復(fù)習(xí)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
通過“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”的練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算中驗(yàn)證“完全平方公式”。學(xué)生在這堂上快速地做完這些問題，并在老師的引導(dǎo)下，歸納出完全平方公式，并完成了相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。本節(jié)課的任務(wù)順利完成。
兩節(jié)課后，心里很虛。第一個教學(xué)班，側(cè)重于面積與代數(shù)恒等式的關(guān)系驗(yàn)證，但學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)不夠，尤其是學(xué)困生較多的班級，他們對公式的熟練還是要靠大量的習(xí)題才能鞏固，所以下一課時(shí)，還花了不少功夫重新詳解計(jì)算。第二個教學(xué)班，強(qiáng)調(diào)了數(shù)值的計(jì)算，掌握了公式的計(jì)算技巧，但學(xué)生少了邏輯思維的推敲，此課他們成了“數(shù)值計(jì)算器”了，他們與第一個教學(xué)班的公式認(rèn)識深度肯定不同，當(dāng)回頭給他們補(bǔ)充面積的表示，他們直嚷聽不懂，但他們解題的能力又比第一教學(xué)班稍勝一點(diǎn)。矛盾啊！到底是要“素質(zhì)”還是要“分?jǐn)?shù)”啊！尤其是我們學(xué)校的學(xué)生們。
不過第一種的方法在后面的教學(xué)嘗到了一些甜頭。在勾股定理的公式推導(dǎo)中，第一個教學(xué)班的學(xué)生很容易就接受了，并且對不同的圖形推導(dǎo)方式，他們都以極大的`興趣投入了計(jì)算、推導(dǎo)。這是讓我最想不到的。
通過這次的課堂試驗(yàn)比較，給我最大的感受是，我們要相信學(xué)生的能力，即便他們不強(qiáng)，但是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多樣化的手段，他們還是能達(dá)到我們的目標(biāo)。對于學(xué)困生的教學(xué)，我們不光著眼于基礎(chǔ)與技能的訓(xùn)練，還可以給他們一點(diǎn)拓展的機(jī)會，有時(shí)會給我們帶來驚喜。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
一、制定周密計(jì)劃，有序展開復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)一定要制定一個符合自己學(xué)情、切實(shí)可行的計(jì)劃，我們學(xué)校結(jié)合我校的實(shí)際情況，在本學(xué)期初統(tǒng)籌規(guī)劃了“五輪”復(fù)習(xí)計(jì)劃，給我們的復(fù)習(xí)指明了方向。我們備課組依據(jù)“五輪”復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又討論制定了具體的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃具體到每周復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每節(jié)課安排哪些知識點(diǎn)，課堂訓(xùn)練什么，用什么資料訓(xùn)練，用什么題目檢測，重點(diǎn)檢測什么樣的學(xué)生、課后布置什么作業(yè)、用什么方法落實(shí)這些作業(yè)等等;計(jì)劃在制定之初雖然花費(fèi)了我們很多時(shí)間，但正是因?yàn)橛辛诉@么詳實(shí)的計(jì)劃，才使我們能夠統(tǒng)一步調(diào)、高效教學(xué)。
我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃大致如下，僅供老師們參考：第一輪從3月初到4月中旬按單元課題復(fù)習(xí)約7周，目的在于夯實(shí)基本知識和技能;第二輪從4月中旬到5月底按專題復(fù)習(xí)約6周，即分為：身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展及科學(xué)探究五塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于彌補(bǔ)化學(xué)知識掌握過程中的某些缺陷，構(gòu)建知識體系。第三輪模擬訓(xùn)練，目的是考前練兵，剩下約2周為回歸課本知識
二、加強(qiáng)教學(xué)研討，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
我們不僅重視計(jì)劃的制定，更注重計(jì)劃的落實(shí)。為了使“五輪”復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠落到實(shí)處，真正指導(dǎo)我們的日常教學(xué)，我們根據(jù)所制定的計(jì)劃，在日常教學(xué)中，首先做好課前準(zhǔn)備工作。
每周我們利用集體備課時(shí)間，結(jié)合整體計(jì)劃，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研討每節(jié)課的考點(diǎn)，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的有效教學(xué)方法，避免做無用功;具體做法是：每周確定一個主說人，要求主說人提前制出下周所用的課件，在集體備課時(shí)間，對照課件詳細(xì)解說自己的教學(xué)思路，包括內(nèi)容確定、教法選用、重難點(diǎn)處理、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。在主講人說課的基礎(chǔ)上，備課組其他成員充分發(fā)表自己的意見，對不當(dāng)之處及時(shí)修改、補(bǔ)充，形成最終的授課課件，供備課組成員共享。這樣，利用集體的智慧完成每節(jié)課的準(zhǔn)備，以確保每節(jié)課的質(zhì)量。
