小學語文教學計劃

時間：2021-04-12 10:14:59 教學計劃我要投稿

小學語文教學計劃范文（通用10篇）

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，這也意味著，又要準備開始寫教學計劃了。以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，以下是小編收集整理的小學語文教學計劃范文（通用10篇），歡迎大家分享。

小學語文教學計劃范文（通用10篇）

　　小學語文教學計劃1

　　學生情景分析：

　　經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了必須的了解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是所以使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

　　1、識字寫字教學

　　本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀本事，又有助于減輕學生負擔。

　　在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，能夠放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

　　正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，經過不一樣場合，不一樣使用方法的多次復現到達鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是能夠做到的。教材十分重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣，每課要寫的5—6個字都是本課中出現的，并且大多有必須的規律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，并且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

　　識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字本事，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣能夠背下來，千萬不要講。

　　2、閱讀教學

　　閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，經過朗讀表達出自我體會到的感情。能夠采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分主角表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：

　　1）范讀或配樂讀激趣；

　　2）指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；

　　3）指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再經過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

　　在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢于發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自我的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。所以，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不一樣的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文期望說明的道理。在這種情景下，教師不應拘泥于統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿本事強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改善，教材說明部分強調教師和學生一齊對課文進行個性化的理解和感悟。所以盡量少對課文資料作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發出自我的見解和感受。提倡教師自我去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

　　3、語文園地的教學

　　“我的發現”

　　——名稱已經顯示出鼓勵學生自我思考、自我發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自我的發現。教師還要鼓勵學生把那里發現的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

　　“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師能夠創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些教師創造的每一天三分鐘背誦，是一個好辦法。

　　“口語交際”——

　　教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于到達相互交流、提高口語交際本事的目的。

　　口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。

　　依據教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參與。僅有這樣，學生的個性與創造思維本事才能得到充分的發展，從而提高教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善于發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，構成有效的師生、生生互動。

　　“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生供給表現自我、與同學交流學習成果的機會。

　　以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系，讓生活成為識字的大舞臺。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，構成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，僅有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自我生活不可缺少的一部分。

　　本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自我自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅僅要交流識字哪些字，還要交流是怎樣識的，有什么好的方法。交流之后，還能夠組織各種游戲，采取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至能夠直接把孩子帶到學校里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法能夠因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不必須要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全能夠根據本班情景，打亂順序，或者改變、增加展示的資料。教材只是給教師們供給一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。

　　另外，還能夠引導孩子自我制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分趣味的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、十分精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。能夠結合展示臺的資料，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。還能夠引導兒童講述自我的識字小故事，讓孩子們講講自我認識某個字的過程和方法。這樣不但能夠擴大識字效果，交流識字方法，并且分享識字的樂趣，并有效培養了觀察本事，提高了口頭表達的本事。結合課內識字，開展識字的資源，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

　　讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的歡樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，準備安排相關的教學資料，引導孩子學會音序查字法。

　　另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材資料和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

　　本冊尚未系統安排寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話進取性的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自我想寫的話。不會寫的字能夠問別人，也能夠用拼音或圖畫代替，還能夠話配圖……

　　總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學。經過指導語文學習，不僅僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，并且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的歡樂，是教學成功的秘決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發現之上的“會學”；建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學密切聯系學生生活世界、經驗世界、想象世界。

　　小學語文教學計劃2

　　一、班級情況分析

　　本班現有學生55名，男生29人，女生26人。轉出2名，新生轉進12人。本班學生來自五湖四海，知識基礎參差不齊，絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

　　二、教材簡析

　　本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓練為序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。如：課文既保留傳統繁榮優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；引導學生思考；改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　　三、教學目標

　　第一單元：我愛閱讀。學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

　　第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。

　　第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，并在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運用。并通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，了解環境污染、來源及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。

　　第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。

　　第五單元：遨游漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。

　　第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。

　　第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。

　　四、單元重點、難點

　　第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

　　第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

　　第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　第六單元：緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

　　第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

　　第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

　　五、教學措施

　　1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下扎實基礎。

　　2、改變傳統教育“一言堂”式教學所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學習，勇于創新。把學生作為教育教學過程的主體，從而形成主體參與型課堂教學模式所需要的新型教案。

