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六年級(1)上冊語文作文教學計劃（通用13篇）
在生活、工作和學習中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的六年級(1)上冊語文作文教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 1
一、班級情況分析
本班學生67人，男生35人，女生32人。班級中有一部分學生同學對學習還是有濃厚的興趣，善于觀察，想象較豐富，有自己的獨特感受。習作語句也較優美。但一部分同學觀察和閱讀能力較差，對于習作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體；條理不清，錯別字多，沒有重點。另一部分同學能把一件事寫清楚，但感受不深，記流水帳的頗多。因此，本學期要充分調動學生的積極性，鼓勵學生說心里話，寫心里事，抒真摯情。給學生創設生活的情境，拓寬學生思維的空間。樹立學生的信心，對于那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。在平時的語文閱讀教學中也要抓住機會多進行片段訓練，重視批改和講評，提高學生的寫作興趣。
二、教學分析
本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“口語交際.習作”安排了八次習作。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。
三、教學目標
１、能用學過的部分詞語寫句子。
2、觀察事物能抓住重點，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單的記敘文。
3、能利用學到的“抓住細節”等方法寫出人物的某一方面的個性。
4、通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養學生概括語言和運用語言的能力。
5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，養成認真修改自己習作的良好習慣。
四、教學建議
1、進一步明確小學生作文的性質。
小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生
相機談出習作體會——講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。
有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。
4、加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。
五、教學措施：
1、本冊習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。
2、重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。
3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。注意激發學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的'材料，使學生有想說、想寫的激情。
4、在批改、講評學生的習作時，要充分發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，反復修改自己的作文及時發現學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。
5、讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。每次習作時都要先說后寫，并能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。
6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓勵學生多看課外書，積累優美的詞句，豐富知識，提高想象能力。
7、多創造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 2
一、教材簡析
本冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學習活動和單元小結組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據實際情況，精讀或略讀。
二、教學目標
1.通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。
3.培養獨立識字的能力，學會生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。
4.進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。
5.在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。激發學生學習探究的興趣和創造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。
8.能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。
三、學情分析
全班有學生65人，其中優生36人，這36人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
四、教學措施
1.繼續加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2.思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的`理解能力，學到讀書作文的方法。
3.要加強朗讀的指導和訓練。 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
4.要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解。
5.繼續指導學生寫好學習計劃和總結。
6.繼續加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規范、勻稱、美。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 3
一、指導思想
本冊教材以九年義務教育小學語文教學大綱為依據，以提高全民族額思想道德和科學文化素質、培養社會主義建設者和接班人為指導思想。著眼于培養學生適應現代化社會的基本素質，通過學習受到“五愛”教育，為培養“四有”新人打下堅實的基礎。
二、學期分析
