教學計劃

時間：2021-07-19 15:19:42 教學計劃我要投稿

有關(guān)教學計劃范文錦集八篇

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又邁入新的階段，是時候抽出時間寫寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學計劃10篇，希望對大家有所幫助。

有關(guān)教學計劃范文錦集八篇

教學計劃篇1

　　○教學目標

　　①朗讀課文，把握主旨。

　　②積累詞語。

　　③培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

　　○教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

　　○課前準備

　　課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　○教學設(shè)計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　思考題

　　a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

　　c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?

　　③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

　　b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

　　c.三點思考

　　第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結(jié)]

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

　　研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

　　學生討論明確：

　　飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命的價值

　　心跳生命珍視奮斗

　　討論加點詞的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　　②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

　　“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

　　④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

　　小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

　　⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

　　體驗與反思

　　朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。

　　啟發(fā)學生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

　　作業(yè)

　　①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

　　②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教學計劃篇2

　　小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學勞動教育課程是小學各科中的基礎(chǔ)學科，在小學各學科教學中有著不可動搖的地位。

　　本學年在任教六年級勞動技術(shù)的教學工作中將注重對學生自主能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。做到深鉆教材，全面理解教材，明確教學目的，把握教學重點，做到為學生備教材，備操作，備教具，讓學生全面掌握每項勞動技能、技巧。

　　1、教學目標：

　　勞技教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學模式的采用，應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本知識，又要進行實踐操作，把兩者結(jié)合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)造性勞動教學旨在培養(yǎng)"開拓型"的勞動人才，傳統(tǒng)教學注重知識積累，停留于思維，想象階段，創(chuàng)造性教學強調(diào)教會學生探求知識、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生具有時代性的創(chuàng)新意識。

　　2、具體模式：

　　（1）教師把教材中的勞動基礎(chǔ)知識、技術(shù)要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學手段傳輸給學生。

　　（2）學生通過教師講授的勞動技術(shù)的知識、方法動手操作實踐，鞏固所學的知識。低年級學生可采用邊"授"邊"練"的方法進行教學。

　　（3）通過教師講評、學生自評、學生互評的方法，教師及時將學生反饋的信息進行處理，并做好調(diào)整工作，學生在這一過程中，總結(jié)自己勞動收獲，并且可以學習別的同學在實踐中的經(jīng)驗，使以后做的更好。

　　（4）不斷激發(fā)學生興趣，啟動學生情緒，使學生在各個環(huán)節(jié)中都能全身心的投入。

　　3、教學進度

　　每周1課時

教學計劃篇3

　　課題：測量物體運動的速度

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、知道勻速直線運動的特征，理解勻速直線運動的速度概念。

　　2、知道變速直線運動中的平均速度的概念。

　　過程與方法：

　　在認識、理解、分析勻速直線運動和變速直線運動的過程中，培養(yǎng)學生對事物的變化進行定量研究的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過“欣賞：動物世界里的速度之最”擴展學生的知識面，了解自然界的豐富多彩。

　　教學重點：測量速度，認識勻速直線運動。

　　教學難點：學習利用圖像分析實驗數(shù)據(jù)。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　復習提問：根據(jù)運動路線的形狀可把機械運動分為哪兩類?

　　學生回答，教師補充。

　　機械運動：〈1〉直線運動：①勻速直線運動

　　②變速直線運動

　　〈2〉曲線運動：(較復雜)

　　二、進行新課

　　物理學里研究問題總是從最簡單的情況著手，勻速直線運動就是最簡單的機械運動。下面我們首先研究勻速直線運動。

　　1、勻速直線運動

　　教師舉例：一個小球，它在2秒時運動了5米，4秒時運動了10米，6秒時運動了15米，試做出該小球運動的圖像。

　　①教師講解勻速直線運動的定義：沿直線快慢不變的運動叫做勻速直線運動。

　　②特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。

　　勻速直線運動是速度不變的直線運動。

　　③勻速直線運動的速度

　　教師講解：做勻速直線運動的物體在單位時間內(nèi)所通過的.路程叫做勻速直線運動的速度，用符號“v”表示。

　　公式：v=S/t

　　對于一個做勻速直線運動的物體來講，它的速度恒定，不隨時間改變。

　　例題3：一個物體做勻速直線運動，8秒內(nèi)通過的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多少米/秒?