　　3、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新型育人模式。

　　4、多采用講故事、做實驗、猜謎語……等學生喜聞樂見的手段創設情景，課前導入多樣化，課后作業設計創新化。

　　5、開展各種語文活動，在興趣中學知識。

　　6、“與好書交朋友”的課內外閱讀活動要貫穿始終。

　　7、加強觀察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協發展。

　　8、關注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難”。

　　具體做法：

　　⑴ 課堂上多關注；生活中多關心；輔導時多耐心；作業批改時多細心。

　　⑵ 多與家長利用各種信息平臺進行溝通，及時發現他們的進步，給與“夸張”表揚。

　　⑶ 學習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嘗到成功的快樂。

　　六、學生習慣養成目標

　　1、樹立榜樣的作用。讓學習習慣好的學生介紹學習經驗，并推廣其好的學習方法。

　　2、完善鼓勵機制。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。

　　3、開展幫助活動。讓學習習慣好的同學結交一個學習習慣差的學生，互相幫助，共同進步，定期比比誰的同桌進步最快。

　　七、教學業務研修安排

　　1、虛心向同行學習，積極參與聽課，取人之長，補己之短。每期聽課10節。

　　2、不斷學習業務書籍，認真做好筆記，及時了解教學動態，更新觀念，加強理論知識學習。

　　小學語文教學計劃3

　　一、指導思想

　　在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，進取進行教學改革，提高教學質量。

　　二、本學期教學總目標和要求

　　小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫本事，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

　　（一）漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的資料，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要資料。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。進取參加口語交際，踴躍發表自我的意見。

　　三、學生基本情景簡要分析

　　一年級（2）班全班28人，其中男生16人，女生12人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不一樣的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達本事都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自我的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的資料提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能進取地發表自我的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　四、提高教學質量的主要措施

　　1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具趣味味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。經過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為”。所以在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀本事。

　　4、在教學中，進取引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達本事。同時，低年級語文教材中，課文資料豐富，并有必須的懸念，能夠利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

　　五、進度

　　（略）

　　小學語文教學計劃4

　　一、教學要求

　　1、鞏固漢語拼音，提高舌尖中音、舌根音、舌面音和舌尖后音的發音技巧。繼續學習拼讀音節，能較熟練、較正確地讀出音節，學會本冊新出現的音節。能正確工整地抄寫音節，給漢字注音，了解聲調標法。

　　2、學會261個生字及本冊出現的新詞語，能默寫大部分詞語。

　　3、能正確、清晰、熟練地打出手指語，能看懂學過的手指語。能看（聽）懂說話速度教慢、口型較明顯的詞語和句子。

　　4、能正確理解詞語的意思，嫩在指定的句式中正確地運用學過的部分詞語，理解句子的意思。

　　5、能正確理解圖意和相應的句意。進一步建立句子的概念，培養說完整句、把句子謝通順的能力。

　　6、學習正確、流暢、有表情地朗讀句子。

　　7、能背誦句子，默寫詞語和句子。學習積累詞語和句子。

　　8、培養學生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句語句完整、意思連貫的話。能用學過的詞語和句子回答簡單的問題。

　　9、認識漢字的筆畫名稱，認識常見的偏旁，學習區別形近字。

　　10、認識逗號。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　1、掌握生字新詞。能正確理解詞語的意思，在特定的語言環境中會運用詞語。

　　2、在理解圖意的基礎上理解句意，建立句子的概念，能說寫完整的句子。

　　3、培養說語句完整、意思連貫的話。

　　（二）、教學難點

　　理解詞語句子的意思，仿說仿寫句子。培養說簡單話的能力。

　　小學語文教學計劃5

　　一、班級情況分析

　　本班共有學生47人，其中男生21人，女生26人。另外生源較復雜，大部分來自其他縣區，而且每學期都會陸續插入新生，這些情況給本班的管理增加了一些難度。但經過兩年的循循教導，學生們基本能遵守學校的規章制度，養成了一定的良好學習習慣，大部分學生學習積極主動，課堂上大膽發言、思維活躍，能夠質疑問難。對于個別缺乏主動性的學生，我們教師還需及時輔導、點撥。

　　二、教材分析

　　本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文可一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習。分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

　　教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　每個語文園地由5個欄目組成。其中4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

