啟發學生的創造性活動，鼓勵和喜歡學生的求異創新，善于優化課內、課外作文教學環節。在作文的創新教學活動中，對學生在作文中表現出來的創造性追求，即使暫時并不成功，也要及時關注并始終寄予厚望，從而創造條件更好地拓展學生創造性活動空間，允許學生的個性化發展。

　　7、在寫作訓練中注重德育滲透。挖掘生活中有教育意義的素材，使學生樹立正確的寫作思想，了解祖國的地大物博和風土人情。樹立正確的世界觀和人生觀。對學生進行愛國主義教育和良好行為習慣的養成教育。

　　五、時間安排

　　本冊共六組，共六篇作文，每二——三周寫一篇作文，共十七周，二十八課時。

作文教學計劃8

　　一、學情分析

　　大多數學生經過幾年的作文練習，已經掌握了基本的寫作方法，但還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣，對所積累的語言進行創新的能力也比較欠缺。一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序，不成篇幅。有個別學生的表達都還不是很通順，常常寫錯別字，重點不突出，常流于形式。因此，本學期的作文教學任務還很重，仍需要師生的共同努力。

　　二、教材分析

　　本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

　　對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作;一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。

　　修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

　　學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。

　　三、教學目標

　　1.能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　2.學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3.能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　4.學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　5.課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　6.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　7.學寫讀書筆記和常見應用文。

　　四、教學重點與難點

　　1.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔;

　　2.課內習作每學年7次左右。40分鐘能完成不少于500字的習作。

　　五、教學措施

　　沒有嚴格的訓練，就很難做好事情，本學期將從實要求學生做好每一次習作，采用課堂講解指導、提供習作情境、表演內容后練筆及實踐活動等形式措施，開放學生的眼界，讓學生學得輕松。

　　①注重方法的指導，按要求訓練。

　　②教給學生“行萬里路，讀萬卷書”對于習作的作用。

　　③指導學生參加語文社會實踐活動。

　　④用參觀、外出旅游等形式，調動學生習作的積極性。

　　⑤借助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法，以便養成觀察的習慣。

　　⑥規范訓練學生習作時的內容。

　　⑦嚴格抓好每一個環節，從字、詞等基礎下手。

　　六、教學進度

作文教學計劃9

　　班級基本情況分析：

　　本班現有在籍學生X人，其中X人，女生X人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。

　　教材分析：

　　本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

　　全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

　　教學的總要求：

　　認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

　　教改措施：

　　一、以深化語文教學改革為契機，加大課堂，教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

　　二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

　　三、認真抓好聽說，讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

　　四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

　　五、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

　　六、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。

　　教學進度表

　　時間單元教學重點難點

　　1—3周一單元

　　閱讀10課時，寫作3課時，口語交際1課時了解杰出人物的風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品德。