　　分析：因為物體做的是勻速直線運動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。

　　已知：s=20m t=8s

　　求：v=?

　　解：根據(jù)題意，得v= s = 20m =2.5m/s

　　t 8s

　　答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米/秒。

　　④對v= s 的理解

　　物體的速度v由 s 確定，但與s、t大小無關(guān)。

　　2、變速直線運動

　　剛才我們研究的是勻速直線運動，但在實際生活中做勻速直線運動的情況并不多，絕大多數(shù)的物體都在做變速運動。如平時說某輛汽車在某一段時間內(nèi)速度是50千米/時，是每時每刻的速度都是這么大嗎?不是的，遇到行人過馬路時司機要臨時剎車，速度要減小，無人時可能速度又大些。那么50千米/時這個速度是哪來的呢?

　　變速直線運動的特點是速度大小經(jīng)常變化，變速直線運動是速度變化的直線運動。

　　對于變速直線運動通常用平均速度粗略地表示它運動的快慢。

　　①平均速度的物理意義：表示變速運動的平均快慢程度。

　　②平均速度的定義：做變速直線運動的物體通過的總路程，除以通過這段路程所用的時間，這樣計算所求得的速度，就叫做變速運動的平均速度。

　　③平均速度的公式：v=S/t。

　　v ── 表示平均速度，單位：米/秒。

　　S ── 表示做變速直線運動的物體在t秒內(nèi)通過的路程。

　　說明：

　　①平均速度不是速度的平均值;

　　②計算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過這段路程所用的時間去計算。

　　教師補充強調(diào)：平均速度是指物體通過某段路程共花費了多少時間這樣一種平均快慢的概念，而花費的時間并不一定是“運動”的時間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運動到乙地，經(jīng)過路程50m，接著在乙地停留10s。若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s;求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s。

　　三、隨堂練習

　　四、布置作業(yè)

教學計劃篇4

　　一、教學目標

　　1、知道科學探究的基本方法，會進行實驗與收集數(shù)據(jù)。

　　2、通過實驗會測量數(shù)據(jù)，會正確記錄數(shù)據(jù)。

　　3、樹立不迷信權(quán)威，不迷信書本，以及實踐是檢驗真理的唯一標準的思想

　　二、教學重點、難點

　　1、會進行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　2、實驗方案的設(shè)計

　　三、教學準備小球、斜面、鐘表、刻度尺。

　　四、教學過程教師活動學生活動說明活動目的：探究小球沿斜面下滑的速度是否變化？如何變化？活動器材：斜面、小球、鐘表、刻度尺活動的過程和方法：

　　a 。提出問題：本小組探究的問題是_____________________。

　　b 。制定的計劃：本小組探究計劃的要點是______________。

　　1、實驗成功的關(guān)鍵：會測時間。小車開始運動的同時開始計時，發(fā)生碰撞時馬上停表。必須專人操作。所以正式實驗前應(yīng)該練習幾次，熟練之后會使測量的數(shù)據(jù)更準確。

　　2、（1）為了使實驗操作方便，斜坡的坡度不宜太大，即坡度要適中。用木塊將帶槽的斜面支成坡面，測出斜面的長度s，使小球從斜面的頂部滑下，測出小車通過的路程s的時間t，把測得的結(jié)果填入表中路程運動時間平均速度s1=t1=v1=s2=s-s1t2=t-t1v2=s=t=v全＝

　　（2）測出小球從斜面頂端滑過斜面上半段路程s1所用時間t1,算出小球通過上半段路程的平均速度v1。

　　（3）求出斜面后半段路程s2,及后一段路程所用的時間t2,算出后一段路程的平均速度v2,將結(jié)果填入表中，比較v1、v2得結(jié)論。c．實施計劃。d．探究結(jié)論;上半段路程的平均速度是____________________________。下半段路程小球的速度是____________________結(jié)論：_______________________________。鞏固練習：課本28頁1或2選做一題。思考思考聽講操作實驗填寫數(shù)據(jù)學生動手操作交流、討論引起學生興趣教師誘導，防止秩序混亂培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，同時可減少課堂中出現(xiàn)的不必要的麻煩，節(jié)約時間培養(yǎng)學生實事求是得科學精神培養(yǎng)學生總結(jié)能力五、板書設(shè)計:第四節(jié) 科學探究：速度的變化提出問題：__________________________________________________________制定方案：1、______________________________________________________2、______________________________________________________3、______________________________________________________實驗記錄表格（略）探究結(jié)論：_________________________________________________________