為了更為廣泛地發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，我們會把最后定稿的課件拿到名師工作室，再與工作室其他成員研討修定，并將再三修定的課件放到工作室網(wǎng)頁上，供同學(xué)科教師參考，并把單元復(fù)習(xí)課課件及專題課件發(fā)至工作室網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使教師有更多的時(shí)間和精力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
三、突出主體地位，扎實(shí)上好每節(jié)課。
我們化學(xué)屬于小學(xué)科，學(xué)生在課外不可能有太多的時(shí)間花費(fèi)在這一學(xué)科上。為此，在課堂上，我們想盡一切辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，高效利用這寶貴的四十五分鐘。具體做法是：
1、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于畢業(yè)班的特殊性，九年級學(xué)生要面臨來自家庭和學(xué)校的雙重壓力。為了減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，使他們輕裝上陣，我們在課堂上總是不失時(shí)機(jī)地鼓勵學(xué)生，使他們認(rèn)識到，化學(xué)這一學(xué)科，只要你有心學(xué)，現(xiàn)在開始還不晚。對于那些積極性不夠高的學(xué)生，我們除了課下教育外，在課堂上更是適時(shí)地運(yùn)用一些體態(tài)語對其進(jìn)行鼓勵、贊許，讓他們時(shí)時(shí)都能以的狀態(tài)投入課堂。
2、多放手，讓學(xué)生成為課堂的主角。
學(xué)生的潛力是巨大的，只要你善于發(fā)掘。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于每個單元的學(xué)習(xí)，我們總是先放手，按單元分章分節(jié)分配給學(xué)生去總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己總結(jié)出書中的知識點(diǎn)，教師的任務(wù)就是查看學(xué)生總結(jié)的知識點(diǎn)中有沒有共性的遺漏的地方，而這些遺漏，將成為我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使課堂教學(xué)更有針對性。
3、巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
現(xiàn)在的教育，不僅重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)，在中招考試中體現(xiàn)的更為充分。從化學(xué)中考試題的設(shè)置上就可見一斑。為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，課堂上，我們在講授新知的基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的`指導(dǎo)。……
這些多變的考題、巧設(shè)的陷阱，我們都會把它滲透到授課課件中，這樣，由一個知識點(diǎn)滲透進(jìn)多個類型，由一道練習(xí)題指導(dǎo)出多種解答方法，學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力在這樣的課堂教學(xué)中得到了很大的提高。
4、重落實(shí)，保重課堂教學(xué)的實(shí)效性。
講得再多，指導(dǎo)得再好，如果學(xué)生沒掌握，那一切都等于沒做。為了將知識和技能落到實(shí)處，我們在課堂上更注重對學(xué)生的落實(shí)。每節(jié)課前安排三分鐘的化學(xué)用語聽寫，課堂隨機(jī)安排對重要知識點(diǎn)的提問等等，以確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識扎實(shí)掌握。對于課堂所學(xué)習(xí)的解題方法，即時(shí)安排針對訓(xùn)練，以確保學(xué)生靈活運(yùn)用。在組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，我們更注重對知識體系的梳理和歸納，對各種題型的分類串講，以幫助學(xué)生對化學(xué)的各種類型題了然于胸。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造高效課堂，是我們以上這些做法的初衷。但從“二練”成績來看，我們還有許多不盡人意的地方，
①作題不細(xì)心，題意理解不清，不注重審題，不能按要求作題。
②化學(xué)語言表達(dá)不規(guī)范，專用化學(xué)術(shù)語不準(zhǔn)確，錯別字較多，化學(xué)用語不標(biāo)準(zhǔn)。
③關(guān)鍵詞理解不清，答非所問。
④計(jì)算不規(guī)范，忘記帶單位，計(jì)算準(zhǔn)確率差。
⑤化學(xué)方程式的書寫不規(guī)范，不完整，錯誤率高。
⑥綜合運(yùn)用知識的能力有待提高。特別是經(jīng)歷了這幾次考試，更讓我們看到，在我們身邊，在各個兄弟學(xué)校，有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信，在大家的幫助下，我們一定會有更大提高。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
一、本節(jié)課在教材中的地位。
光學(xué)部分在中考所占分?jǐn)?shù)并不是很多，但大多數(shù)都難度不是很大，因此我在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化。 把握住各節(jié)知識的考點(diǎn)。例如：光學(xué)中的考點(diǎn)有：
1、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播和真空中（空氣中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常見的光的反射和折射現(xiàn)象。
3、光的反射折射作圖，透鏡對光線的作用作圖
4、平面鏡成像的`特點(diǎn)及作圖
5、凸透鏡的成像的實(shí)驗(yàn)、規(guī)律及生活中的應(yīng)用 。把握考題類型，考題類型以作圖、實(shí)驗(yàn)、選擇、填空為主，結(jié)合實(shí)物（如投影儀、照相機(jī)、放大鏡等）分析成像條件、特點(diǎn)、像的大小及物距、像距的位置變化規(guī)律，考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力。
