個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例

時(shí)間：2021-03-26 12:50:11 教學(xué)計(jì)劃我要投稿

　　個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。在美國特殊教育法的歷次修訂中，個(gè)別化教育計(jì)劃始終占有重要的地位。接下來是小編為您整理的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例，希望對您有所幫助。

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例

　　個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例1

　　個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。在美國特殊教育法的歷次修訂中，個(gè)別化教育計(jì)劃始終占有重要的地位。我國尚未在法規(guī)的層面對個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施作明確規(guī)定，但個(gè)別化教育計(jì)劃的觀念正在越來越廣泛地被特殊教育工作者所接受。

　　一、個(gè)別化教育的規(guī)定

　　根據(jù)個(gè)別化教育的規(guī)定，一份完整的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)部分組成：

　　1．當(dāng)前的水平

　　兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平和功能性表現(xiàn)，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步；學(xué)齡前兒童的障礙如何影響其參與適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)；對于那些需要參加替代性評估的特殊兒童，需對其基線水平或短期目標(biāo)進(jìn)行說明。

　　2．年度目標(biāo)

　　可測量的年度目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo)。設(shè)定年度目標(biāo)，一是為了滿足由障礙所導(dǎo)致的需要，使兒童能夠參與普通課程的學(xué)習(xí)并取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步；二是為了滿足由兒童的障礙所導(dǎo)致的所有其他教育上的需要。

　　3．教育進(jìn)步

　　說明如何對兒童朝向年度目標(biāo)過程中所取得的進(jìn)步進(jìn)行測量，以及何時(shí)提交周期性的報(bào)告以說明兒童的進(jìn)步情況。

　　4．特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)

　　描述向兒童提供的額外服務(wù)或有益于兒童的實(shí)踐活動(dòng)，以使兒童：

　　(1)在達(dá)成年度目標(biāo)過程中取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步；

　　(2)參與普通教育課程并取得進(jìn)步，并能參與課外活動(dòng)和其他非學(xué)術(shù)性活動(dòng)；

　　(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育，一起參與活動(dòng)。

　　5．調(diào)整以及替代性評估

　　這主要包括：

　　(1)描述兒童在州級或地區(qū)范圍的學(xué)業(yè)成就以及功能性表現(xiàn)評估中所需要的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；

　　(2)如果個(gè)別化教育計(jì)劃小組決定兒童需要在某一特定的州級或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評估中參加替代性評估，那么，在個(gè)別化教育計(jì)劃中需要說明：該兒童不能參加普通評估；所使用的替代性評估適合該兒童。

　　6．普通教育的參與程度

　　如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育，那么，需要對其不能參與的情況作出描述。

　　7．服務(wù)期限以及場所

　　注明所提供的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的預(yù)計(jì)日期、預(yù)期頻率、場所，以及服務(wù)和調(diào)整的持續(xù)時(shí)間。

　　8．轉(zhuǎn)銜

　　兒童16歲開始的個(gè)別化教育計(jì)劃必須包含這樣的內(nèi)容：

　　(1)以年齡為基礎(chǔ)制定的適當(dāng)?shù)摹⒖蓽y量的中學(xué)后教育目標(biāo)，涉及訓(xùn)練、教育、就業(yè)，也可包括獨(dú)立生活技能的轉(zhuǎn)銜評估；

　　(2)為達(dá)到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（包括學(xué)習(xí)的課程）。

　　二、我國個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容

　　在我國，目前尚無法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認(rèn)的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下，我國的個(gè)別化教育計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1．兒童的現(xiàn)況

　　這主要包括：

　　(1)兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項(xiàng)測驗(yàn)資料等）；

　　(2)兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。

　　2．計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)

　　這主要包括：交通工具、醫(yī)療服務(wù)、語言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長咨詢。

　　3．長期目標(biāo)（年度目標(biāo)）

　　4．短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

　　5．計(jì)劃評定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評定日期

　　個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例2

　　一、收集資料

　　收集資料是個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

　　（一）收集哪些資料

　　1、聽力及健康方面的資料；

　　2、家庭及社會(huì)背景方面的資料；

　　3、交往方面的資料，包括語文能力、手語能力、看話能力、交往意識(shí)、交往行為等；

　　4、智方面資料，包括智力、自我意識(shí)、愛好、厭惡、解決問題的能力等；

　　5、學(xué)習(xí)成績資料，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績；

　　6、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn)、社會(huì)能力等。

　　（二）怎樣收集資料

　　1、查閱記錄。查閱病歷、聽力檢測圖、其他檢測報(bào)告（如智商、學(xué)習(xí)能力檢測報(bào)告）、學(xué)生登記表、成績報(bào)告單、先前的個(gè)別化教育計(jì)劃、學(xué)生的作業(yè)（如練習(xí)本、作文、手工作業(yè)、錄音錄象資料、學(xué)科考試考查試卷等）；

