幼兒園大班英語的教學計劃范文

　　隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦，我們應該重視英語教學!下面是小編整理的幼兒園大班英語教學計劃，希望對大家有所幫助!

　　幼兒園大班英語教學計劃(一)

　　本學期由我擔任大班的英語教學，對于我班幼兒來說，沒有一點英語基礎，為此我們將采用游戲教學法來提高他們對英語的興趣。在本學期的英語教學中，我有以下計劃：

　　一、指導思想

　　認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，認真學習新課改的精神，采用符合學生年齡、心理特征和語言規律的教學方法。

　　二、 教學目標

　　1、先培養幼兒對學習英語的興趣，并能注意英語的正確發音。

　　2、培養每一個幼兒自由運用英語的習慣。如：同老師和朋友打招呼運用“Hello! /Good morning! /How are you? ……”這些簡單的日常口語。

　　3、每個幼兒都有一個英文名，在英語課本上寫著他們的英文名字，并懂得用英語自我介紹。

　　4、培養幼兒能夠運用所學的英文對話、單詞、英文兒歌、故事，在生活中和同伴、父母，老師進行交流。見到外來的老師，可主動打招呼：Hello teacher.

　　三、重點工作

　　1、 認真鉆研教材，改進教法，堅持每備課。

　　2、 繼續做好幼小學的銜接，培養良好的學習習慣

　　3、 注意傳授知識與及時評價相結合

　　4、 注意課內操練和課外積累相結合，繼續抓好課間口語操練，

　　四、措施

　　1、每周背誦一課個的對話。

　　2、每周記3-5個生詞。

　　3、每周背誦周的日常用語

　　3、兩周會唱一首英文歌曲。。

　　4、每天早讀英語。

　　5、堅持每日上英語課評“英語小明星”評價制度：對英語學習實行量化制度， 讓進步的幼兒體會到成就感，讓落后的幼兒爭取向上。

　　6、對后進生進行多溝通，多講些關于有趣英文的故事給他聽，讓他們品味學習英語的快樂。

　　7、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　五、建議

　　每天早操前全體幼兒聽廣播翻譯簡單的日常口語;“Hello! Good morning/afternoon/evening./ How are you? / Fine. Thank you....這樣不w僅啟發小朋友們對英語的興趣，而且讓全園充滿英語的氣氛。

　　幼兒園大班英語教學計劃(二)

　　一、幼兒情況分析：

　　總結大班上半年英語教學情況，總結出大班幼兒掌握英語單詞的能力較好，簡單的英語句型比較好，較長較復雜的句型還需要加強鞏固;在掌握詩歌能力方面還需加強;歌謠的演唱與表演較好。

　　本學期大班的英語教學重點是放在培養幼兒在日常生活中講英語的習慣，與句型和詩歌的教學方法上。教學中主要以幼兒為主，聽、說、練、游戲為主。采用直接教學法，利用實物、肢體、表情、語氣、圖片等方法直接教授幼兒英語。

　　二、本學期的目標是：

　　要求大班的幼兒能對老師所講的簡單指令做出相對的反應并且在日常生活中能主動與老師用英語交流，提高對英語的學習氣氛。大班本學期的學習內容是學習“ Sunday Monday Tuesday Wednesday”等30個常用單詞;“what day is today ? today is Monday .”等句子(還包括對話練習);“supper” “old macdonal had a shop” “there is a picture on the wall.”等好聽易唱的歌曲。

　　三、活動計劃：

　　(1)課前暖身活動。

　　(2)英語教學活動。

　　(3)游戲活動。

　　(4)結束教學活動。

　　本學期的教學內容都是貼近幼兒的日常生活，其中注重創設語言環境和幼兒的聽、說能力，大班的教學內容是在小、中班的學習基礎前提下加深與增加學習內容。所以大班幼兒在經過學習本學期的內容之后，不單只會聽，做出相對的反應而且在日常生活中還要能主動說英語與人交流。這是本學期英語教學所要達到的目標。

　　幼兒園大班英語教學計劃(三)