今年擔任六年級（1）班的語文教學，共有58個學生。這個班級很有凝聚力，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，具有較高的語文素養。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外書籍。但有少數的學生紀律差，由于學生因為基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生，還需要老師較強管理，培養興趣，爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中，一方面要加強“雙基”訓練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現，使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。
三、教材分析
1、基本結構新人教版部編本六年級上冊語文教材于2019年秋期正式試行。本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。本冊共有課文27篇，精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材，每組基本由“導讀”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第五單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”四次。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元。全冊共8個單元便安排了8次習作，每個單元一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《窮人》一課后，讓學生揣摩桑娜的心理活動，對桑娜的心理活動進行描寫；第二次是在學習了《少年閏土》以后，讓學生選擇一張舊照片，然后仿照課文第一段的寫法對舊照片進行描寫。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。本冊要求會寫180字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在本冊教材中，有一個與以往教材較大的改動的地方，就是不再設有“詞語盤點”，而是把所有詞語都在教材最后以“詞語表”的形式按課文呈現。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音均在生字上方標注，多音字隨文注音。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
2、教材的主要特點
（一）全面、準確地落實語文教學目標
（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體
（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式
（四）“口語交際習作”的編排，加強指導，明確要求
（五）加強語文學習與生活實際的'聯系
四、教學目標
（一）知識與能力
1、準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確地落實。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求，在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。
2、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語表”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上交給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
（二）過程與方法繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
（三）情感態度與價值觀要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
五、教學重難點
（一）教學重點
1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
2、聯系上下文和自己的積累，推向課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容。
5、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
（二）教學難點
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學會活動總結。
六、教學措施
1、認真備課備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰術的做法。
2、認真上課加強課堂管理，提高教學效率，督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規范、和諧的課堂氛圍。
3、要經常聽課、說課取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。
4、教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
5、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
6、上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
7、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
8、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
9、認真、及時地批改學生的作業。
10、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 4
一、學生分析
本班有學生40人,大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養學生的學習興趣。
二、教材分析
教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，閱讀課文12篇，閱讀鏈接6篇。
綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。
1、識字、寫字教學
本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
2、口語交際教學
注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的.內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
3、綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
三、教學措施
1、認真備課。
備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰術的做法。
2、認真上課。
加強課堂管理，提高教學效率:督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規范、和諧的課堂氛圍。