教學計劃篇5

　　一、學情分析

　　重點從植物、動物和人物三方面進行著手訓練學生能用線描元素來裝飾作品、學習在較復雜的畫面中運用多種線描元素，保持作品的布局的合理性及創(chuàng)新性、學習圍繞一個主題進行，相關(guān)形象的獨立創(chuàng)作，并加以線描元素的創(chuàng)作。學生在線描畫的繪畫技法與表現(xiàn)表達上，都有穩(wěn)步的提升，通過線描畫在我班的貫徹實施，讓我更加深刻的理解到學生繪畫重在培養(yǎng)學生對繪畫活動的興趣，以發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，而不是單純的培養(yǎng)繪畫的技能技巧。

　　二、活動目標

　　(一)第一階段：

　　1.掌握較豐富的線描元素。

　　2.與學生共同探討不同比例畫紙的不同構(gòu)圖比例。

　　(二)第二階段：

　　1.嘗試大膽聯(lián)想及其想像，為畫面添加豐富的背景做襯托。

　　2.了解冷暖、漸變色的搭配，提高審美思維。

　　1.培養(yǎng)學生的合作意識，進行合作畫的創(chuàng)作。

　　2.學生能逐步由裝飾性線描過渡到想像性線描。

　　三、方案準備:

　　1. 不同種類的兒童線描畫作品范例。

　　2. 充足的線描元素。

　　3. 各種不同材質(zhì)、形狀的紙張(刮蠟紙、水粉紙、硬紙夾及其各種形狀的畫紙等。)

　　4. 粗、細記號筆。

　　四、活動內(nèi)容

　　1、在充分掌握線描元素的基礎(chǔ)上追求構(gòu)圖的合理性。

　　2、學習在較復雜的畫面中運用多種線描元素。重點為畫面的背景展開豐富的想像。

　　3、學習圍繞相關(guān)主題進行，相關(guān)形象的合作創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生的合作意識。

　　五、教學重難點

　　重點：學會運用多種線描元素對各種景物、動物、人物進行創(chuàng)作。并展開各種大膽的想像。

　　難點：學習大幅作品的創(chuàng)作。以增強構(gòu)圖的合理性及其合作意識。

　　六、具體措施

　　1、利用繪畫興趣小組活動，引導學生繪畫線描作品。

　　2、利用區(qū)域活動的時間，指導對此感興趣的學生熟練的裝飾出較高質(zhì)量的作品，并指導對此有困難的學生，在符合學生意愿的情況下裝飾出作品。

　　3、給每個小朋友布置任務(wù)，要把自己的小作品展示在墻飾中，在班級環(huán)境中展示學生的作品，從而給學生無形的動力支持。

　　4、充分利用家長資源，可以讓學生在家長的幫助下進行對作品裝飾與創(chuàng)作。

　　1期基礎(chǔ)想象性線描

　　8課時

　　設(shè)課思考：

　　在1期線描教學中，主要畫動植物，以傳統(tǒng)的線描方法為基礎(chǔ)，結(jié)合運用多種材料，鍛煉和培養(yǎng)學生的線描基礎(chǔ)和想象力為教學思維。

　　教學目標：

　　1、讓學生認識什么是線描畫，線描畫畫什么。

　　2、讓學認識和掌握線描畫的繪畫基礎(chǔ)方法。

　　3、培養(yǎng)學生的繪畫積極性、理解力、認知力和想象力。

教學計劃篇6

　　一、指導思想

　　八年級教育的主要任務(wù)是教師通過組織學生開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關(guān)健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個范疇方面的經(jīng)驗，掌握粗淺的知識，培養(yǎng)學生對學習的興趣和初步運用領(lǐng)域知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎(chǔ)。

　　二、總的要求及分析

　　學生教育領(lǐng)域分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個范疇，內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進學生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。學校教育活動應(yīng)注重綜合性，生活性和趣味性，學生一日生活中的各項活動都對學生發(fā)展有重要的價值，應(yīng)有機的整合各項活動，努力提高各項活動的整體成效，可稱得實施要注意各類活動的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，做到在生活中學習、在游戲中學習，也就是讓孩子們在玩中學學中玩，快樂的渡過每一天，使一日生活成為一個真正的教育整體。

