認識四邊形教學反思

時間：2024-10-06 07:07:53 教學反思我要投稿

認識四邊形教學反思推薦

　　作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的認識四邊形教學反思推薦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認識四邊形教學反思推薦

認識四邊形教學反思推薦1

　　批改了前一章的測試卷，由于課標的要求反證法要求不高，所以在教學中也沒有花很多時間去突破這個難點，要求只是對于反證法的作用，目的是為了證出平行線的傳遞性而學，反證法只局限于證明平行線的傳遞性。但是考試的卷子里出現了，用反證法證明在一個三角形中，如果兩條邊不相等，那么這兩條邊所對的角也不相等。結果有很多學生錯誤，與另外的數學老師交流，她說她班上的學生掌握的比較好，只有10幾位學生做錯，試卷是她出的，她也許認為這個內容既然出現了學生就必須掌握，所以講的很透徹。而我的想法既然是標準里不要求學生掌握的，那應該嚴格按照標準來執行。這件小事情也就引出了新課程改革中的一個困惑，我們該怎么把握教學中的度。教學中有這樣的要求，分成幾個層次，對于學習有能力的同學可以完成b、c的'內容。應該說是選學的，但是考試的時候，又把這些內容出來考，這樣造成的后果就是所有的學生都必須掌握這些內容。表面上要求是降低了，但是學生的負擔反而變的更重。對于考試中的錯誤，我只好再利用什么時間進行補充。

　　為了提高學生的學習效率，解決部分學生對于不理解的問題不愿意問的狀況，在班上組織了10位學生幫助部分有困難的學生。開始的時候兩位數學課代表都沒有積極參與，結果另外的這10位學生有點意見，開始還是比較積極，可是過了幾天積極性就不高了，比較難堅持。早上兩位課代表來交作業的時候，向他們了解班級中同學學習數學的情況，叫他們對于班中學習情況提一些建議。在交流中讓他們明確課代表不僅僅是交作業，在班級中除了自己的學習起示范作用外，還要對班級學習有促進作用，要求他們想辦法。跟他們談了幫助同學的重要性，可以提高自己在班級中的威信，提高自己的能力，對于今后工作中也可以得到很好的鍛煉。每個人如果能幫助別人，使他們在自己的幫助下取得進步，這樣人生價值就可以得到體現，生活會感覺到更加幸福。思想工作做通后，要求他們在課前對班級中的學習提一些建議。在課前，我表揚了他們兩對于班級數學學習中的擔心，并向我提建議。并決定到講臺上來向大家提幾點建議，同時宣布自己愿意幫助別的同學。學生給予熱烈的掌聲，這樣的做法得到了全體同學的支持。

　　合作學習的內容本來是利用課件來展示，但是教室里的播放軟件版本太舊，不能顯示動畫過程。改成讓學生在草稿紙上畫一個三角形，然后按住一邊的中點旋轉180度，再畫出圖形，這樣處理也許比動化展示更有效果。在講解平行四邊形的定義的時候，著重分析了定義的條件，必須滿足兩個條件。1、兩組對邊分別平行；2、四邊形。只有同時具備這兩個條件的時候，才能得到平行四邊形。在上次考試中有的學生就是因為想當然，覺的就是正確的，忽略了條件結果就錯了。垂直于同一條直線的兩條直線互相平行，這個命題是錯了。因為缺少前提條件，在同一個平面內。還有一個錯誤，“在一個三角形中，等邊對等角”好幾位同學為了省事，把前面的前提條件，“在一個三角形中”省去，結果就是另外的意思，只要有邊相等就有所對角相等。進一步強調了數學這們學科的嚴密性，所有的定理多一個字不行，少一個字也不行。

　　整體感覺學生證明的思路還不是很清晰，證明步驟的書寫還有待規范。

認識四邊形教學反思推薦2

　　《四邊形》一課是一節概念課，同時這又是一節操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。

　　在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　1、關注生活經驗，提供感性材料。

　　學生生活的世界和所接觸的事物大都和數學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節課以學生熟悉的圖形為教學素材，目的就是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。

　　2.在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環節是讓學生小組討論將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、有根據是否是對稱圖形分的、還有根據對邊是否相等來分的'。尤其是有根據是否是對稱圖形分的情況，學生能將新知識與已有知識進行聯系，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示。在討論的過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：

　　1、在這次教學中，前面幾個環節的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環節中沒有給學生足夠的思考時間和發表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

　　2、面對學生的生成，課堂的應對能力還不強。整節課學生的交流、發言都比較積極，可是在分類這一環節中，出現了學生與教師一對一的局面。當學生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學生只是和我在交流，是不是學生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題。

　　整堂課下來，最大的感受是本節課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環節的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想。

認識四邊形教學反思推薦3

　　《四邊形》這一課的教學，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。在這節課中，我覺得比較成功的地方有：

　　一、重視動手操作。

　　四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生從摸一摸、看一看、數一數、指一指、說一說等活動中認識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環節中，學生通過創造四邊形，按要求畫四邊形等練習，進一步加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。

　　二、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形的環節中，我安排是四人小組討論出一種分類標準，讓他們將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、還有根據形狀等來分的。分類過程中，學生還培養了說的能力和聽的能力，一舉多得。