　　全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，后面出現均不注音；精讀課文和略讀里不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。

　　三、教學目標

　　1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

　　2、月認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

　　3、月會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

　　8、開始學習略讀，粗知文章大意。

　　9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

　　10、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

　　13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。

　　四、教學措施

　　1、識字、寫字教學

　　識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的`執筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

　　2、精讀課文的教學

　　精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

　　（1）加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。

　　（2）要重視朗讀的指導和訓練。

　　（3）逐步培養學生默讀的能力。

　　（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。

　　（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

　　（6）開展合作學習。

　　（7）組織好全班交流。

　　3、略讀課文的教學。

　　略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　4、選讀課文的教學。

　　教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。

　　5、口語交際教學

　　（1）明確教學要求，培養口語交際能力。

　　（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

　　（3）全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會。

　　（4）引導學生自主進行評價。

　　（5）在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

　　（6）在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

　　6、習作教學

　　（1）重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

　　（2）加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　（3）重視習作中學生之間的合作與交流。

　　（4）本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。

　　總之，我們要根據不同類型課文的特點采用不同的教學方式，來提高課堂的教學效益。

　　五、教學時間安排：

　　本學期從20xx年9月1日至20xx年1月3日，其中節假日、集體活動和綜合社會實踐活動時間為兩周。實際授課時間為十五周。教學時間緊，任務重。約一星期半教學一單元，具體分配如下：

　　第一單元１５～１７課時

　　第二單元１３～１５課時

　　第三單元１５～１８課時

　　第四單元１５～１８課時

　　第五單元１５～１８課時

　　第六單元１４～１６課時

　　第七單元１５～１８課時

　　第八單元１５～１８課時

　　小學語文教學計劃6

　　1、指點思惟

　　以第三次天下教導任務集會肉體，增強古代教導實際的進修，進步本身的本質，變化教導看法，以教導科研為先導，以培育先生的立異肉體以及理論才能為重點，深入講堂教授教養變革，推進嘗試課本的施行，鼎力促進本質教導。

　　2、課本剖析：

　　本冊教科書構建了凋謝的、富裕生機的課本系統，倡議自立、協作、探求的進修體式格局，著眼于片面進步先生的語文素質以及理論才能，培育立異肉體，增進先生的片面開展。全冊課文共三十四篇，計劃了八個專題，環繞專題以整合的體式格局構造了八組課本內收留。每一組課本都包含導語、一課“識字”、四~五篇課文和“語文場地”。 “語文場地”包含四個欄目：我的發明、積少成多、書面語寒暄、展現臺。八組課文以后，布置了六篇選讀課文，供先生課外瀏覽。

　　3、先生狀況剖析

　　二年級一班共有先生46人，顛末一年級的積極，先生獲得了一些提高，如進修習氣、進修質量等方面。但二年級先生進修成果南北極分解嚴峻，落后生面年夜，正在謄寫、進修質量等方面還存正在較年夜的缺點。別的，局部先生的進修習氣、進修立場差，必將會影響全體程度的發揚，以是，盡量轉化落后，進步進步前輩，開展落后是本學期重點。

　　4、本學期教授教養任務的次要目的

　　教授教養內收留方面：

　　一、溫習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

　　二、看法450個漢字，會寫350個生字。看法的字能讀準字音，分離文句理解意義，沒有作字形剖析，沒有請求謄寫。請求會寫的字能讀準字音，認清字形，了解意義，精確謄寫，操練正在行動以及書面表白中使用。有自動識字的希望，正在糊口中自立識字。養成先生杰出的寫字習氣，謄寫標準、規矩、整齊。