　　一、明確幼兒英語教學活動目標首先，明確幼兒英語學習的目標，不是為了習得高水平的英語專業知識，體現龐大的詞匯量，而是通過英語這一語言教學。一方面培養幼兒學習的興趣及對英語語音的敏感性，為以后的英語學習打好扎實的基礎;而另一方面則通過語言發展幼兒的交往能力及培養科學的語言習得技巧，初步形成對多元文化的理解和尊重。

　　其次，幼兒英語教學活動目標要明確，便于理解和操作。當英語活動游戲化時，目標的明確一定是以要實現的教學目的為依據，不可寬泛、概括、難操作。如培養英語口語能力等等。

　　最后，為了使幼兒能在教學中更多的體驗到游戲的樂趣，目標對于幼兒應是隱蔽的，但在教師心中卻是清楚的。當游戲與教學相結合時，游戲與教學的目標要一致。游戲作為教學的輔助手段必須為教學服務，二者相匹配。

　　二、選擇的教學內容應是幼兒感興趣的幼兒階段的認識往往是無意識多于有意識，幼兒所獲得的知識經驗很多是在日常生活和游戲活動中無意識地、自然而然地記住的。英語教學內容應根據幼兒年齡及身心發展特點，在不超出或者接受能力范圍內進行，選擇他們所熟悉的基本內容。

　　三、注重游戲化的英語教學活動結構游戲化的幼兒英語教學活動的設計與組織是為實現教育目標，以游戲為幼兒的主要活動形式，對教育內容的具體展開和教育方式、方法的具體運用。要根據幼兒的發展需要、生活經驗、年齡特點和他們的興趣愛好，組織設計生動活潑的活動，創造良好的語言環境和輕松愉快的學習氣氛，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在環境中學。

　　游戲化的幼兒英語教學活動的基本結構一般分成3個層次，它是一個由感知---理解---運用---發展的認知過程。這樣的設計體現了斯金納提倡的"小步遞進程序"。目的在于使學習者容易完成，每完成一步都能得到積極的強化，并體驗到自己是在向著一個特定的目標前進并享受著這種進步的快樂。第一層次，創設語境，教師展示新授內容。語言的使用離不開特定的語言情景。創設語境是活動設計中極為重要的一環。所謂語境，即語句的上下文。心理語言學家的研究表明，幼兒的理解力在很大程度上依賴于環境，局限于此時此地的具體事務，幼兒的記憶也依賴于環境。創設語境，既是幫助幼兒正確理解語言含義的重要依據，也是消除緊張，激發幼兒交際欲望，鼓勵幼兒積極參與的有效方法，更是培養幼兒在語言環境中準確得體地使用英語進行焦急的.必由之路。因此，在設計組織時，應首先考慮創設盡可能真實有趣的情景。

　　第一層次的活動設計和組織的關鍵是通過情景創設，幫助幼兒在特定的語境中整體感知、理解語言材料，激發強烈的交際需要和參與欲望，為下一步的模仿操練做好準備。

　　第二層次，模擬操練，幫助幼兒消化所學內容。英語教學主要是培養幼兒的語言實踐能力。不經反復的模仿操練，幼兒不可能掌握語言，沒有大量的聽說實踐，也不可能達到熟練的運用。此時，一般側重于機械訓練，確保幼兒能有足夠的語言實踐量，使新知識的感知及理解鮮明、完整、深刻。但是，游戲能讓幼兒避免枯燥乏味的單純訓練，它可以使幼兒在富于變化、生動有趣的一系列游戲活動中逐步熟悉并習得單詞。

　　如緊接上一層活動的小游戲"喜歡的花"Ilike the red(yellowink…)flower，聽到教師指令，幼兒則躲藏到某種顏色的花朵后面，待幼兒熟悉規則后，可請幼兒發指令，用這樣的游戲來鞏固。

　　第三層次，運用擴展，引導幼兒鞏固和發展已學知識。讓幼兒初步掌握的內容得到及時的鞏固、整理和運用。如What color is it?這個活動到了此環節，可通過游戲"種花"Let's plan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜歡的花，邊種邊說出花的顏色。三個層次的游戲層層遞進地幫助幼兒學習---鞏固---整理單詞，讓幼兒在游戲中學習和玩耍。