　　反思整節課的`教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設中要求學生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現了很多學生只是直觀地對圖形進行分類，由于經驗不足，我在課堂巡視時沒有去指導學生把每個圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學生分類時的圖形撕下來進行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好。總之，我將在以后的教學中不斷提高和完善。

認識四邊形教學反思推薦4

　　我認為教學成功的關鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

　　（一）創設生活情境，激發探究欲望

　　小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。上述教學片斷中，教師帶領學生進行實地考察幼兒園建筑工地，看到了平行四邊形來源于生活實際，也體會到了計算它的面積的用處，這就使學生對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。

　　（二）重視學生的自主探索和合作學習

　　動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”上述這個教學片斷中，對傳統的平行四邊形面積的教學方法作了大膽改進。為學生解決關鍵性問題——把平行四邊形轉化為長方形奠定了數學思想方法的基礎。這一設計意圖在教學中得到了較好的體現，課后調查發現全班有近一半的同學想到了把平行四邊形轉化成已經學過的圖形這一方法。接著教師鼓勵學生用自己的思維方式大膽地提出猜想，由于受長方形面積公式的干擾，大多數同學認為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積。對于學生的猜想，教師均給予鼓勵。因為雖然第一個猜想的'結果是錯誤的，但就猜想本身而言卻是合理的，而創新思維的火花往往在猜想的瞬間被點燃，不同的猜想結果又激發起學生進行驗證的需要，需要同學們作進一步的探索。令人驚喜的是，有的同學竟能發現兩種猜想有矛盾之處，這是我所料始不及的，仔細想想，這雖出乎意料之外，卻又在情理之中。因為老師為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……在學生獨立思考、自主探索的基礎上組織學生進行合作交流這是本節課的重點環節，教師在放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以獨立思考時間的基礎上讓學生進行交流是十分必要的。由于學生的學習活動是獨立自主的，因此面對同樣的問題學生會出現不同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流能滿足學生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題，能夠對自己和他人的觀點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。上面的教學片斷中，學生之所以能想到用割補法將平行四邊形轉化為長方形，正是通過學生之間的相互交流、相互啟發才得到"靈感"的，而平行四邊形轉化成長方形的各種方法正是集體智慧的結晶。學生只有在相互討論，各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發出創造性思維的火花，發現問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強。

　　（三）培養學生的問題意識

　　問題是數學的心臟，能給學生的思維以方向和動力，不善于發現、提出和解決問題的學生是不可能具有創新精神的。要培養學生的問題意識，首先教師要精心設計具有探索性的問題，教師的提問切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要盡量減少。上述教學片斷中，為了引導學生進行自主探究，我設計了這樣一個問題："你能想什么辦法自己去發現平行四邊形面積的計算公式呢？"這一問題的指向不在于公式本身，而在于發現公式的方法，這樣學生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學生就開始思索、實踐、猜想，并積極探求猜想的依據。當學生初步用數方格的方法驗證自己的猜想后，我又提出了這樣一個問題：“這個公式能運用于所有的平行四邊形嗎？”這個問題把學生引向了深入，這不僅使學生再次激發起探究的欲望，使學生對知識理解得更深刻，同時更是一種科學態度的教育。其次，要積極鼓勵學生敢于提出問題。科學探究的方法是創新能力的必要基礎，是每個公民必須具備的基本素質。

認識四邊形教學反思推薦5

　　《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學數學第七冊的內容，是在學生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。本節課的學習目標是：認識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學會給四邊形分類，知道他們之間的關系。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學難點是分清四邊形之間的關系。根據目標、重點、難點進行教學設計及教學，現做以下反思：

　　一、關注學生的經驗和基礎

　　由于本節課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的.。因此教學設計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖。“這些圖形有什么相同的地方？”復習四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學生的經驗，為新課的學習鋪路搭橋，同時也讓學生體驗到學習的輕松，體驗的學習的愉悅。

　　二、重視知識的形成過程

　　數學結論和數學能力必須由學生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學生能親身體驗知識的形成過程，我設計了動手操作，讓學生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。

　　三、重視理清知識間的聯系

　　數學知識的系統性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關系時，先讓學生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學生自主的空間又便于理解知識間的關系。在講解關系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。

　　四、體會數學與生活的關系

　　數學來源于生活，又應用于生活。讓學生體會到數學就在我們的身邊，學會用數學的眼光觀察解決問題。鞏固應用中，我設計了一道習題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學生感受到數學就在身邊，在感悟中學數學。

　　本節課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調動還有待于加強。

　　在今后的教學中，要向同事們多學習，多吸取他們的教學藝術，積累自己的教學經驗，提高自己的教學水平，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。

認識四邊形教學反思推薦6

　　于是本節課安排如下；

　　首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個平行四邊形，讓學生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點，角有什么特點？學生發現對邊是相等的，對角是相等的。平行四邊形上出現一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學生發現上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結：由于它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學生說說在哪里見過平行四邊形，此環節體現“數學來源于生活”的教學理念。

　　其次，講解平行四邊形的特征和特點。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學生動手拉一拉，學生發現，得出規律：三角形不易變形（即穩定性），平行四邊形易變形（不穩定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的'。體現生活中處處有數學。

　　最后，讓學生動手在方格紙上畫一個平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學生做書上的針對練習。通過動手活動，讓學生能更好地認識平行四邊形。設計鞏固練習。練習往往能反映學生所學知識的掌握程度，反應學生的應用能力。加入拓展練習，對優生增加難度。

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