二、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
針對光學(xué)知識較多且學(xué)生多數(shù)已經(jīng)遺忘的現(xiàn)狀，我計(jì)劃分三課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一課時(shí)復(fù)習(xí)光的直線傳播和光的反射；第二課時(shí)復(fù)習(xí)光的折射以及散射等；第三課時(shí)復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。本節(jié)課的目標(biāo)是
1、知道光的三種傳播方式，并能辨認(rèn)生活中的三種實(shí)際的光現(xiàn)象。
2、再次觀察實(shí)驗(yàn)，理解光的反射定律及其特點(diǎn)。
3、再次觀察實(shí)驗(yàn)，理解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
4、會用光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)作圖。
5、通過作圖、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解虛像的含意。其中2和3是重點(diǎn)，4是難點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)的處理
對于重點(diǎn)的處理采用學(xué)生先回顧實(shí)驗(yàn)過程，再讓學(xué)生進(jìn)行金典例題訓(xùn)練的方法。對于難點(diǎn)的處理采用通過學(xué)生板演發(fā)現(xiàn)問題，然后通過教師引導(dǎo)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)的方法強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)記憶。教學(xué)過程中通過成像原理及成像方式兩種方法讓學(xué)生理解虛像的含義。
四、教后反思
本節(jié)課自我感覺達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果較好。重難點(diǎn)處理到位，尤其對于虛像的理解分析到位，讓學(xué)生從兩個角度認(rèn)識了虛像。典型實(shí)驗(yàn)和典型例題處理到位，和中考聯(lián)系較緊。學(xué)生課堂參與面廣。不足之處：感覺作為復(fù)習(xí)課課堂容量不大，學(xué)生練習(xí)量不大。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面小編整理了關(guān)于數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，大家一起來看看吧！
九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。
第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容，也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容，以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動定律，而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學(xué)，就以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括整個高中階段所學(xué)習(xí)的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué)：宏觀，低速，弱引力。考試要考的也就是這句話，學(xué)生掌握就可以了，但作為擴(kuò)展知識面的課還得細(xì)說。
從低速到高速，我們的世界就是低速世界即速度遠(yuǎn)小于光速世界，同時(shí)讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應(yīng)：質(zhì)量增大，長度收縮，時(shí)間延緩。
從宏觀到微觀，讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的'機(jī)械運(yùn)動中總結(jié)出來的規(guī)律，因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，超出宏觀的日常生活經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，而且具有波動性，它們的運(yùn)動規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀(jì)20年代，建立了量子力學(xué)，它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，使人們認(rèn)識到經(jīng)典力學(xué)的適用范圍：只適用于低速運(yùn)動，不適用于高速運(yùn)動；只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
從弱引力到強(qiáng)引力的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦的廣義相對論，這是一種新的時(shí)空觀與引力理論，這是對牛頓萬有引力的修正，從而體會任何一個知識都是在修修補(bǔ)補(bǔ)中逐漸完善的。
課堂中需改進(jìn)的：1。鼓勵學(xué)生學(xué)生對照“科學(xué)漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴(kuò)展視野
2。對于尋找的資料學(xué)生上課分享，以學(xué)生主講
3。多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容，生動形象
復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