　　三、會運用音序查字法，進修用部首查字法查字典，培育自力識字的才能。

　　四、愛好瀏覽，對于瀏覽有興味。進修用平凡話精確、流暢、有豪情地朗誦課文。能背誦指定的課文以及本人愛好的課文片斷。

　　五、能聯絡高低文以及糊口實踐，理解課文中文句的意義，正在瀏覽中自動積聚詞語。

　　六、能瀏覽粗淺的課外讀物，能與別人交換本人的感觸感染以及設法主意。養成保護圖書的習氣。

　　七、看法課文中呈現的經常使用標點標記。進修運用句號、問號以及嘆號。

　　八、逐漸養成講平凡話的習氣以及情愿與人交換的認識，能仔細聽他人發言，聽懂次要內收留，能自動與他人扳談，報告冗長的故事以及見聞。措辭時立場天然小氣，有規矩。

　　九、對于寫話有興味，能把看到的、想到的寫上去。正在寫話中樂于使用瀏覽以及糊口中學到的詞語。理解日志的格局，進修寫日志。

　　進修習氣方面

　　培育杰出的謄寫習氣以及進修興味，培育仔細的進修立場。

　　5、課本的重點以及難點剖析

　　本冊課本從內收留上看，次要義務是識字、寫字以及課文的朗誦。從先生的久遠開展來看，詞語的積聚使用、書面語表白才能的培育、領導先生發明、探求、處理成績也是教授教養重點。難點是識字、寫字以及課文的朗誦。

　　6、教授教養辦法：

　　一、增強營業、實際進修，進步本身本質、講課才能。

　　二、增強直不雅教授教養，充沛應用教具、學具，加強先生操縱、察看，變更多種感官停止進修。

　　三、增強多媒體教授教養，培育先生的進修興味。

　　四、增強先生進修習氣的培育，次要培育先生的謄寫，仔細看書的習氣。同時留意進修立場的培育。

　　五、增強與糊口實踐聯絡，尋取糊口的資本停止教授教養，使進修更切近先生的糊口實踐。

　　小學語文教學計劃7

　　一、教材分析

　　本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。這些主題有展現自然世界的風貌的，如春天的腳步、可愛的小生靈、奇妙的石頭和走進森林；有反映兒童多姿多彩的生活的，如親情、讀書等；也有表現人類智慧和文化，謳歌社會發展、科技進步的，如智慧、尊重與平等、觀察與發現、奉獻和書信等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，加上語文天地中的自讀課文和古詩，體裁多樣，文質兼美，可使學生在學習品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發學習語文的熱情。第六冊所選課文富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣，有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內容與學生生活密切聯系，切合中年級段學生的生理、心理特點，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。

　　本冊語文天地的設計同三年級上冊一樣，分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手和筆下生花等五個欄目，金鑰匙和自檢仍沿續。

　　◇日積月累

　　設計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。以第一單元為例（見教科書第7頁）：

　　◇開卷有益

　　選編的自讀課文大都內容淺顯，語言生動，情節有趣，例如《奶奶最喜歡的鈴兒》《書本里的螞蟻》《帶刺的朋友》《發明大王的秘訣》《獵人海力布》《愛因斯坦與小姑娘》《郵箱里的花束》等等；也有的語言優美，充滿詩情畫意，例如《雨在歌唱》；還有的包蘊了許多科學知識。這些自讀課文既能夠擴展學生的知識面，又適合學生在獨立閱讀的過程中有意識地運用學到的方法，逐步提高閱讀能力。自讀課文作為對本單元內容的擴展、補充，是閱讀教學的延伸，以學生自讀為主，不做分析講解，不考查。如時間緊張，也可以課下讀。但要想方設法激發學生的閱讀興趣，保證閱讀量。

　　◇暢所欲言

　　暢所欲言創設了各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽。可和單元主題、主體課文或自讀課文結合，自然引入。

　　◇初顯身手

　　初顯身手設計了多種語文綜合實踐活動，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學生發揮想象力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。

　　語文天地中的所有內容都和主體課文緊密結合，不能作為單獨的內容來處理，因此，需要教師根據學生的學習狀況及教學時出現的問題靈活安排，隨機組合。切忌在學完主體課文后再集中處理語文天地。

　　◇筆下生花。

　　筆下生花作為習作欄目，不以指令性的形式出現，而是和其他欄目緊密結合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。這種設計既能促進學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

　　列出父母作息時間表、制作家庭檔案（1單元）、借書經歷、介紹好書（3單元）、小動物（4單元）解決難題、想象故事（5單元第56頁）、寫石頭（6單元）、寫廣告（7單元）、互評優點（8單元）、觀察驗證天氣諺語、有趣現象（9單元第96頁）、續編《炮手》、愛心助人計劃（10單元第106頁）、寫信（11單元第116頁）、想象習作《走進大森林》（12單元第131頁）。