3、要經常聽課、說課。
取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。
4、繼續培養學生良好的學習習慣。
一方面，培養學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續發揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。
5、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。
6、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。
7、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 5
一、教材分析
六年級上冊北師大版有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動。語文學習是從多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進的。各單元內容相對集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借“題”發揮主動精神和創造性。
二、學情探究
六年級學生通過中、高年級階段的訓練，繼續接受識字、詞、句的學習方法，培養具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養。
三、教學目的'和要求：
1、情感與品德教育。要使學生了解祖國的山川景物，增強民族自豪感和振興中華的責任感。
2、音、字、詞訓練。復習鞏固漢語拼音，從認讀章節、辨析易混韻母、讀準聲調、輕聲等方面進行較系統的復習。復習音序、部首查字方法和從字典中準確理解字義，并逐步提高查字典能力，達到熟練程度，養成自覺運用字典的習慣。
3、語句學習。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。能按要求把詞語歸類和進行正確的搭配。注意積累詞語。進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。掌握句子的不同表達方式，體體會句子的感情色彩。從感性上認識夸張的修辭方法。
4、段落、閱讀、短文深入學習。繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續訓練從內容到思想的基礎上，進一步訓練閱犢有自己的見解和體會課文的思想感情。
5、能在觀察的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。能抓住要點縮寫課文。學寫讀書筆記。養成認真修改自己作文的習慣。
四、教學措施：
1、認真學習新課程理念，明確教學任務，鉆研教材，認真備課、上課，批改作業。
2、加強基礎知識和基本技能的訓練，夯實基礎知識教育，努力提高教學質量、提高學生綜合素質。
3、教育面向全體學生，重點培養優秀生的個性化發展，強化中等生的拔尖向上層面，特別注意關懷學困生，激發培養他們學習語文的興趣，從而更好地學好語文。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 6
一、教學目標
激發寫作興趣：通過多樣化的教學活動，激發學生對寫作的興趣，使學生樂于表達自己的思想和情感。
培養觀察與思考能力：引導學生觀察生活，學會從日常中發現寫作素材，培養敏銳的觀察力和深入思考的能力。
提高語言表達能力：訓練學生準確、生動地運用語言，掌握不同文體的寫作特點，豐富詞匯量和句式結構。
掌握基本寫作技巧：教授作文構思、開頭結尾、段落構建等基本技巧，以及如何進行有效的修改和潤色。
培養良好的寫作習慣：強調寫作前的準備、草稿、修改等步驟的重要性，培養耐心和細心的寫作態度。
二、教學內容安排
第一階段：基礎與興趣培養（第1-3周）
主題：自我介紹、我的家庭、校園一角
目標：簡單回顧記敘文的基本要素，鼓勵學生用個性化的語言表達自我，激發寫作熱情。
活動：口頭自我介紹后轉化為書面作文；“我眼中的校園”攝影配文比賽。
第二階段：觀察與描述（第4-6周）
主題：四季的變化、一次難忘的旅行、家鄉的風俗
目標：訓練細致入微的觀察能力，學習如何通過具體細節描繪場景或事件。
活動：戶外觀察寫生，結合自然觀察寫一篇小散文；分享并撰寫關于家鄉特色的文章。
第三階段：想象與創意（第7-9周）
主題：未來的學校、假如我會變、夢中的'奇遇
目標：激發學生的想象力，嘗試科幻、童話等體裁的創作，拓展思維邊界。
活動：小組討論未來科技的可能性，個人創作短篇科幻故事；繪制夢境圖，根據圖畫編寫故事。
第四階段：議論與說明（第10-12周）
主題：讀書的好處、環保的重要性、網絡的利與弊
目標：學習議論文和說明文的寫作方法，培養邏輯思維和論證能力。
活動：小組辯論后形成個人觀點文章；制作并講解一個小型科普項目，撰寫說明文。
三、教學方法與評價
互動教學：采用小組討論、角色扮演、頭腦風暴等形式，增加課堂互動性。
范文賞析：選取優秀作文或經典文學片段進行賞析，分析其結構、語言特點。
同伴互評：鼓勵學生相互閱讀作文，提供正面反饋和建設性建議。
定期展示：設立班級作文角，定期展示優秀作品，增強學生的成就感。
四、總結與反思
每階段結束后，組織學生進行自我評估和相互評價，教師匯總教學反饋，適時調整教學策略，確保每位學生都能在寫作旅程中不斷進步。同時，注重個體差異，為需要額外幫助的學生提供個別指導。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 7
一、教學目標
提升基礎寫作能力：鞏固標點符號、字詞運用、句子結構等基礎知識，確保文章語句通順，表達清晰。
增強觀察力：引導學生學會觀察生活細節，從日常生活中發現寫作素材，培養敏銳的感知能力。
培養邏輯思維能力：通過結構化的寫作訓練，如寫提綱、分段論述等，提升學生的邏輯思維能力。
豐富表達手法：教授并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動有趣。
激發創造力：鼓勵學生自由想象，創作具有個人特色的文章，如故事、童話、詩歌等。
提升修改能力：培養學生自我修改和相互評價的習慣，提高作品質量。
二、教學內容安排
第一單元：記敘文基礎
主題：難忘的第一次
目標：學習記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），通過個人經歷練習寫作。
活動：分享會，讓學生講述自己的“第一次”經歷，并轉化為文字。
第二單元：描寫與抒情
主題：美麗的校園/家鄉
目標：運用多種感官描寫景物，融入個人情感，提升文章感染力。
活動：校園/家鄉采風，收集素材；組織描寫比賽，評選最佳描寫片段。
第三單元：說明文寫作
主題：我的學習方法/一種科學現象
目標：學習說明文的特點，清晰、準確地介紹方法或解釋現象。
活動：小組討論，分享學習經驗或科學小知識；撰寫說明文，并相互評價。
第四單元：議論文初探
主題：網絡利與弊/讀書的重要性
目標：了解議論文的.基本結構（引論、本論、結論），學會提出觀點、論證觀點。
活動：辯論賽，選取熱點話題進行辯論；根據辯論內容撰寫議論文。
第五單元：創意寫作
主題：未來世界/假如我是...