本學(xué)期是進(jìn)行的五年級數(shù)學(xué)下冊的知識，本冊教材包括了八個單元的學(xué)習(xí)，期中有七個單元的新授課，其中因數(shù)和倍數(shù)、長方體正方體體積表面積、分?jǐn)?shù)的意義，既是本冊書的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，每一部分知識都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，學(xué)會，掌握，教學(xué)上嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，但是到新學(xué)期結(jié)束，感覺時(shí)間是那樣的緊迫，上完新課，解決完練習(xí)題，時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，自己還緊張的.了不得。反觀這半年的教學(xué)，也沒有在哪個環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，難道是課時(shí)不夠，還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒有按排好，有時(shí)想想，問題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對性和目的性，我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，找出本冊知識的知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、根據(jù)平時(shí)的聽講、練習(xí)及單元測評等方面，了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計(jì)算，分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算等存在最大問題。
3、在進(jìn)行簡單的分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行了針對性的復(fù)習(xí)，如：立體圖形的計(jì)算，讓學(xué)生先反思自己的難點(diǎn)在哪里，平時(shí)出現(xiàn)的錯誤在哪里，師生共同復(fù)習(xí)兩個圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回顧表面積、體積公式的由來，提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對于分?jǐn)?shù)加減法簡便運(yùn)算，特別是帶有一些小括號的題目，如何處理小括號中的運(yùn)算，把平時(shí)同學(xué)們出現(xiàn)的問題一一列出，然后進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白這類題目的處理方式，從而提高簡便運(yùn)算能力。
現(xiàn)在我長吁了一口氣，不管結(jié)果如何，現(xiàn)在重點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們再重現(xiàn)了一次，同學(xué)們對知識的理解掌握的怎么樣，成績怎么樣。反思一學(xué)期的教學(xué)，沒有好好的按排教學(xué)時(shí)間，也就是自己對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒有好好的進(jìn)行平衡，平時(shí)對差生時(shí)間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中，我會以此為經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能夠有序、有時(shí)、有質(zhì)、有量的完成。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
教學(xué)已進(jìn)入最后的總復(fù)習(xí)，我本著每天復(fù)習(xí)內(nèi)容少而精的原則，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容理解透掌握好。在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律與簡便算法時(shí)，我只設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)，（1）復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，（2）運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)，我先讓學(xué)生用字母式表示出運(yùn)算定律，再通過具體的例子舉例運(yùn)算定律，為下一步的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，我調(diào)整了以往的做法，老師出題學(xué)生做，而是讓學(xué)生自己自編或搜集簡便運(yùn)算的題目。學(xué)生在編題和選題時(shí)要進(jìn)行大量的'閱讀，這本身就是一個自我復(fù)習(xí)的過程。在展示時(shí)學(xué)生出的題目很出乎我的意料，主要具有以下三個特點(diǎn)：（1）覆蓋面全，涵蓋了小學(xué)階段所有的簡便運(yùn)算的類型。（2）關(guān)注了學(xué)生易錯的題目。（3）關(guān)注了一些生僻的解法。如乘法分配律中的一些拆法和添法等。最后我補(bǔ)充了一些學(xué)生平時(shí)容易出錯的題目和一些思維拓展題供學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生以競賽、限時(shí)做題看誰做得又多又對等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。整堂課下來學(xué)生的精力高度集中，教學(xué)效果也很好。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
針對數(shù)列問題的考試重點(diǎn)及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，《數(shù)列求和》的系列專題復(fù)習(xí)課《數(shù)列求和1》的教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)列求和的前兩種重要方法：
