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班主任如何說話讀后感1000字
當賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的班主任如何說話讀后感1000字，希望能夠幫助到大家。
班主任如何說話讀后感1000字 1
“善于說話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵。”這是這本書中給我印象最深的一句話。善于說話的班主任，三言兩語就能順利地走進學生的心靈，寥寥數(shù)語就能激發(fā)學生潛在的斗志，運用如珠妙語就能化干戈為玉帛；而拙于說話的班主任，往往一張口就讓學生心生憤怒，常常一句話沒說完就讓學生有堵上耳朵的想法。
這本《班主任如何說話》很實在，書中用一個個生動鮮活的例子來說明問題、提出策略。例如，當學生出現(xiàn)思想問題時，班主任如何說話？當學生出現(xiàn)紀律問題時，班主任如何說話？當學生出現(xiàn)情感問題時，班主任如何說話？當師生發(fā)生沖突時，班主任如何說話？當家校交流時，班主任又如何說話？
在實際工作中，班主任最多的就是與學生的談話，這是我們班主任每天都要做的事情。我覺得師生談話時應(yīng)坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣就不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到老師可親可近，從而“親其師，信其道”。沒有平等就談不上真正意義上的語言交流，如一方盛氣凌人，一方沉默無語，一方慷慨陳詞，一方駭然而聽，這樣的談話有什么作用呢？所以班主任在進行個別談話時，一定要允許而且要鼓勵學生說話，要設(shè)身處地為學生想一想，站在對方的角度去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，學生才會容易接受。當班主任想進一步了解學生的學習、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學生的某一優(yōu)點談起，或利用課外活動時間和他們散步、聊天等，當學生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學生的感情更加親近了，問題處理起來也更得心應(yīng)手了。
再者就是與家長的接觸了。作為班主任，遇到學生家長時，首先自身要做到有禮，微笑對待家長，做到“一團和氣”感染家長，家長才會“客客氣氣”。這是打開話匣子，與家長進行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長談話的時候，要堅持有趣的`原則，從家長感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。當班主任找家長談話時，事先要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，“堅決不打無準備的仗”。同時，對談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個大概的估計，要力求談一次，成功一次。充分的準備能確保談話的成功。班主任與家長的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話。當然，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。
會說話，對于一個班主任而言，實在是太重要了。但是，人非圣賢，孰能無過。我們不能保證說話嚴謹?shù)降嗡宦P(guān)鍵是要讓學生、家長明白你是真誠的，是真心為他們好——無論表揚還是批評。
班主任如何說話讀后感1000字 2
趁著暑假的空閑，我拜讀了趙坡先生的《班主任如何說話》。其實不光是班主任，我們所有人在說話上都應(yīng)注意分寸。在平時生活中，和那些說話客氣好聽，平易近人的人相處會覺得舒服許多。出門辦事，柔美禮貌的語言往往比生硬難聽的話語更能達到事半功倍的效果。
作為教師，好好說話就顯得更為重要了。我們教師面對的群體是學生，在處理班級事務(wù)時，往往采取一種居高臨下、命令式的語言。使得師生關(guān)系變成一種上下級關(guān)系，做不到平等，更談不上民主和諧了。更有甚者，得了“職業(yè)病”，在面對家人朋友時，也是同樣態(tài)度，搞的氣氛是相當?shù)膲阂帧Ｗx了這本書，我決定改變自己的說話方式。在今后的工作中，真正做到關(guān)注學生的主體地位，尊重學生、平等對待學生。學生犯了錯誤，批評教育前要仔細斟酌語言，考慮學生的接受能力，教師角色從傳統(tǒng)的師道威嚴轉(zhuǎn)變成學生的朋友。
《班主任如何說話》這本書，由一個個班級管理中常見的案例組成。每個案例由情景再現(xiàn)、情景分析、說話策略構(gòu)成。說話策略又分為下下策、中策和上上策，詳細闡述了不同策略所造成的不同后果。
比如這樣一個案例，當學生被同學欺負時，教師應(yīng)該怎么做？下下策是要嚴懲欺負人的同學，還受害者一個公道。采用這種策略，顯示出了班主任對學生的關(guān)愛，但這是一種得理不饒人的'做法，會讓學生的心情更加的復(fù)雜，不利于平復(fù)學生的情緒。中策認為，兩個人都有錯，應(yīng)各打五十大板。這種做法就像扔給掉進陷阱里的人一個大饅頭，而并沒有把他給拉上來，并不會起多大的作用。上上策認為，欺負人的學生責任大一點，被害人多少也有責任。在批評欺負人的同學時也要讓受害人看到自己的錯誤，從而達成和解，在遇到問題時，我們要想著如何解決它而不是將矛盾升級。做事情應(yīng)“吃一塹，長一智。”倘若將來再遇到類似的事情，他也會盡量避免不理智的行為。同樣一件事，注意說話的方式方法了，就會有不同的效果。作為班主任，在面對生活和班級事務(wù)時，要時刻提醒自己，說話要有禮貌有分寸，要多站在對方的立場上考慮問題。
《荀子·大略》有言：口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也；口言善，身行惡，國妖也。敬其寶，重其器，任其用，除其妖。作為師者，我希望能夠用言傳身教陪伴學生的成長，希望我和普天下的班主任都能成為追尋“國寶”的人，愿我們共同成長！
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