目標：激發想象力，創作具有創意的故事、詩歌或科幻作品。
活動：創意寫作工作坊，提供不同主題和場景，鼓勵學生自由創作；展示分享，評選最具創意作品。
三、教學方法
情境教學：通過模擬場景、角色扮演等方式，讓學生在具體情境中學習寫作。
案例分析：選取優秀范文或學生作品進行分析，講解寫作技巧。
互動討論：鼓勵學生參與課堂討論，分享觀點，激發靈感。
寫作工作坊：定期舉辦寫作工作坊，提供專業指導和反饋。
評價與反思：建立多元評價機制，包括自我評價、同伴評價和教師評價；引導學生反思寫作過程，總結經驗教訓。
四、評估與反饋
平時作業：定期檢查學生的作文練習，給予具體反饋。
單元測試：每單元結束后進行小測驗，檢驗學習成果。
期末總結：學期末進行綜合評估，包括作文質量、參與度、進步幅度等方面。
個別輔導：針對寫作困難的學生進行個別輔導，提供針對性建議。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 8
一、教學目標
知識與技能：掌握記敘文、說明文、議論文等基本文體的寫作格式和特點；能夠運用豐富的詞匯和多樣的句式表達思想感情；學會觀察生活，選取有意義的素材進行寫作。
過程與方法：通過閱讀優秀范文，分析其結構、語言特點，學習寫作技巧；通過小組討論、頭腦風暴等活動，激發創意；通過多次草稿修改，培養嚴謹的寫作態度和自我修正能力。
情感態度與價值觀：培養對生活的熱愛和細致觀察的習慣；增強語言文字的審美情趣；樹立正確的價值觀，能夠在作文中表達積極向上的思想情感。
二、教學內容安排
第一階段：基礎訓練（2周）
主題：我的暑假生活、家庭的`一天
目標：復習并鞏固記敘文的基本要素，如時間、地點、人物、事件等；訓練細節描寫，使文章生動具體。
第二階段：文體探索（4周）
記敘文：寫人篇（我的老師/朋友）、敘事篇（難忘的一件事）
說明文：介紹一件物品、解釋一個現象（如季節變化）
議論文：對某一行為或現象發表看法（如保護環境的重要性）
目標：掌握不同文體的寫作特點及結構布局，提升邏輯思維能力。
第三階段：創意寫作（3周）
想象作文：未來的世界、假如我是…
應用文：書信、倡議書
目標：激發學生的想象力和創造力，同時學習實用文體的寫作規范。
第四階段：綜合提升（3周）
話題作文：圍繞社會熱點、傳統文化等進行寫作
修改與評價：同伴互評、教師點評，重點放在如何改進文章的結構、內容、語言等方面。
目標：提高綜合運用語言的能力，學習從多個角度審視和修改自己的作品。
三、教學方法與策略
情境教學：創設貼近學生生活的寫作情境，激發寫作欲望。
示范引領：教師親自下水寫作，展示寫作過程和思考方式。
分層教學：根據學生寫作水平分組，實施差異化指導。
信息技術融合：利用多媒體和網絡資源，豐富教學手段，拓寬學生視野。
家校合作：鼓勵家長參與孩子的寫作過程，如共同完成觀察日記、分享生活故事。
四、評估與反饋
定期進行作文展示和分享，增強學生的自信心和成就感。
實施形成性評價，關注學生寫作過程中的進步和努力，及時給予正面反饋。
組織期末寫作競賽或專題征文活動，作為總結性評價的一部分。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 9
一、教學目標
知識與技能：掌握記敘文、說明文、議論文等基本文體的寫作格式和特點；能夠運用恰當的詞匯、句式表達思想感情；學會觀察生活，提煉素材。
過程與方法：通過閱讀范文、小組討論、實戰演練等方法，提高寫作構思、組織材料和修改文章的能力。
情感態度與價值觀：培養學生的寫作興趣，激發創造性思維；增強語言文字的審美能力，樹立正確的價值觀和人生觀。
二、教學內容安排