1、公式法求和（即直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式進(jìn)行求和）；
2、利用疊加法、疊乘法將已知數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。
從實(shí)際教學(xué)效果看教學(xué)內(nèi)容安排得符合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，比較合理，基本達(dá)到了這節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及要求。結(jié)合自我感覺、工作室評課、學(xué)生反饋，這節(jié)課比較突出的有以下幾個優(yōu)點(diǎn)。
1、 注重“三基”的訓(xùn)練與落實(shí)
數(shù)列部分中兩種最基本最重要的數(shù)列就是等差數(shù)列和等比數(shù)列，很多數(shù)列問題包括數(shù)列求和都是圍繞這兩種特殊數(shù)列展開的，即使不能直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列公式求和，也可根據(jù)所給數(shù)列的不同特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇不同方法轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。因此上課伊始做為本節(jié)課的知識必備，就要求學(xué)生強(qiáng)化等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式的記憶。其次本節(jié)課充分滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，并且通過典型例題使學(xué)生體會并掌握根據(jù)所給求和數(shù)列的不同特點(diǎn)，分別采用疊加法或疊乘法將所給數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和的基本技能。
2、 例、習(xí)題的選配典型，有層次
一方面精選近年典型的高考試題、模擬題做為例、習(xí)題，使學(xué)生通過體會和掌握，達(dá)到舉一反三的目的；另一方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行編纂或改編了一些題目，或在原題基礎(chǔ)上降低了難度，設(shè)計(jì)出了層次，或在學(xué)生易錯的地方設(shè)置了陷阱，提醒學(xué)生留意。同時(shí)所配的課堂練習(xí)也充分注意了題目的難易梯度，把握了層次性，由具體數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算，由直接給出數(shù)列各項(xiàng)到用分段函數(shù)形式抽象表述數(shù)列，由單一方法適用到能夠一題多解等等。
3、 對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見性，并能有針對性地對癥下藥進(jìn)行設(shè)計(jì)
對于直接利用公式求和的等差數(shù)列或等比數(shù)列求和問題，預(yù)見到學(xué)生的關(guān)鍵問題應(yīng)該出在搞不清求和的項(xiàng)數(shù)上，因而在求和的項(xiàng)數(shù)上做了文章，有意設(shè)計(jì)了求和而非求，并且通過這兩道題特別強(qiáng)調(diào)了算清項(xiàng)數(shù)、如何算清項(xiàng)數(shù)等問題，抓住了學(xué)生解決這類問題的軟肋。
4、 教學(xué)過程中充分關(guān)注到了學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)
在解題教學(xué)中比較注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過自然習(xí)得，從而順理成章達(dá)到水到渠成。從題目的設(shè)計(jì)到解題思路的'分析都考慮到了學(xué)生的接受能力，從具體到抽象，通常是把問題擺出來、提一句、點(diǎn)一下，盡量不包辦代替，努力引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和思考，比較注重知識形成過程的教學(xué)。同時(shí)注意通過多種途徑，多種角度，一題多解解決問題，杜絕直接把結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。
當(dāng)然這節(jié)課的教學(xué)也存在著這樣那樣的不足，比較典型的有以下兩點(diǎn)。
1、對于基本公式的掌握仍需加強(qiáng)落實(shí)
部分同學(xué)公式的記憶仍成問題，本以為課上可以一帶而過，不成想主動舉手、信心滿滿、自以為可以完美表現(xiàn)的同學(xué)站起來仍然把等比數(shù)列的公式說錯了，可想而知其他同學(xué)的情況了，恐怕也不容樂觀，可見連基本公式的強(qiáng)化記憶都是需要老師不厭其煩加以督促的。
2、由于課堂時(shí)間容量的限制，學(xué)生們的思維活動展現(xiàn)得還不夠充分，問題也沒有完全暴露出來。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
今天，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課我們把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。同時(shí)，這也是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，
通過對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾個問題：一是，學(xué)生們多是機(jī)械記憶，缺少靈活的思考。二是，學(xué)生不能認(rèn)真的審題，甚至有的同學(xué)不會審題。三是，學(xué)生們不能夠細(xì)心的做題，直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率小，影響學(xué)生的自信心。總體來說，學(xué)生們在面對復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識過于馬虎、粗心大意，在以后的教學(xué)活動中，我會重點(diǎn)去培養(yǎng)他們對待問題的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)他們能夠認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)、去做。