　　感受課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物的形象。

　　學會觀察人物的特點，突出人物的個性。

　　學習采訪人物，做到采訪自信、放松、熱情、誠懇、創造融洽的交談氣氛。

　　4—6周二單元

　　閱讀11課時，寫作3課時，口語交際1課時了解多彩的童年生活，體會作家筆下的各種童年的酸甜苦辣。

　　感受作品中的人物和事件，引起對自己的對童年的記憶和共鳴。

　　品味學習散文優美含蓄的語言。

　　懂得記事寫人要線索分明。

　　學會在談話中抓住人的心理特點，用婉轉的話打動對方。

　　7—9周三單元

　　閱讀8課時，寫作3課時，口語交際1課時了解中外有名建筑的特點，體會人類的勤勞、智慧、對美的追求。

　　體會文章準確而生動的詞語，進一步理解說明文語言的特點。

　　學習繼續和說明有機融合的寫作方法，理解課文寫作的線索。

　　懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時抓住事物的特點。

　　說話注意運用多種修辭手法，把話說得生動形象。

　　10周期中考試

　　11—13周四單元

　　閱讀9課時寫作3課時語文實踐活動2課時接觸動物世界，了解一些動物，激發愛護動物的熱情。

　　感受課文中準確地說明，生動、形象、細致的說明，學習準確生動的語言。

　　學習辨別文章的優劣，選擇有關內容的文章，能初步理解向別人推薦。

　　學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。

　　積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行宣傳。

　　14—16周五單元

　　閱讀8課時，寫作3課時，語文實踐活動2課時了解中國歷史上一些重大的事件，激發作為一個中國人的民族自豪感。

　　了解消息、通訊的特點。

　　體會新聞的簡潔、生動、準確。

　　學習寫消息。

　　上搜索，閱讀，通過網上寫作和別人交流。

　　17—18周六單元

　　閱讀10課時。寫作3課時，語文實踐活動1課時。欣賞背誦名家詩句，感受詩歌中形象和表達的思想感情。

　　品味、感悟詩歌的凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。

　　學習鑒賞、品味、提高欣賞能力。

　　學習在寫人記事中抒情，寫出真情實感。

　　積極參加賽詩會，編手抄報，壁報等活動，在活動中，進一步激發對詩歌的熱愛之情，提高文學素養的品味。

　　19—20周復習考試專題練習

作文教學計劃10

　　一、七年級學生情況分析

　　學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經初具規模，有的甚至已經達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最后結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這一、七年級學生情況分析：學生的作文水平參差不齊，有的學生寫文章已經初具規模，有的甚至已經達到了八、九年級的學生的.寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫，有的不會用標點，甚至一篇文章除了最后結尾處的一個句號外，再無其他的標點；有的學生寫文章始終一大段，不知道怎樣分段，這些學生顯然小學的寫作文的一些基本要求還沒有做到。學生水平的天壤之別，作文教學的難度無疑增加了許多。但上述所提到的情況畢竟還只是存在于極少部分學生中。目前階段，大部分學生的作文都比較中規中矩，能夠較完整的記敘事情，也能夠從記敘的事情中得出一個道理，但是他們所記之事往往缺乏新意，所得出的道理往往也是蜻蜓點水般。怎么讓這批學生在原有的寫作基礎上有一個大的提高，同時也使寫得好的學生更加的脫穎而出，讓寫作基礎差的學生盡快的掌握一些重要的寫作的方法，是我們制定這個教學計劃的主要目的。

　　二、本學期總的寫作教學計劃

　　題 目

　　要求與提示

　　一

　　成長中的故事

　　結合第一單元的學習，尤其是第一課的學習，引導學生思考：在你的成長過程中有著怎樣的經歷和感受呢？你已由一個預初的學生真正地成為了一個初中的學生，你已在慢慢地走向獨立，那么在你走向獨立的過程中，有著怎樣的困惑，有著怎樣的感悟呢？

　　本次作文主要指導學生學會選取生活中的小事，學會運用對比的手法，寫出成長中的切身感受。

　　二

　　我的童年

　　結合《社戲》的學習，引發學生思考：你們都已經是十二三歲的少年人了，你們的童年時代正在離你們遠去，你的童年生活中令你印象最深刻的是什么呢？

　　本次作文主要指導學生：學會選取童年生活中令你最難忘的一件事寫，所選的事情要有一定的新意。能夠按照時間發展的順序有條理的記敘。

　　三

　　我的家鄉

　　結合《滹沱河和我》一課的學習。讓學生體會借物抒情的寫作手法的作用。然后在此基礎上，讓學生學習用借物抒情的方法寫一篇文章。引導學生思考：要表達對家鄉的熱愛之情，(如果是外省市的學生，可表達對家鄉的思念之情。) 可通過什么來表達，作者通過滹沱河來表達，那么你呢？

　　本次作文主要指導學生：初步學會借物抒情的寫作手法。

　　四

　　想象作文：展開合理的想象，在保證詩歌主題不變的基礎上，改寫一首詩歌

　　結合第三單元：《唐詩精華》單元的學習，引導學生展開合理的想象，任選一首自己最喜歡的詩歌，改寫成記敘文。

　　本次作文主要指導學生：學會展開合理的想象，然后能夠運用環境描寫以及人物描寫的方法，把詩歌改寫成現代漢語，要有一定的文采。

　　五

　　——，我想對你說

　　七年級第一學期作文教學計劃范文

　　結合《密室日記》的學習，用第一人稱的方式，完成作文：——，我想對你說。引導學生思考：你一定會有很多的話想對某個人說，這個人或許是你的爸爸媽媽，或許是你的同學老師，那么，你想對他說什么呢？