第一階段：基礎篇（第1-4周）
作文基礎知識復習：回顧并鞏固作文的基本要素，如標題、開頭、正文、結尾的寫作技巧。
記敘文寫作：重點教授時間、地點、人物、事件四要素的描寫，如何構建情節，表達情感。
觀察與描述訓練：通過戶外觀察、實物描繪等方式，提高學生細致觀察和生動描述的.能力。
第二階段：進階篇（第5-8周）
說明文寫作：學習說明事物的方法，包括定義、分類、舉例、比較等，強調邏輯性和準確性。
議論文寫作：引導學生理解論點、論據、論證的概念，練習提出觀點、論證分析的能力。
應用文寫作：介紹書信、日記、通知等常用應用文的格式和寫作要點，增強實用性寫作能力。
第三階段：創意與實踐篇（第9-12周）
想象作文：鼓勵學生發揮想象力，創作童話、科幻故事或未來設想，拓寬思維邊界。
綜合寫作項目：設定主題，如“我的夢想”、“家鄉的變化”，通過調研、采訪等形式收集素材，完成一篇綜合性文章。
作文互評與修改：培養學生自我評價和同伴評價的能力，通過集體討論的方式修改完善文章。
三、教學方法與策略
情境創設：利用多媒體、實物展示等手段，創設貼近生活的寫作情境。
分層教學：針對不同水平的學生，設置不同難度的任務，實現個性化教學。
讀寫結合：選取優秀范文進行閱讀分析，引導學生借鑒其結構、語言風格用于自己的寫作中。
反思與評價：每完成一個單元的學習后，組織學生進行自我反思，教師提供具體、建設性的反饋。
四、評估與反饋
定期進行作文作業和課堂小練筆，及時給予反饋。
組織作文展示會或班級作文集，鼓勵學生分享作品，相互學習。
期末進行一次綜合性的寫作測試，全面評估學生的寫作能力進步情況。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 10
一、教學目標
知識與技能：掌握記敘文、說明文、議論文等基本文體的寫作方法和技巧；學會運用豐富的詞匯和多樣的句式表達思想；提高文章結構的合理性和邏輯性。
過程與方法：通過觀察生活、閱讀積累、小組討論、范文分析等方式，激發學生的寫作興趣，培養自主寫作的習慣；通過修改和互評，提升自我反思和批判性思維能力。
情感態度與價值觀：培養學生對生活的熱愛和敏銳的觀察力，鼓勵表達真情實感；樹立積極向上的寫作態度，增強自信心和成就感。
二、教學內容安排
第一單元：記敘文寫作基礎
主題：我的假期生活/難忘的`一件事
教學目標：學會按時間順序或事件發展順序記敘，運用細節描寫增強文章生動性。
教學活動：分享假期經歷，討論如何選取素材；分析范文，學習細節描寫技巧；寫作練習，教師點評與修改建議。
第二單元：說明文寫作入門
主題：介紹一種動物/植物/科技產品
教學目標：掌握說明文的基本結構（引言、主體、結論），學會運用說明方法（定義、分類、舉例、比較等）。
教學活動：觀察或查閱資料，準備說明對象的信息；學習說明文寫作技巧；寫作實踐，強調準確性和條理性。
第三單元：議論文初步探索
主題：關于網絡利弊的討論/閱讀的重要性
教學目標：了解議論文的基本要素（論點、論據、論證），學會提出觀點并進行簡單論證。
教學活動：組織辯論會，激發思考；學習議論文寫作框架；撰寫短文，強調邏輯性和說服力。
第四單元：創意寫作與想象
主題：假如我是.../未來的世界
教學目標：激發學生的想象力和創造力，鼓勵大膽想象，自由表達。
教學活動：頭腦風暴，激發創意；分享創意點子，討論如何構建故事；創作實踐，注重情節設計和人物塑造。
三、教學方法與策略
情境教學：創設貼近學生生活的情境，引導學生觀察、體驗，為寫作提供素材。
范例引導：精選優秀范文，分析其結構、語言、表達技巧，為學生提供學習模板。
合作學習：通過小組討論、互評互改，促進學生之間的交流與合作，共同提高。
