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小山村教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小山村教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小山村教學反思1
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉的思想感情。課文依照由遠和近的順序寫了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的小朋友們感受到小山村的美麗，發生對小山村的喜愛之情。
1、激發同學的讀書興趣。《語文課程規范》在閱讀局部第一條就指出了低年級小朋友要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，教學的勝利關鍵在于激發了同學學習的興趣。我在本課的教學中采用了課件插圖來調動同學的視覺器官，尤其當同學看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導游當的最勝利。”這樣的學習環節一下子激起了同學的讀書欲望。
2、扎實識字、寫字教學。識字、寫字教學是低年級語文學習的重要組成局部。為了讓同學扎實、有效地掌握漢字，我通過調動同學主動探究漢字的愿望來激發同學學習漢字的興趣。如在識字教學中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓同學進行開火車識字，識記字形則通過請同學自身尋找方法來記憶，這樣同學不只積極主動，還學得樂，掌握得快。在寫字教學中，我讓同學自主觀察、探究字的間架結構，確保同學能正確規范地書寫漢字。
3、要讓同學在課堂中體驗到學習的快樂，師生的評價起到了重要的'作用。本課教學中經常使用鼓勵性的評價語言，貼近了小朋友的心靈，必將促使小朋友不時地進步。同時小朋友也會學會用心去傾聽同伴的朗讀，學會了贊賞他人的優點和委婉地提出自身的看法。
4、語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此,我設計了讓同學畫一畫心中的小山村，發揮同學想象空間，相信一定會讓同學得到意想不到的收獲。
小山村教學反思2
《小山村》是一篇描寫小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂，很適合低年級兒童閱讀和學習的一篇文章。
在課堂教學時，要注意指導學生入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜愛之情。但農村的新面貌離學生生活實際較遠，因此使學生切實感受到小山村的美麗景色是本課的難點。
在本課的教學中我注意了以下幾個方面
一、做好課前準備，激發學習興趣。
為了讓學生對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學生分成小組，組長給組員分工回家去畫課文中描寫的景物，然后課上讓學生由自己的畫拼出課文中的小山村，這樣每個學生都動起來了，調動了學生的學習興趣。
二、創設情境、激發學習興趣。
好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性。在本課導入時我問學生：“同學們一定喜歡圖畫吧？”，同學齊聲回答“喜歡”我接著說：“現在老師就送給大家一幅畫，同時出示一幅事先畫好的小山村圖畫，學生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說；那我們今天就一起走進小山村看看吧！”這樣很自然地將學生的注意力吸引到了課文內容中來，使他們的情緒受到課文內容的感染，同時產生共鳴，共同進入課文。
三、運用圖片、激發學習興趣
《語文課程標準》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內容。作為課堂教學的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學情景，選擇有利于學生掌握學習內容。因為學生年齡小，講深了學生不易懂，所以我在本課的教學中除了讓學生看書中的插圖之外，還準備了一些圖片，隨著課文內容的講解隨時往黑板上粘貼圖片，這樣對學生理解小山村的位置關系有很大幫助，同時往黑板上粘貼畫，比直接看書的圖畫更能吸引學生的.注意力，更能激發學習興趣。
四、展示作品、激發學習興趣
每個人都有成功的欲望。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。為此，我在課文講完后，讓學生把自己小組的作品展示給大家看，評出畫圖片和拼圖好的小組進行表揚，使每位學生感受到成功的喜悅，從而達到激發興趣的目的。
本節課還有一些值得思考的地方
1、學生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽課情況。
2、讓學生說完整話學會聽別人講話。
3、回答問題應該聲音響亮，多鼓勵及時表揚。
小山村教學反思3
《小山村》是北師大版小學語文一年級下冊第二單元“家園”的第一篇課文。課文描寫了小山村的美麗景象，抒發了作者對家鄉的喜愛之情。本課的教學目標主要是讓學生掌握本課生字詞，并正確流利有感情的'朗讀課文，再此基礎上體會對家鄉的喜愛之情。在教學課文之前，因課文生字較多，提前讓學生做好預習。并且在學生已經掌握了拼音的基礎上能夠疏通生字詞語。
教學過程：首先，讓學生觀察書上插圖結合文字，說一說“小山村是是什么樣子的？”揭示課題。讓學生自由朗讀課文后，課件展示課文生字，請小老師教讀，齊讀，開小火車等形式認讀生字詞語。通過這樣的形式大部分學生能夠認讀生字，但還是有一小部分學生認讀生字有問題。這些學生沒有做課前預習，再加之這部分學生上課注意力不集中，在識字環節上就存在困難。對這部分學生下來要嚴格要求做好課前預習，養成預習的好習慣。然后，是課文的整體感知朗讀課文。在這個環節上，我只是讓學生齊讀，朗讀形式不夠，可以通過分組讀，男女賽讀讓學生反復朗讀。 最后，是對課文詞語搭配和模仿句子的說話練習（結合語文天地練習）。如“粉紅的———、雪白的———、漂亮的———、彎曲的——等等”，通過口頭練習培養了學生表達能力，為寫話打下基礎。在對學生回答問題過后，我的評價語過于簡單，在教師評價語上面需要反思，注重對學生及時的點評。到了課堂后半段，發現學生注意力不集中，有的開始不聽老師講或是其他同學回答問題，這個時候除了在教學環節設計上多花心思之外，還應該培養學生
學會認真傾聽的習慣，可以給上課認真傾聽的學生用加星的方式，調動他們的學習積極性。這樣，課堂效率才會提高。
小山村教學反思4
這篇課文已經不知聽過多少位教師執教過，大多用來參加比賽課，教學效果都是比較理想的。究其原因，應該是課文所折射出的人文性及其蘊含的深刻道理吸引著我們和學生吧。