通過這次復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
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復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
時(shí)間過得真快，期中考試的腳步已經(jīng)悄然而至。我們各個年級組的復(fù)習(xí)迎考工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。我更是不敢怠慢，合理利用每一分每一秒，制定好了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，單元復(fù)習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)等，還想出了好多了鼓勵性措施和不同的復(fù)習(xí)花樣以應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生的疲倦和麻木的做題心理。以下我將從幾個方面談一下我在這一階段復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。
在進(jìn)行整體復(fù)習(xí)之前，我先做好單元的復(fù)習(xí)，把學(xué)生已經(jīng)淡忘的基礎(chǔ)知識重新梳理，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識學(xué)好了，才能為靈活變幻的題型做好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備。
緊貼課本，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的同時(shí)，我不忘以課本為根本，將書上的題目讓學(xué)生做到百分之百的會做，只有將課本知識掌握了，我相信萬變不離其宗，總不會考低分的。
加強(qiáng)對課本外知識的練習(xí)。數(shù)學(xué)不同于語文這個學(xué)科，不是讀讀背背就能取得高分的，它要靠反復(fù)練習(xí)，用筆去計(jì)算，并且不斷見識新題型。試卷上有好多題型包含的知識點(diǎn)是學(xué)生的易錯點(diǎn)，也是單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些題目課本上是沒有的，只能通過試卷讓學(xué)生了解這些題型，不會做不可怕，只有嘗試去做了，通過自己的努力思考和老師的詳細(xì)點(diǎn)撥和講解，學(xué)生基本上是能掌握的。
做好記錄。每張考卷測試過后，我都會做好詳細(xì)的`記錄，出錯的是誰，進(jìn)步的是誰，退步的是誰，哪個知識點(diǎn)是共性的出錯，哪個是個性的出錯。針對不同的情況，我都采取不同的措施以達(dá)到提高整體成績的教學(xué)目的。我想，辛苦自己一人并不可怕，為了孩子，我值得！
以上就是我近階段復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，雖淺陋卻真實(shí)有用，我會繼續(xù)努力，爭當(dāng)先進(jìn)，不讓自己落后，更不讓班集體和年級組落后！
復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達(dá)到這個目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的`方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2 英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
本節(jié)課復(fù)習(xí)二次函數(shù)，以往在講練習(xí)課的時(shí)候，學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了，上課的效率不好、現(xiàn)在如果還是和原來那樣復(fù)習(xí)，效率肯定不會好、現(xiàn)在采取的方式就是布置給學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評，學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，從學(xué)生完成的情況來看，二次函數(shù)基本的知識點(diǎn)掌握的還不錯，對于二次函數(shù)的綜合運(yùn)用還存在一定問題、同時(shí)還有求函數(shù)解析式，對于頂點(diǎn)式，和一般式也有一定的問題、利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題中求最大或者最小值的題目，書寫的格式還是需要強(qiáng)調(diào)。
一、成功之處：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法都算完美，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握上也很準(zhǔn)確，在課堂的實(shí)施上，由于采用激勵的方法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，所以整節(jié)課非常流暢，效果不錯，目標(biāo)的達(dá)成度較高，可以說本人、學(xué)生都較滿意。凡是能用“頂點(diǎn)式”確定的，一定可用“一般式”確定，進(jìn)一步明確兩種表達(dá)式只是形式的不同和沒有本質(zhì)的區(qū)別;在做題時(shí)，不僅會使用已知條件，同時(shí)要養(yǎng)成挖掘和運(yùn)用隱含條件的習(xí)慣、在知識運(yùn)用部分采用猜想、比較、方法選擇等方法引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從而大大的`提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、