　　四、靈活掌握有效的教學游戲方法1.字母字母好比構建"英語高樓"的"磚瓦"，掌握了準確的發音和排列順序，就意味著為今后的學習打下了堅實的基礎。學習字母時可以運用以下游戲幫助幼兒掌握：

　　(1)外型模仿游戲。幼兒用手指在空中書寫字母掌握字母的特征，在用身體動作模仿字母的外型特征，然后在"拍照"和"我做動作你猜字母"的游戲中鞏固。

　　(2)口型游戲。在教授字母的發音時，教師的發音細節可以酌情夸張，做到字正腔"洋"。"看口型猜字母"這個游戲可以幫助幼兒復習字母的讀音。例如，教師作出字母A的口型，但不發音，幼兒通過觀察模仿教師的口型就可以猜出是A。這樣，不僅幫助幼兒掌握了字母正確發音和口型，而且還培養了幼兒細致的觀察能力以及快速反映能力。

　　(3)排序游戲。幫助幼兒記憶字母順序，除了教唱"字母歌"以外，還可以將字母的模仿動作配上音標，按一定的節奏有規律地邊讀邊做，編成一套"字母操"。如：AA(ae)(ae)(ae)，A(ae)Ant，Ant Ant allso small。

　　此外，還可以玩"開火車"的音樂游戲。給每個孩子一張字母卡片，在"開火車"的歌曲伴奏下，請孩子們排隊"開火車"。在調整順序的過程中，逐漸熟悉26個字母的排列順序。

　　2.單詞單詞是構成句子的重要組成部分，它的學習和鞏固尤其需要在有趣的游戲中進行。

　　(1)多種感官反應游戲法。多種感官反應游戲法就是發揮幼兒多種感官的作用，刺激幼兒的多種感官反應。采用"看---聽---動"的模式，幫助幼兒有效的學習和鞏固單詞和句型。

　　所謂"看"，即看實物、看圖片、看表演等。教師呈現給幼兒的英語內容應當與直觀的非語言手段同時出現。更重要的是，讓幼兒看到"新奇"、"有趣"的呈現。例如，"爆米花"游戲。教師將單詞卡片以"閃卡"的形式出現，即跳動、搖晃、快速閃過并藏于身后，請幼兒說出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡(或是別的同樣大小的卡片)，當翻閱單詞卡片遇到這類圖卡時，幼兒就"變成爆米花"開心的向上跳起或落下，嘴里念著："Up and down"，看看誰的反應快。這個游戲既幫助幼兒復習了單詞，又訓練了快速反應能力，同時使得"再認"單詞這個原本枯燥乏味的過程，變得生動有趣。

　　所謂"聽"實際上是與"看"同步進行的，主要是讓幼兒注意聽的語言內容，是幼兒集中注意力為之后"動"的反映作鋪墊。

　　"看"和"聽"是刺激過程，對幼兒來說是信息輸入，而"動"則是"反應"過程，是幼兒的輸出(動作表現和語言表達) 過程。是多種感官反應游戲法的核心，判斷幼兒是否理解老師教授內容的唯一標準是他們是否做出正確的反應。"口令游戲"就是讓幼兒聽口令做出相應的動作。包括指、摸、說、走、跑、跳、涂、畫、剪、貼、表演等等。例如，聽老師的口令"Pointthe door。Touch your mouth。Run to the here。Jumpand round。Draw an apple。"等，幼兒做出相應的動作：指門、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉圈。在輸入(理解)和輸出(表達)之間有一段時間間隙，在這段時間內，幼兒可以通過內部加工、記憶，內化學習的內容，這是符合幼兒語言發展的規律的。

　　(2)競賽游戲。到了中、大班幼兒的集體意識逐漸增加，并游樂競爭意識。因此，競爭性游戲很受歡迎。如爬梯奪星游戲。將幼兒分為兩組，在黑板上畫個梯子，準備好兩組各自的標志物，請幼兒快速看卡片搶讀單詞，搶答正確則該組的標志物向上爬一格，看誰先爬到頂格搶到金星為勝。

　　(3)老游戲翻新。我們可以變"擊鼓傳花"的老游戲為"Pass card"(傳單詞卡片)，幫助幼兒在傳遞過程中，快樂的復習單詞。