　　全冊11次習作可根據教學情況做選擇，不適宜當地情況的，或學生不感興趣、無話可說的可以不做，也可以換內容，還可以安排成大小作文形式。習作不要成為學生的負擔，選做的題目應尊重學生，不要強求一律。

　　二、學情分析

　　本班共有72人，其中有從二年級插班的，有本學期新進校的，還有留級的，學生程度參差不齊。絕大多數學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學習語文有較濃厚的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的發展，積累了一定的好詞佳句，能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。但有一部分學生由于學習習慣差，對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣，采用多鼓勵，勤檢查的方式督促其認真學習。學生進入三年級第二學期，已經認識了常用漢字2000個左右，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的識字方法。例如聽讀認字、看上下文猜字、看拼音認字、分析字形認字等，并且學會了使用工具書，能夠用音序查字法和部首查字法來獨立識字。學生升入三年級時，已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯的道理。要指導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情；學習初步把握文章的主要內容。

　　三、本冊教學目標

　　1、小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。

　　2、在教學中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力；培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

　　3、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思。重視寫字的指導，能正確書寫318個字。

　　4、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

　　5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

　　6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

　　7、能借助字典或有關資料獨立新產閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。課外閱讀量不少于7萬字。

　　8、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

　　9、指導學生進行預習，在預習過程中培養自學能力，養成預習的習慣。

　　10、鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識。

　　11、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。繼續練習寫日記、寫片段，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　四、本冊教學重難點

　　1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫318個字。

　　2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

　　3、指導學生進行預習，在預習過程中培養自學能力，養成預習的習慣。

　　4、鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法。

　　5、在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。

　　五、教學措施

　　1、在語言文字教學的同時，挖掘德育因素教育學生，使學生明確學習目的，端正學習態度，真正樹立為四化建設刻苦學習的思想。教學中以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師重點在點撥，學生積極思維，訓練緊緊跟上，通過扎實的訓練，培養學生的語文能力。

　　2、在識字教學中要照顧差異，注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵采用自己認為最有效的方式進行學習；鼓勵交流學習經驗，啟發旁人；鼓勵互助合作。以正面引導為主，幫助學生利用學過的漢字知識和識字方法，有意識地注意防止和糾正錯別字。教師要發揮創造性，采用多種形式（每日一比（形近字、同音字）、錯別字病院、擴詞比賽、選字填空、形近字找朋友）形成認字寫字、糾正錯別字的環境氛圍，指導學生通過反復實踐逐步做到正確用字，養成良好的書寫習慣。

　　3、指導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。通過讓學生舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢、找同義詞替代、說反義詞、畫畫等方式考查學生是否理解了某個詞語。

　　4、組織學生參加語文綜合實踐活動，盡量使學生情趣盎然地參與其中。指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。力求減輕學生負擔，做到課堂作業精選，少給學生布置書面的家庭作業。

　　5、加強口語訓練，使學生說話態度大方。加強說話、寫話訓練，打好寫作的基本功。

　　六、評價檢測

　　1、測評學生能否準確的認讀教材中需要認識的字。

　　2、測評學生能否正確、美觀的書寫教材中的字。

　　3、測評學生課外積累的情況。

　　4、測評學生是否能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、測評學生能否借助字典、詞典理解詞語的意思。

　　6、測評學生寫作的情況。

　　小學語文教學計劃8

　　一、學情分析

　　本班的學生大多思維非常活躍，善于思考，喜歡提問，在語文的學習中對閱讀很感興趣，班級的整體基礎比較好，學生在學習中能夠主動探索。也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提高。

　　二、本學期采取的具體措施

　　（一）認真備課

　　本學期的備課還是采取先自己研究思考，再集思廣益，養成自己查資料并且讓學生也學會查閱資料，以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然后再具體備每一課。在備每一課時，盡量重點突出，提升學生能力。

　　（二）上課

　　上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標后，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講臺給以廣別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最后通過目標檢測，學生盡可能地寫下本節課的收獲或失誤，如什么已掌握，什么沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

　　（三）作業與輔導

　　1、早讀時，學生大聲朗讀優美的課文，背誦經典段落。由學生互相檢查，教師早讀抽查。每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查后進生的拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。