二、遺憾之處：在課題引入后，由于對學(xué)生估計(jì)不足，基礎(chǔ)練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成，用的時(shí)間相對較多，對于后面的教學(xué)造成小的影響，造成一點(diǎn)遺憾、特別是一些應(yīng)用性很強(qiáng)的題目，比如售價(jià)為某一個值時(shí)銷售量為具體的某一個值，當(dāng)售價(jià)提高后，銷售量減少、為了獲得最大的利潤，應(yīng)該怎樣定價(jià)格、這種是典型的二次函數(shù)解決實(shí)際問題的類型、同樣的背景在八年級的時(shí)候也有出現(xiàn)，通過一元二次方程就能解決、但是本節(jié)課學(xué)生掌握得不好，教師應(yīng)該反思如何改進(jìn)、根據(jù)二次函數(shù)的圖像來判斷一些代數(shù)式的符號、教師處理比較簡單，學(xué)生掌握不好、
三、反思之處：
反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)，課前備課組要集體磨課；
反思二，教材的內(nèi)涵是無盡的，一定要挖掘到一定的深廣度，對于例題的設(shè)計(jì)要進(jìn)行拓展變式，讓學(xué)生懂一串、會一類；
反思三，課后要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助小組。
總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，愿我們今后多反思，它是我們教學(xué)水平提高的催化劑，更是學(xué)生需要的助力器、
復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
近幾年數(shù)學(xué)中考試卷中暴露出我們的考生基本計(jì)算能力差、推理論證過程不規(guī)范、思路不清晰、解題方法呆板、思路狹窄、數(shù)學(xué)語言組織欠缺等方面的問題，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思。答卷效果分析，全卷容易題∶中檔題∶難題=4∶5∶1。
近幾年中考試題命題方向三個"注重"：學(xué)生的動手操作能力；空間觀念的建立；圖表信息的處理能力。
注重問題背景設(shè)置的新穎性。試題聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會生活的熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，如格點(diǎn)、鐘點(diǎn)問題、生活中的統(tǒng)計(jì)問題等；注重考查思維的靈活性。一是數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透，二是學(xué)生良好的思維品質(zhì)的考查；注重問題設(shè)計(jì)的開放性。強(qiáng)調(diào)對考生的知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的基本要求，加強(qiáng)與社會實(shí)際和考生生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。積極探索對考生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力等方面的考查。
反思當(dāng)前中考復(fù)習(xí)教學(xué)，有以下幾點(diǎn)深刻認(rèn)識。
1、要保證復(fù)習(xí)階段能取得顯著進(jìn)步，必須加強(qiáng)計(jì)劃性，講究復(fù)習(xí)策略
第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)確定以整理知識為主，滲透數(shù)學(xué)思想方法和能力提高為目的的教學(xué)觀，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在把握好知識的整理和習(xí)題訓(xùn)練上，努力完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力能有實(shí)質(zhì)性的長進(jìn)；第二輪復(fù)習(xí)是承上啟下，促進(jìn)知識系統(tǒng)化、條理化和靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，對中考"考什么"、"怎樣考"，應(yīng)心中有數(shù)。其次是要科學(xué)地安排課堂教學(xué)，講練結(jié)合。特別是選題時(shí)針對性要強(qiáng)，突出重要的思想方法、思維活動的展開，尤其是新課程理念的滲入；第三輪是模擬訓(xùn)練，20xx中考《數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思》。應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的提練和對學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)整上，做好適應(yīng)性訓(xùn)練。
2、科學(xué)地進(jìn)行解題教學(xué)，降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)和題目難度，規(guī)范學(xué)生解題。進(jìn)行科學(xué)地解題訓(xùn)練，克服學(xué)生因?qū)忣}不慎，答題不規(guī)范，沒有反思、檢驗(yàn)意識，而導(dǎo)致失分的現(xiàn)象。
3、貼近教材，開發(fā)好教材，拓展復(fù)習(xí)教學(xué)資源。通過課本習(xí)題改編，教材的拓展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提高，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)資源的有效開發(fā)。
4、關(guān)注社會，突出熱點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用教學(xué)。