個性化指導：針對不同學生的寫作水平和特點，給予個性化的指導和建議。
四、評估與反饋
過程性評價：觀察學生在課堂討論、寫作過程中的表現，及時給予反饋。
作品評價：采用自評、互評、師評相結合的方式，從內容、結構、語言、創意等方面綜合評價學生作品。
反思與改進：鼓勵學生根據評價結果進行反思，明確改進方向；教師根據教學反饋調整教學計劃。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 11
一、教學目標
激發寫作興趣：通過多樣化的寫作主題和形式，激發學生對寫作的興趣，讓學生樂于表達自己的思想和情感。
培養觀察與思考能力：引導學生觀察生活，學會從日常中發現寫作素材，培養敏銳的.觀察能力和深入思考的習慣。
提高語言表達能力：訓練學生準確、生動地運用詞匯，掌握不同文體的基本結構和表達方式，提升書面表達的規范性和藝術性。
鍛煉邏輯思維與創新能力：通過議論文、想象作文等練習，培養學生的邏輯思維能力和創新意識，鼓勵創造性表達。
掌握基本的修改和評價技巧：教會學生自我評價和同伴評價的方法，學會如何根據反饋對作文進行有效修改。
二、教學內容安排
第一階段：基礎寫作技巧復習與提升（第1-2周）
主題：記敘文寫作基礎
寫作要素復習（時間、地點、人物、事件）
描述技巧（形象生動的語言使用）
情節構建（起承轉合）
第二階段：觀察與描寫（第3-4周）
主題：
自然景象描寫
人物描寫
場景描寫
活動：戶外觀察日記、人物速寫、場景再現寫作
第三階段：想象與創造（第5-6周）
主題：想象作文
未來世界
奇幻故事
夢想實現
活動：創意故事接龍、科幻小品創作
第四階段：議論與說明（第7-8周）
主題：
事物說明、過程說明
立論與論證方法
舉例論證、對比論證
議論文寫作入門
說明文寫作
活動：小小辯論賽、生活小百科編寫
第五階段：應用文與信函（第9-10周）
主題：
日常應用文（請假條、通知、信件）
特定場合應用文（感謝信、邀請函）
活動：模擬情境寫作、書信交流活動
第六階段：綜合實踐與評價（第11-12周）
主題：專題研究報告、個人作品集
活動：小組合作完成一個研究項目并撰寫報告；整理學期優秀作文，制作個人作品集
總結與反思：全班作文展示與互評，個人寫作成長記錄與反思
三、教學方法與評估
多樣化教學方法：講授、討論、示范、小組合作、個別指導相結合。
過程性評價：注重寫作過程中的參與度、創意、努力程度及進步情況。
終結性評價：結合學生作文集、寫作項目成果及期末測試進行綜合評價。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 12
一、教學目標
激發寫作興趣：通過多樣化的教學活動，激發學生對寫作的興趣，培養愿意表達、敢于創作的態度。
提高觀察與思考能力：引導學生觀察生活，學會從日常中發現寫作素材，培養敏銳的觀察能力和深入思考的習慣。
增強語言組織能力：訓練學生準確、生動地運用詞匯，合理安排句子結構，使文章條理清晰、邏輯嚴密。
掌握基本文體寫作：學習并練習記敘文、說明文、議論文等基本文體的寫作方法，了解不同文體的特點和要求。
培養創新與批判性思維：鼓勵學生在作文中展現個人見解，培養創新思維和批判性思考的能力。
二、教學內容安排
第一階段：基礎與興趣培養（第1-4周）
主題：我的暑假/家庭故事
目標：通過寫自己熟悉的內容，降低寫作門檻，激發寫作興趣。
活動：口頭分享假期經歷，小組討論家庭趣事，引導學生學會從個人經驗中提煉素材。
第二階段：觀察與描述（第5-8周）
主題：校園一角/自然觀察日記
目標：培養細致觀察的能力，學習如何具體、生動地描述景物或事件。