　　本次作文主要指導學生：學會運用第一人稱的方式寫作，文章中要流露出自己的真情實感。

　　六

　　請以“面對挫折”為話題，自擬題目，寫一篇600字的文章

　　結合第五單元《面對逆境》的學習，引導學生思考：在你的學習生活中，一定也面對過許多的困境。你是怎樣去面對的呢。或者在你的身邊有人陷入逆境，那他又是怎樣面對的呢。

　　本次作文主要指導學生：學會觀察生活，并且能積極思考。寫作時學會夾敘夾議。

　　七

　　以“我最喜歡的一絕技”為話題，寫一篇文章，題目自擬

　　結合第六單元的學習，引導學生思考：學完了第六單元，你一定為這些“絕技”所傾倒了，那么，你最喜歡的“絕技”是什么呢？你能把它介紹清楚嗎？

　　本次作文主要指導學生：學會觀察，并且在介紹絕技時，要用到描寫的方法。不能生硬的介紹。

　　八

　　展開合理的想象，編寫一個童話故事

　　結合第八單元的學習，展開合理的想象，編寫一個童話故事。引導學生：我們讀了那么多的故事，那么，同學們，你們會寫故事嗎？

　　本次作文主要指導學生：能展開合理的想象，并且能夠綜合運用多種描寫的方法，把故事寫得生動形象，引人入勝。

作文教學計劃11

　　一、學生基本情況分析

　　本班共17個學生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定提高.能正確領會圖意,完整表述時間。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中主人公為動物的作文,想象力似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描寫不具體。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情況。聯系生活以及周圍事物的能力一般,如對生活勞動細節描寫常不具體不形象.王國強、李文靜表達能力特差；李國強、韓麗萍等寫作能力相對較好，但并不突出。

　　二、習作訓練內容

　　本冊教材的習作安排有兩種形式，一是隨單元主題在綜合活動中安排了8次習作，二是結合課文的學習，安排了2次小練筆。

　　三、教材解析:

　　第一單元：圍繞“樂趣”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的歷史遺跡，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫歷史遺跡的寫作方法，學習抓住特點介紹遺跡的方法，來寫自己所想要介紹的歷史遺跡。

　　第三單元：在口語交際的基礎上，選擇自己認為最珍惜的事情,設計一則公益廣告,把自己認為大家都因該珍惜的事物宣傳出去,讓我們的生活更美好.

　　第四單元：仔細觀察生活,如:小草發芽,小鳥出殼,小狗生寶,小蝌蚪便青蛙等感悟生命,了解生命的意義,把自己對生命新的體驗和感悟寫下來.

　　第五單元：在生活中,我們常常遇到一些矛盾.與長輩、同學或鄰居,

　　也經常會產生一些沖突.怎樣對待矛盾?怎樣化解沖突?每個人都有自己獨特的體驗,把它寫下來,語句通順,條理清楚.

　　第六單元:從本單元中選擇你喜歡的故事寫出真實體會.中心明確,條理清楚,語句通順.

　　第七單元:不限內容范圍,自由寫作,想一想自己最想告訴別人的是什么.些發自內心的話,表達出真情實感.有中心,有條理,語句通順連貫.

　　第八單元:本單元的主題是"告別童年",多彩的童年值得我們珍惜,童年伙伴也值得我們懷念.把那些充滿了童趣的童年生活寫下來,重溫童年的快樂.

　　四、教學目標：

　　1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3．能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4．學寫讀書筆記和畢業贈言。

　　5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　7．課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　五、習作重難點:

　　1、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　2、能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　六．具體措施

　　1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

　　2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

　　3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。

　　4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

　　5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。

　　6.加強給中下學生的作文輔導.

作文教學計劃12

　　一、班級情況分析

　　本班共48個學生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個提高。能正確領會圖意，完整表述時間，小學作文教學計劃。能恰當描寫人物語言行動心理活動等。對文中主人物為動物的作文，想象里似乎較豐富，其他作文的想象力一般。學生的作文普遍存在的問題是：描寫不具體。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情況。聯系生活以及周圍事物的能力一般，如對生活勞動細節描寫常不具體不形象。莊杰鵬、莊賢華表達能力特差；綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對較好，但并不突出。

　　二、本冊課文習作訓練內容

　　本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

　　5次習作安排如下：

　　第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。

　　第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。（激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領，作文指導《小學作文教學計劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。）

　　第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　另外還安排了“畢業贈言”的學習。

　　學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

　　三、學習教學目標：

　　1。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3。能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4。學寫讀書筆記和畢業贈言。

　　5。能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　7。課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　四、具體措施

