小樹有多少棵教學反思（精選10篇）
身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的小樹有多少棵教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小樹有多少棵教學反思 1
1、本節課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。
生活中的實際經驗是學生學習數學的'基礎。本節課，我根據學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環保教育。
2、重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節課應在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思 2
本節課教學內容是學生在已經熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。
對于這節課我是這樣安排的。
（一）創設情境，提出問題
1．教師出示教學情境圖，引導學生觀察。
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。
（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）
你能提出哪些數學問題？ 引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
這樣設計的目的是為了結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。
（二）解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。 學生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。 讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的`意圖是放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。
3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。
4．解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。
（三）拓展練習
1、口算。
2、數學游戲。
創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維獨立性和靈活性。
總之，在本節課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
其次本節課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。
但在這一節課上，我在設計練習的時候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，我準備下節課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思 3
《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于“一位數乘整十、整百數的乘法”。
教學前，我做了學情調查，發現對本節知識的基礎差距較明顯，顯的差像3×20這種題目的得數，有的學生不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的小棒導入），為本節新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養學生的方向。利用舊知與新知的聯系，學生能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的'重要能力之一。
在練習中，有出現“3×2 30×2 300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發現問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發生有規律的變化時，積也跟著發生有規律的變化。此時教師就需要引導學生用完整簡潔的數學語言表達出來，不能停留在零散的語言上。
小樹有多少棵教學反思 4
重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
由于本節課是新學期的第一節課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的'訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創設這方面的練習題，我準備下節課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。
小樹有多少棵教學反思 5
《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于“一位數乘整十、整百數的乘法”。
教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優者優，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的`學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響。” 知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”
“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數……”
“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發現問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發生有規律的變化時，積也跟著發生有規律的變化。
在作業中，發現孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。
小樹有多少棵教學反思 6
《小樹有多少棵》這節課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節內容并不難理解。
在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。
因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環節中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”
在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的`簡便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節課，教學目標有達到，算是欣慰。
小樹有多少棵教學反思 7
認知心理學認為，學生的學習過程是把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。學生學習新知識的過程是建構意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內化的過程。學習新知識時，教師應根據教材的知識結構和學生的認知規律，找準學生的認知支撐點，從學生已有的生活經驗、知識背景出發，把學生引入新知識的學習探索中。
《小樹有多少棵》這節課是北師大版小學數學三年級上冊的第四單元第一課時的內容，是在學生已經學習了表內乘法后的進一步學習。課前伊始，我就先復習表內乘法的口算，以及數的組成，例如：20里面有（）個十，300里面有（）個百等，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊。