　　2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。教師具體班輔導，解決學生中存在的問題。布置好雙休日作業，每次作業盡量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，并抽查學生是否已掌握。學生到校后教師親自檢查，對學生出現的常規錯誤予以綜合指導

　　3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高思想道德認識。

　　4、加強詞句訓練，重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

　　5、把握時機，及時指導，嚴格要求，大力鼓勵，通過各種渠道提高學生的聽說能力。重視培養習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　6、落實實培優輔差。每天有任務有記載。

　　三、檢測與講評

　　學生每學完一個單元后要進行單元測驗，讓學生自己認真分析，查漏補缺。

　　四、本學期目標

　　1、學生習慣培養：認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感。

　　2、指導學生在寫作上更進一步。

　　五、本冊教材的分析介紹：

　　教材的基本結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

　　教材的主要特點：

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　（三）蓖乜砜撾牡奈奶搴陀鍰澹如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　（五）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

　　（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　六、教學中需要注意的一些問題

　　（一）識字與寫字教學

　　在強調寫字質量的同時，要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、學習語言規律，學習表達方法。

　　（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　　（2）在課文中發現語言表達的特點。

　　（3）在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

　　第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

　　第三，要體現雙向互動。

　　第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性學習

　　就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　七、教學措施

　　八、教學進度安排：

　　周次

　　教學內容安排

　　第一周

　　第一單元

　　第二周

　　第一單元習作、拓展、考試、第5課

　　第三周

　　第6———9課

　　第四周

　　第二單元習作、拓展、考試、第10課

　　第五周

　　第三單元

　　第六周

　　第14———17課

　　第七周

　　第四單元習作、拓展、考試、第18課

　　第八周

　　第九周

　　第五單元習作、拓展、考試

　　第十周

　　第六單元

　　第十一周

　　習作、拓展、考試

　　第十二周

　　第22———24課

　　第十三周

　　第七單元習作、拓展、考試

　　第十四周

　　第25———27課

　　第十五周

　　第28課習作、拓展、

　　第十六周

　　第八單元考試

　　第十七周

　　選讀課文

　　第十八周

　　復習

　　第十七周

　　復習考試

　　小學語文教學計劃9

　　一、基本情況：

　　全班共有60名學生，其中男生30人，女生30人，有5人剛剛從外校轉入。經過一年級下學期和二年級兩個學期的日記訓練，學生的寫話能力明顯超過平行班級，練筆興趣始終保持比較高漲的態勢。全班共有27名同學在18家少兒報刊上發表日記、寫話56篇；班級自編佳作集《會轉的紙風車》，共收入18名同學的30篇佳作；二年級全班共向外投稿402篇。二下我還嘗試讓學生擔任小老師，批改同齡人的日記，取得了不錯的效果，李雪、慶光磊等人的評語像模像樣，等級接近老師標準。另外，根據低段起步教學實踐，我同步撰寫了《二年級日記教學系列敘事》，合計約7萬字，在人教小語論壇連載，受到廣大教師網友青睞，點擊率突破3萬5千。老師們真誠的建議和中肯的批評，促使我進一步反思自己的教育實踐，積累了寶貴的教學財富，為由低段寫話轉入中段習作，搭建了很好的平臺，降低了學習難度。

　　當然，作為剛升入三年級的我班學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近四分之一同學寫話水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。慶克偉、寧瑤瑤、陳發俊幾人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云。可見，本班語文教學既有一定基礎，也有不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。

　　蘇教版第五冊教材是自成體系的專門課文，為教師的教和學生的學提供了便利。本冊習作教材著眼點放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發情感的快樂。

　　二、教學措施：

　　1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

　　2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

　　3、上好指導課，幫助學生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

　　4、提倡認真修改，養成良好習慣。三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學生的責任心。

　　5、成立作文小組，推行榮譽胸卡制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，頒發四級榮譽胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實施動態管理，能升能降，能進能退，并由作文小組成員擔任日記批改小老師。

　　6、堅持寫日記，繼續試行學生批改練筆實驗。一如既往布置學生寫日記，每人每周5篇，根據不同檔次提出不同要求；班級以組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《三（2）班第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。

　　7、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。定期遴選優秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

　　8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我帶頭捐出適合學生閱讀的文學書籍、為兒子訂閱的兒童讀物、以前教過的學生的舊日記本，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。