　　三、學生基本情況分析

　　由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素的影響，學生在身心發(fā)展上存在個體之間的差異，不同的學生逐漸表現(xiàn)出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據(jù)學生的年齡和個性差異，所以在上課的時候，老師要因材施教的發(fā)展學生的能力，帶領(lǐng)學生認真開展教學活動，使每個孩子都在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

　　四、八年級健康教學目標

　　1、會姿勢正確、靈活的躲閃跑。

　　2、會雙腳前后跳、單腳連續(xù)跳、交替轉(zhuǎn)身跳。

　　3、能連續(xù)跳繩、能助跑跨跳。

　　4、能邊跑邊接球、邊跑邊接球。

　　5、靈活的向前翻滾，會靠手肘移動身體雙腳用力蹬地向前爬行。

　　6、能單手托提適量物品走、跑。

　　7、學做韻律操，動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏準確。

　　8、初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣，閱讀繪畫時，身體姿勢正確，能控制用眼時間，不在強光、弱光下閱讀、繪畫。

　　9、初步知道并注意保護牙齒。

　　10、具有初步的自我保護意識和能力。

　　11、提高自身的自律能力。

教學計劃篇7

　　一、教學內(nèi)容：

　　1.武術(shù)的起源與功能。

　　2.武術(shù)的基本手型（拳、掌、勾）、基本步法（馬步、弓步）和武術(shù)組合動作（馬步?jīng)_拳、弓步推掌)。

　　3.合作練習。

　　二、教學目標：

　　1.了解武術(shù)的起源和功能；會做簡單的手型、步法及組合動作。

　　2.通過學生觀察、模仿、互相交流、嘗試學習，提高參與活動的意識和互幫互助的能力。

　　3.培養(yǎng)學生對武術(shù)的興趣，崇尚武德的精神。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：手型、步法及組合動作。

　　教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

　　四、課前準備：多媒體課件的制作。

教學計劃篇8

　　一、情況分析

　　我班現(xiàn)有幼兒33名，原有幼兒31名，新來幼兒2名，從外園轉(zhuǎn)來，這2名幼兒英語基礎(chǔ)都沒有英語基礎(chǔ)，需要慢慢培養(yǎng)。通過一年的英語特色學習，我們班的孩子早上來園能主動與老師、小朋友打招呼了。對學英語有了一定的興趣，也掌握了一些英語單詞、對話、兒歌、歌曲等，但個體差異較明顯。有的幼兒能較流暢的掌握并用英語與同伴老師進行交流，而有的幼兒似乎還停留于只學不講的階段。因此，本學期我們將多組織富有趣味性的英語游戲，以游戲的形式開展英語教學活動，努力使孩子們積極主動的學習英語。

　　二、學期目標

　　本班幼兒對學習英語有了初步的興趣，也對一些日常的用語有了一定的了解和掌握，但孩子們還不能學以致用。說的機會不是很多，為此，我們將多采用生動有趣的教具，在班級中開創(chuàng)英語角，采用游戲化的教學形式及利用現(xiàn)代化的工具，讓孩子在多種感官刺激下增強學習英語的興趣，使幼兒的英語教學真正落到實處。

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)

　　幼兒學習英語的興趣，并能注意英語的發(fā)音。

　　2、讓孩子多說、多聽，結(jié)合一日活動的各個環(huán)節(jié)，繼續(xù)學習一些日常用語，禮貌用語，愿意在日常生活中加以運用。大膽地說。

　　3、繼續(xù)學習單詞（動作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些簡短的兒歌、歌曲、故事，并樂意和主動參加一些英語的情景和故事表演。

　　4、嘗試欣賞一些有趣的故事，了解其中的內(nèi)容。

　　5、愿意運用所學的對話、句型和同伴、老師進行交流。

　　6、對教師的常規(guī)用語可以快速準確的做出反應(yīng)。

　　三、具體措施

　　1、在班中開設(shè)英語角，讓孩子多說、多聽。

　　2、一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。

　　3、根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，科學有序的合理安排英語活動。

　　4、充分挖掘每個教材的作用，以游戲為基本組織形式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性。