在新授課時，我為學生創設了“植樹”的教學情境，讓學生說說已知信息，并提出數學問題。當學生提出數學問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵學生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優化計算方法。學生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導學生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的`學習就是這樣水到渠成。
而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導學生總結“20×3”的計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節省了時間，還培養了學生的學習能力。
在本課教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，為學生創設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探究新知，讓學生積極主動地參與數學學習活動，親身經歷探索整十數、整百數乘一位數的乘法的口算過程，學生的主體能動性得到充分地發揮，學習積極性高，學習效率也高。
小樹有多少棵教學反思 8
1. 加強基本閱讀，使學生了解文字
理解內容的前提是學生充足誦讀，依靠獨立實踐和主動誦讀來達到。在這一過程中，老師必須有意識地引導，協助學生認知課文的深意。在教學過程，可以先引導學生精確流利地閱讀課文，從而理解文章所表達的內容。在學生理解了文章的相關信息后，再進行課文反復誦讀，集中引導學生反復閱讀關鍵段落，促使他們在閱讀中理解課文所傳達的道理。
2. 深入研讀，使學生有所啟發
在基本閱讀的基礎上，推進閱讀的重點在于深刻理解媽媽2次講話的深意：第一次，她強調每個人都有責任保護比我們弱小得人，旨在教育薩沙要學會同情弱者并保護他們；第二次，她則借此激勵孩子，假如你沒法保護他人，那你不就是最弱小的嘛？能夠轉換描述反復誦讀，并進行句型訓練：媽媽的第二句話還能夠如何表達？（①如果不能保護他人，那你就是最脆弱的。②如果你能保護別人，那么就不是最弱小得人。）讓學生感受母親對薩沙的一片苦心。
同時，融合前邊一家人提交雨衣的場景，協助學生更深入地了解媽媽的言語含義。接下來，著重閱讀薩沙的三次提問：第一句“母親，爸爸把雨衣為您，您又把雨衣給了我，大家為何要這樣做呢？”指導學生領悟薩沙對她們行為的困惑，讀取他天真的語調；第二句“那么這么說我就是最弱小的啦？”引導學生體會薩沙不愿變成弱者、想保護弱者的心理；第三句是薩沙將雨衣蓋在薔薇花上時所講的，“現在我應該不是最弱小的`了啊，母親？”這一句要讓學生感受到薩沙的榮譽感，因為她已不再是最弱小的，可以保護比他更軟弱的薔薇花。根據學生逐步推進的誦讀，不僅提升了語言感知力，同時也推動了健全人格的培養。
小樹有多少棵教學反思 9
一、教學目標達成情況
本節課的教學目標是讓學生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確進行計算。通過課堂上的教學活動，大部分學生能夠理解算理，掌握算法，達到了預期的教學目標。
二、教學過程亮點
情境導入，激發興趣
通過創設“植樹”這一貼近學生生活的情境，將數學知識與實際生活緊密聯系，有效激發了學生的學習興趣和探究欲望。學生在情境中思考問題，主動參與學習活動，為后續的探究學習奠定了良好的基礎。
自主探究，合作交流
在教學中，我注重引導學生自主探究，鼓勵學生通過擺小棒、畫圖等方式，直觀地理解整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。同時，組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流中分享自己的想法和方法，相互啟發，共同提高。這種教學方式培養了學生的自主學習能力和合作交流能力。
算法多樣化，優化選擇
在探究口算方法的過程中，學生出現了多種不同的算法。我引導學生對這些算法進行比較和分析，讓學生認識到每種算法的特點和適用范圍，從而選擇最適合自己的算法。這種教學方式培養了學生的思維靈活性和優化意識。
三、存在問題及改進措施
部分學生理解困難
盡管大部分學生能夠掌握口算方法，但仍有部分學生對算理的理解存在困難，特別是在處理整十、整百、整千數與一位數相乘時，容易忽略末尾的 0。針對這一問題，在今后的教學中，我將加強對算理的講解，通過更多的實例和練習，幫助學生深入理解算理。
計算速度有待提高
部分學生在計算時速度較慢，影響了學習的效率。為了提高學生的'計算速度，我將在后續的教學中加強口算訓練，通過定期的口算比賽等活動，激發學生的競爭意識，提高學生的計算能力。
評價方式單一
在教學過程中，我主要采用了教師評價的方式，對學生的表現進行評價。這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。在今后的教學中，我將采用多元化的評價方式，如學生自評、互評等，讓學生參與到評價過程中，提高學生的自我評價能力和反思能力。
四、總結與展望
通過本節課的教學，我深刻認識到情境教學、自主探究和合作學習在數學教學中的重要性。在今后的教學中，我將繼續探索和創新教學方法，不斷優化教學過程，提高教學質量，讓每一位學生都能在數學學習中獲得成功和快樂。
小樹有多少棵教學反思 10
一、教學成果回顧
在《小樹有多少棵》這一課的教學中，學生們展現出了較高的學習熱情和參與度。通過情境創設，學生們能夠迅速進入學習狀態，對整十、整百、整千數乘一位數的口算方法產生了濃厚的興趣。大部分學生能夠準確理解算理，并運用所學知識解決實際問題，達到了教學目標。
二、教學方法反思
直觀演示，加深理解
在教學中，我運用了直觀演示的方法，通過擺小棒、畫圖等方式，幫助學生理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。這種直觀的教學方法使學生能夠更加清晰地看到算理的形成過程，加深了對知識的理解。但在演示過程中，我發現部分學生的注意力不夠集中，需要進一步加強對學生的引導和監督。
練習鞏固，提升能力
為了讓學生更好地掌握口算方法，我設計了不同層次的練習題，包括基礎練習、拓展練習和應用練習。通過這些練習，學生的計算能力和解決問題的能力得到了有效提升。但在練習過程中，我發現部分學生存在計算錯誤和解題思路不清晰的問題，需要加強對學生的個別輔導和指導。
鼓勵創新，培養思維
在探究口算方法的過程中，我鼓勵學生大膽創新，提出自己的想法和方法。這種教學方式培養了學生的創新思維和解決問題的能力。但在實踐中，我發現部分學生缺乏創新意識和勇氣，需要進一步加強對學生的鼓勵和引導，讓學生敢于嘗試、勇于創新。
三、學生表現分析
積極參與，主動學習
大部分學生在課堂上能夠積極參與學習活動，主動思考問題，回答問題。這種積極主動的學習態度為學生的學習奠定了良好的基礎。但也有部分學生存在學習動力不足、注意力不集中等問題，需要進一步加強對學生的激勵和引導。
合作交流，共同進步
在小組合作學習中，學生們能夠相互交流、相互幫助，共同解決問題。這種合作學習的方式培養了學生的團隊協作精神和溝通能力。但在合作過程中，我也發現部分小組存在分工不明確、合作效率不高的問題，需要進一步加強對小組合作的指導和培訓。
四、改進方向與策略
加強個別輔導，關注全體學生
針對部分學習困難的學生，我將加強個別輔導，了解他們的學習需求和困難，制定個性化的.教學方案，幫助他們克服困難，提高學習成績。同時，我也要關注全體學生的學習情況，確保每一位學生都能在學習中有所收獲。
優化練習設計，提高練習效果
在練習設計方面，我將進一步優化練習題的設計，增加練習的針對性和趣味性。同時，加強對學生的練習指導，讓學生明確練習的目的和要求，提高練習的效果。
強化思維訓練，培養創新能力
在今后的教學中，我將更加注重學生的思維訓練，通過設計開放性的問題和任務，培養學生的創新思維和解決問題的能力。同時，鼓勵學生積極參與數學競賽和活動，拓寬學生的視野，提高學生的數學素養。
五、總結與感悟
通過本節課的教學，我深刻認識到數學教學不僅要注重知識的傳授，更要注重學生能力的培養和思維的發展。在今后的教學中，我將不斷探索和創新教學方法，關注每一位學生的學習情況，努力提高教學質量，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。
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