課前，我從網上下載了一份課件，播放給同學們觀看，讓他們真切地感受小村莊的美麗，沉浸在這份美麗當中，心情是那么的愉悅。然后畫面切斷，讓同學們入情入境地美美地朗讀課文第一自然段，從優美的文字中再次體會小山村的美麗。之后，我要求劃出所描寫的景物，從匯報中看到絕大部分同學都找對了，這樣既適機進行了短文閱讀的訓練，又能幫助同學們加深記憶，利于背誦。
接著，我繼續播放課件和朗讀錄音，畫面上人們亂砍伐樹木的.情景頓時吸引了同學們的眼球，同時也震撼了她們的內心，從大家的眼神可以清晰看出，這樣的效果是直觀有效的，同學們與畫面產生了共鳴，自然而然地想去了解小村莊為什么會有這么大的變化？這樣一來，激活了課堂教學氣氛，引發了好奇心，使同學們積極地融入角色，走進文本。于是，四人小組的自主探究交流開始了，從巡視中感受到了那份表達的迫切和熱烈，真讓我感到欣慰。
最后，課件的最后是山洪爆發，小山村消失于我們的視線。這個畫面再次刺激了同學們的內心，也讓這個毀滅的過程留在了每個人的腦海中，引發深刻的思考。此時，我問到學習本課后的感悟，一切水到渠成，所有答問的同學都能直指環境保護這個主題，而且說得比較到位。
小山村教學反思5
今天兩節連堂課，上了新課《小山村》。上這節課前，和年級組老師們討論了這節課的教學方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字。《小山村》這篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的'內容，在逐段帶著孩子進行學習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統性的學習了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學習中，采用引讀的方式啟發學生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學生思考的弊端。
第二課時主要是寫字教學。以往的寫字教學以集中教學為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學生寫一筆。今天，我首先讓學生把生字進行歸類，按不同的類別來學習寫字，不僅可以體現學生在教學活動中的主導地位，還可以使學生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫，請學生觀察并自己說說這個筆畫的特點，以小老師教學生，教師引導指正，激發了孩子的學習熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質量有了更大的保證。
小山村教學反思6
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。
1、激發學生的讀書興趣。《語文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，教學的成功關鍵在于激發了學生學習的興趣。我在本課的教學中采用了課件插圖來調動學生的視覺器官，尤其當學生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導游當的最成功。”這樣的學習環節一下子激起了學生的讀書欲望。
2、扎實識字、寫字教學。識字、寫字教學是低年級語文學習的重要組成部分。為了讓學生扎實、有效地掌握漢字，我通過調動學生主動探究漢字的愿望來激發學生學習漢字的興趣。如在識字教學中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學生進行開火車識字，識記字形則通過請學生自己尋找方法來記憶，這樣學生不僅積極主動，還學得樂，掌握得快。在寫字教學中，我讓學生自主觀察、探究字的間架結構，確保學生能正確規范地書寫漢字。
3、要讓學生在課堂中體驗到學習的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學中經常使用鼓勵性的評價語言，貼近了孩子的`心靈，必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學會用心去傾聽同伴的朗讀，學會了贊賞別人的優點和委婉地提出自己的看法。
4、語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此，我設計了讓學生畫一畫心中的小山村，發揮學生想象空間，相信一定會讓學生得到意想不到的收獲。
小山村教學反思7
新課程改革強調要培養學生的探究精神，我在教學中也注重培養學生這方面的能力。在教學《一個小山村的故事》這篇課文時，我嘗試用以下步驟進行教學，以培養學生的探究精神。
一、激發興趣引導探究。
這一環節起著影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然時間不長，卻能引起學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學生有了濃厚的興趣，就會積極主動地進入探究。我讓學生把自己想象中的小山村說說畫畫，把他們的注意力吸引到課文中，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？
二、解疑引導合作探究。
學生自學探究是學中有探，探中有學。一般問題讓學生邊學邊探中自行解決。不理解的或解決不了的問題，可以集中在這一階段解決，通過小組討論把問題基本解決了。
三、明理強化實踐探究。
這一階段既是對探究成績的鞏固，也是對探究效果的.檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，明白什么道理，簡短扼要的幾句話，就給學生明白、清楚的交代，然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似的相關問題。
小山村教學反思8
教材分析
《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。
訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的'家園做出自己的努力。
學情分析
學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。
教學目標
1.指導學生朗讀課文。
2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學重點和難點
教學重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
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