　　1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

　　2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

　　3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。

　　4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

　　5。加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。

　　6。加強給中下學生的作文輔導。

作文教學計劃13

　　本冊習作在“語文園地”中進行了安排，并且結合課文進行學習，做三次的練筆，學生可以寫校園景、物、事;還可以看圖作文，大自然中的觀察和發現這些都是可以的，做好習作訓練，必須牢記下面幾個要點。

　　1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

　　拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活;對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

　　2.寫實、想象等多種作文類型

　　為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力;寫想象，是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富3.重視習作后的交流和評改

　　評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生了作文的寫作形式。

　　“樂于書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

　　習作教學要注意以下幾點：

　　1.啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

　　課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象;可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動;還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

　　寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

　　2.感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣

　　寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。

　　本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。

　　3.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

　　“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

　　4.習作交流和評價，重在鼓勵。

　　教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路;習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識;講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

作文教學計劃14

　　一、高中作文訓練分幾個階段：

　　（一）記敘文、小小說、敘事抒情散文訓練。

　　（二）新材料作文基礎等級訓練。

　　（三）新材料作文發展等級訓練。

　　二、訓練的具體內容：

　　（一）記敘文、小小說、敘事抒情散文訓練。

　　（1）記敘文、小小說寫作寫人要凸顯個性。善于描寫，選取新穎典型的表現人物個性的事例，學會細節描寫。突出一個主要的性格特征，不求面面俱到。

　　（2）敘事要有點波瀾。試著安排懸念、巧合、誤會、突變、抑揚、意外、虛實、張弛，可以選取幾個場景，可以采用倒敘手法。使情節敘寫避開平鋪直敘，主次不分。

　　（3）還訓練情節線索的安排，可以是一個物，可以是自然環境，可以是一句話等等。

　　（4）記敘性抒情性的文章也要保證全文有一個明確的或暗含的主題，褒貶什么，作者立場態度鮮明。最好能思考人生，反映時代。

　　（二）作文基礎等級訓練

　　（1）審題、立意。學習選取立論的角度。多角度思考，選取自己有話可說的能寫出獨到見解的角度。不人云亦云，不反復論述廣為人知的得到證實的道理。如何審題，如何寫出最佳立意？審題立意法指導：

　　A、全面審讀。反復審讀題目，不遺漏信息。做到對材料的全覆蓋。不過度解讀材料，不抓個別詞語，避免斷章取義。

　　B、找出關鍵。找出材料的關鍵詞句，它蘊含著材料的主旨，可以把它作為把握材料審題立意的突破口。這些句子可能是開頭句、結尾句、對話句、評論句。

　　C、由果溯因。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在和外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果關系，由目前的結果上溯原因，從原因切入立意，是可以大量推行的方法。多問幾個為什么，拓展立意空間和深度。

　　D、辯證分析。從不同的角度會有不同的答案，事物間的關系有依存關系、主次關系、取舍關系、條件關系等，辨明關系，注意辯證思考，全面考慮。

　　E、聯系實際。變隱為顯，命題者有期待，期待考生關注現實，材料有隱喻現實，需要我們發現其諷喻意，倡導一種主流的正向的價值觀。

　　（2）選材、構思。

　　A、學習選擇和使用論據，對論據的要求，第一是能證明論點，與論點有內在聯系；第二是典型；第三是力求新穎。運用事例論據要詳略得當，論據排列要有一定的順序。除了事例論據還要使用引用的名言哲理，正反對比論證，事例列舉等多種方法。

　　B、學習議論中的記敘。議論文中的事例敘述不同于記敘文，要進行概述，力求簡潔明了，轉化成自己的語言，為說理服務，有所偏重。

　　C、文章議論可橫可縱可辯證，思路要清晰。橫向展開議論，分論點之間不能有交叉，從不同角度展開，是在同一層面全面說理，條理清楚。縱向議論按照事物的邏輯順序，是什么—為什么怎么樣，提出問題分析問題解決問題。逐層遞進。二者可以結合靈活使用。辯證分析要看到事物的兩面性，發展的與時俱進的眼光看問題，注意事物向對立面轉化及轉化的條件。

　　（3）文體、擬題。文體特征要清晰，避免雜而混亂，不能隨心所欲創文體，不倫不類，記敘文一般是記敘抒情，議論文一般是說理分析。慎用文學體裁，不能為了形式上的創新而冒險。