　　2、咨詢。咨詢對象包括四類，一類是學(xué)生本人，通過交談了解學(xué)生的長處、需要、興趣；二是家長，向他們了解孩子在家的個(gè)性特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣等；三是有關(guān)教師，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)；四是其他人員，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴。所有的咨詢都要有書面記載。

　　3、觀察。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對學(xué)生的作用關(guān)系。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對言語的聽覺和視覺反映；學(xué)生運(yùn)用語言與人交往的`方式方法；學(xué)生在班級活動(dòng)、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)；學(xué)生的自我控制能力；學(xué)生的閱讀方法和解題方法；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)的人數(shù)等）對學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄。

　　4、檢測。根據(jù)需要運(yùn)用有關(guān)輛標(biāo)、儀器、技術(shù)等檢測評量工具，對學(xué)生進(jìn)行檢測，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。

　　二、分析診斷

　　收集到的資料要經(jīng)過分析處理，從而對學(xué)生的情況作出診斷。要成立一個(gè)“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”（IEP小組），小組成員共同分析診斷學(xué)生情況，給出診斷報(bào)告，監(jiān)控和評鑒計(jì)劃的實(shí)施。這個(gè)小組要以教師為主，盡可能組織學(xué)校校長、教務(wù)主任、教科人員、校醫(yī)、語訓(xùn)教師參加，并爭取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”，任課教師或班主任則負(fù)起制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任。

　　分析診斷的主要任務(wù)是：

　　1、分析所有收集到的學(xué)生資料；

　　2、診斷學(xué)生聽力語言水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、溝通方式和能力、興趣愛好、長處和短處、困難和需要；

　　3、弄清學(xué)生的經(jīng)歷、學(xué)生的期望、家長的期望。對學(xué)生而言怎樣才算成功，為了成功還需要改變哪些環(huán)境等；

　　4、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。

　　IEP小組對以上的分析診斷要取得一致的意見，并寫出教育診斷報(bào)告。

　　在分析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確定學(xué)生的需要。

　　1、根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平列出在文化知識(shí)和生活技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要；

　　2、把每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序；

　　3、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要。

　　在選擇優(yōu)先需要時(shí)，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性，現(xiàn)實(shí)需要性，對學(xué)生成績的可促進(jìn)性，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性，對以后個(gè)體發(fā)展的實(shí)用性等。

　　三、制定目標(biāo)

　　為學(xué)生制定目標(biāo)是個(gè)別化教育計(jì)劃的一個(gè)主要部分。一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，可以激勵(lì)學(xué)生，使其明確自己努力的方向，可以增進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，使家長自覺地配合學(xué)校，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使教師因材施教，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)。

　　（一）長期目標(biāo)

　　長期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平，也是教師對學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí)，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)言。

　　在制定長期目標(biāo)時(shí)，可以先根據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要，列出領(lǐng)域分類項(xiàng)目，如：

　　聽覺訓(xùn)練言語技能閱讀寫作數(shù)學(xué) 運(yùn)動(dòng)技能

　　勞動(dòng)技能社交技能手工自然常識(shí) 社會(huì)學(xué)習(xí)

　　教師可以根據(jù)兒童的不同情況，選擇其中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。長期目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)期望達(dá)到的水平，但有些目標(biāo)會(huì)先期大道，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到。因此，對較短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的長期目標(biāo)，應(yīng)寫出具體的達(dá)標(biāo)日期。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進(jìn)步時(shí)，就要對長期目標(biāo)作調(diào)整。相反，如果學(xué)生進(jìn)步很慢，甚至倒退，難以達(dá)到長期目標(biāo)，也需要對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

　　（二）短期目標(biāo)

　　短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長期目標(biāo)之間的過渡階段，也是對長期目標(biāo)的分解實(shí)施。一個(gè)長期目標(biāo)可分為若干階段。其中每一個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，這個(gè)階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為4—6周，主要依據(jù)達(dá)標(biāo)的難易程度而定。幾個(gè)短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排，要呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系，最終達(dá)到長期目標(biāo)。

　　四、實(shí)施計(jì)劃

　　實(shí)施計(jì)劃就是教師在每日教育活動(dòng)中，貫徹個(gè)別化教育計(jì)劃，使短期目標(biāo)中的每個(gè)訓(xùn)練步驟、每個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)都能落實(shí)到位。因此，實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)個(gè)別化教育計(jì)劃的主體階段，是把對學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的變化過程。因此，教師認(rèn)真把握個(gè)別化教育計(jì)劃的短期目標(biāo)，把這個(gè)短期目標(biāo)再進(jìn)一步細(xì)化為若干教學(xué)點(diǎn)位，然后把這些教學(xué)點(diǎn)位在分配到每日的教育方案之中，最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程里，使學(xué)生的知識(shí)技能在教育目標(biāo)控制下，在每日的學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步增長。

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