活動：戶外觀察實踐，引導學生使用五感描述法記錄觀察結果，進行課堂分享。
第三階段：思維與表達（第9-12周）
主題：我的夢想/對某本書的看法
目標：鍛煉學生的思維深度，學習如何有序、有邏輯地表達個人觀點和感受。
活動：閱讀推薦與書評寫作，開展“夢想演講”，促進思想交流。
第四階段：文體探索（第13-16周）
主題：記敘文寫作（一次難忘的經歷）/說明文寫作（我最喜愛的'物品介紹）/議論文寫作（網絡的利與弊）
目標：掌握不同文體的基本結構和寫作技巧。
活動：范文分析，分組討論文體特點，進行針對性寫作練習。
三、教學方法與評估
情境教學：創設貼近生活的寫作情境，讓學生在具體情境中學習寫作。
同伴評價：鼓勵學生相互閱讀和評價作文，提供建設性反饋。
個性化指導：針對學生的不同水平和興趣，提供個性化的寫作指導和建議。
成果展示：定期舉辦作文展覽或班級作文集，增強學生的成就感和歸屬感。
四、總結與反思
每階段結束后，教師應組織學生進行自我反思，總結學習收獲和待改進之處，同時教師也應進行教學反思，根據學生反饋和學習成效調整后續的教學計劃，確保教學活動的有效性和針對性。
六年級(1)上冊語文作文教學計劃 13
一、教學目標
基礎能力鞏固：進一步鞏固學生的字詞積累，提高遣詞造句的能力，確保作文語句通順，表達清晰。
觀察能力培養：引導學生學會觀察生活，從細微處發現素材，培養敏銳的觀察力和感受力。
想象力激發：鼓勵學生大膽想象，在作文中融入創意元素，使文章內容豐富多彩。
結構布局：教授學生不同文體的基本結構和寫作技巧，如記敘文、說明文、議論文等，使文章條理清晰，邏輯性強。
情感表達：引導學生真誠地表達自己的思想感情，使作文具有感染力和深度。
閱讀與寫作結合：通過閱讀優秀范文，學習其寫作技巧，提升個人寫作水平。
二、教學內容安排
第一階段：基礎復習與能力提升（第1-2周）
字詞積累：每日一詞/句，通過游戲、競賽等形式增加趣味性。
句段練習：進行擴句、縮句、修改病句等練習，提高句子表達能力。
日記/周記：鼓勵學生堅持記錄日常生活，培養觀察力和寫作習慣。
第二階段：文體學習與寫作實踐（第3-8周）
記敘文：學習如何選取素材、安排詳略、描寫人物與場景，完成至少兩篇記敘文寫作。
說明文：掌握說明文的`特點、順序和方法，如時間順序、空間順序、邏輯順序，完成一篇說明文。
議論文：了解議論文的基本結構（論點、論據、論證），進行簡單的觀點闡述和論證，完成一篇小論文。
創意寫作：開展如童話、科幻、詩歌等創意寫作，激發學生的想象力和創造力。
第三階段：綜合提升與反饋（第9-12周）
作文互評：組織學生進行作文互評，學習欣賞他人的優點，同時反思自己的不足。
修改潤色：指導學生如何修改自己的作文，包括內容、結構、語言等方面。
模擬考試：進行幾次模擬作文考試，熟悉考試流程，提高應試能力。
成果展示：選取優秀作品進行班級展示或編輯成冊，增強學生的成就感。
三、教學方法
情境教學：創設貼近學生生活的情境，讓學生在具體情境中寫作。
案例分析：選取優秀范文或學生習作進行分析，講解寫作技巧。
小組討論：通過小組討論，激發學生的思維碰撞，共同解決問題。
個別輔導：針對學生的不同情況，進行有針對性的個別指導和幫助。
四、評估與反饋
日常評價：通過日記、周記、課堂練習等，及時了解學生的寫作情況，并給予反饋。
作業評價：認真批改每一次作文作業，指出優點和不足，提出改進建議。
階段性測試：通過模擬考試、作文競賽等形式，檢驗學生的學習成果。
學生自評與互評：引導學生學會自我評價和相互評價，培養批判性思維能力。
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