　　（三）新材料作文發展等級訓練。

　　（1）學習寫得深刻。

　　A、透過現象深入本質。

　　B、揭示問題產生的原因。

　　C、觀點聯系現實具有啟發作用。

　　D、以小見大，比較鑒別。

　　（2）學習寫得充實。

　　A繼續性文章能調動豐富的聯想，重視細節的描寫。

　　B、議論文章論據要豐富多樣，化大為小，小角度深入分析。

　　C、同類聯想，相反聯想，聯系現實。

　　（3）學習寫得有文采

　　A、詞語生動，句式靈活。寫景狀物求其窮形盡相，寫人敘事求其惟妙惟肖，抒情言志求其情理暢達。

　　B、善用修辭，善引用，善化用。

　　（4）考場作文注意事項：

　　A、擬題、開頭、結尾的訓練。

　　議論文題目最好能明確地表明自己的觀點，不云山霧罩，然后追求藝術性。開頭入題要快，不拖沓。結尾與開頭呼應或者有力或者含蓄蘊藉，結尾一定要有獨立的段落。

　　B、議論文文中點題要及時，多次點題，使立意說理圍繞中心。

　　C、平時積累的新穎作文素材，寫作時盡量關注現實。

　　三、作文訓練時間安排

　　1、用兩個個月時間進行記敘文、小小說、敘事抒情散文訓練，每種文體都訓練一次，給寫作功底好的同學提供展示的平臺。

　　2、利用上半學期剩余時間進行議論文基礎等級訓練，按部就班地進行，學會議論文說理分析，結構安排。

　　3、下半學期主要進行作文升格訓練，新材料作文的審題立意穿插其中，作文進行模式教學，使寫作有具體的方法可操作。

　　a、基礎等級寫作訓練

　　（一）寫作技巧訓練

　　1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改

　　（二）文體寫作訓練

　　1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

　　b、發展等級寫作訓練

　　（一）常規性發展寫作訓練

　　1、善于分析（訓練目標：深刻）

　　（1）透過現象深入本質（2）揭示問題產生的原因

　　（3）觀點具有啟發作用

　　2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

　　（1）材料豐富（2）善于描寫（3）形象豐滿（4）意境深遠

　　3、善于表達（訓練目標：有文采）

　　（1）詞語生動，句式靈活（2）善于運用修辭手法（3）文句有意蘊

　　進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。

　　（二）創造性發展寫作訓練

　　1、善于突破（訓練目標：有創新）

　　（1）構思精巧（2）推理獨到（3）想象獨特（4）有個性特征

　　2、善于出新（訓練目標：有創新）

　　（1）見解新穎（2）材料新鮮

作文教學計劃15

　　一、班級情況分析

　　本班學生67人，男生35人，女生32人。班級中有一部分學生同學對學習還是有濃厚的興趣，善于觀察，想象較豐富，有自己的獨特感受。習作語句也較優美。但一部分同學觀察和閱讀能力較差，對于習作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體；條理不清，錯別字多，沒有重點。另一部分同學能把一件事寫清楚，但感受不深，記流水帳的頗多。因此，本學期要充分調動學生的積極性，鼓勵學生說心里話，寫心里事，抒真摯情。給學生創設生活的情境，拓寬學生思維的空間。樹立學生的信心，對于那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。在平時的語文閱讀教學中也要抓住機會多進行片段訓練，重視批改和講評，提高學生的寫作興趣。

　　二、教學分析

　　本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“口語交際.習作”安排了八次習作。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

　　三、教學目標

　　１、能用學過的部分詞語寫句子。

　　2、觀察事物能抓住重點，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單的記敘文。

　　3、能利用學到的“抓住細節”等方法寫出人物的某一方面的個性。

　　4、通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養學生概括語言和運用語言的能力。

　　5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，養成認真修改自己習作的良好習慣。

　　四、教學建議

　　1、進一步明確小學生作文的性質。

　　小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。

　　習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生

　　相機談出習作體會——講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

　　有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。

　　五、教學措施：

　　1、本冊習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

　　2、重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。

　　3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。注意激發學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的材料，使學生有想說、想寫的激情。

　　4、在批改、講評學生的習作時，要充分發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，反復修改自己的作文及時發現學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。

　　5、讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。每次習作時都要先說后寫，并能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。

　　6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓勵學生多看課外書，積累優美的詞句，豐富知識，提高想象能力。

　　7、多創造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。

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