應(yīng)用性問題是中考的熱點(diǎn)，考查力度和題量會有增加。教學(xué)中，應(yīng)選擇一些貼近生活、貼近實(shí)際，有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、審題、獲取信息、解決問題。如重大決策型應(yīng)用題以及以"圖文信息"為題材的應(yīng)用題，能有效地考查學(xué)生整理信息，并用所獲得信息去分析問題，做出合理決策的能力。教學(xué)中，應(yīng)予關(guān)注(關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識和能力)。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中，可精選與經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、銷售、測量、貿(mào)易等密切聯(lián)系的應(yīng)用知識予以滲透，設(shè)計(jì)有關(guān)應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模方式解決(主要是與一次函數(shù)、二次函數(shù)、方程、不等式相聯(lián)系)，努力提高學(xué)生對開放性、探索性、應(yīng)用性問題的適應(yīng)力。
5、在研究《考試說明》的前提下，重視研究近年各地中考試題，把握中考命題熱點(diǎn)、形式的新動向，明確試題的發(fā)展方向，并能從中找到復(fù)習(xí)教學(xué)的方向和備戰(zhàn)的策略。可通過中考試題的研究，進(jìn)一步明確每一部分內(nèi)容的考查要求，增強(qiáng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的針對性、有效性，避免盲目性。例如，代數(shù)部分：弱化數(shù)、式的計(jì)算或化簡題的繁雜程度，弱化對方程(組)、不等式(組)解法多樣性、技巧性和繁雜程度的要求，倡導(dǎo)基本解法與解決實(shí)際問題的聯(lián)系；突破傳統(tǒng)觀念，加大對統(tǒng)計(jì)觀念及知識的考查比重，顯示統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)有的.活力。但不單純的考公式及計(jì)算技巧，而是關(guān)注統(tǒng)計(jì)量的問題背景，關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖表的理解與應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中的決策與判斷力，從而考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識以及對數(shù)據(jù)的處理能力。強(qiáng)化了規(guī)律探究意識和知識運(yùn)用的考查。如有效地利用代數(shù)運(yùn)算、代數(shù)模型及相關(guān)概念解決實(shí)際情景中的問題，方程與不等式的應(yīng)用問題，關(guān)注探索和表達(dá)給定情景中存在數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律，讓學(xué)生在運(yùn)動中探究問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)變量之間的互相依存的函數(shù)關(guān)系，把運(yùn)動的觀點(diǎn)滲透到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識中等。幾何部分：降低單純的幾何證明的難度，逐漸將單純考查幾何論證能力轉(zhuǎn)為考查猜測、發(fā)現(xiàn)和立于猜測之上的計(jì)算和證明，關(guān)注動手操作，以剪紙、折疊、設(shè)計(jì)圖案、三角尺的擺放、小制作、小測量等數(shù)學(xué)活動背景設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生思維層次性和解題方法的多樣性，考查學(xué)生動手操作意識和實(shí)踐能力。
最后，進(jìn)行專題訓(xùn)練和試卷模擬訓(xùn)練時(shí)要落實(shí)到學(xué)生的書寫上，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)常見題型的常規(guī)解題思路和規(guī)范步驟的書寫，收集、整理巧妙的解題方法，關(guān)注固定考題的模式，尤其重視6道填空題準(zhǔn)確無誤的填出和23、24、25三道解答題的突破。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
今天是我第一次寫教學(xué)反思，雖然早已聞之教學(xué)反思的重要性，可總是因?yàn)閼卸璧男愿襁t遲不愿意動手。
下周就要期中考試了，我在學(xué)習(xí)完新課后以倒序的形式進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)以及單元測試，在進(jìn)行小數(shù)的`意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，讓我也時(shí)常火冒三丈，有時(shí)候真懷疑是自己教學(xué)方法出了問題，班里總是有十多個孩子刀槍不入，不會轉(zhuǎn)化，哪怕是我剛剛講過的原題，再做依然是錯誤的，錯的最多的依然是單復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)化，搞不清楚進(jìn)率，不知道如何轉(zhuǎn)化，由復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)，或者不注意單位，例4千米150米＝（）米，好多同學(xué)寫成4.15，估計(jì)他們應(yīng)該是當(dāng)成了千米，一個兩位小數(shù)的近似數(shù)是6.9，它最大可能是幾，最小可能是幾，很多學(xué)生寫成了6.95，6.84，這種情況應(yīng)該讓學(xué)生以直尺為模型尋找感官認(rèn)識，不能僅僅依靠數(shù)字規(guī)律，另外在數(shù)的改寫求近似數(shù)時(shí)出現(xiàn)了錯誤，很多同學(xué)忘記加萬或者億，還有的和以前求整數(shù)的近似數(shù)混淆了。最后解決問題時(shí)很多同學(xué)沒有看清楚單位變化，這一單元的知識點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生理解不透，希望能組織一些活動進(jìn)行總結(jié)或者練習(xí)。
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