多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思1
本課目標(biāo)是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解構(gòu)圖的基本知識，了解多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律。并利用多樣與統(tǒng)一的規(guī)律，畫一組靜物，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，利用視覺感受事物的不同和變化。
教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組靜物的變化來導(dǎo)入課題，然后學(xué)習(xí)知識窗內(nèi)容，使學(xué)生理解：多樣統(tǒng)一指畫面既要多樣有變化，又要統(tǒng)一有規(guī)律，不能雜亂。學(xué)生動手操作，把自己準(zhǔn)備的實(shí)物進(jìn)行組合，教師適當(dāng)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體會多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律。接著欣賞范畫實(shí)例，知道多樣統(tǒng)一在畫面構(gòu)圖中的運(yùn)用，具體地講就是把眾多零散的表現(xiàn)對象，按照突出主體的原則把各個對象合理地安排在畫面里，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容和形式的.統(tǒng)一。
學(xué)生繪畫時基本能夠按照多樣與統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)圖，但在表現(xiàn)事物時還不太善于觀察其細(xì)節(jié)特征，只有少數(shù)學(xué)生能利用線條表現(xiàn)出事物的不同和變化。所以在教學(xué)中教師不能只注重知識的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思2
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)必要活動”，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識事物。同時，還要及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的'作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思3
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)小學(xué)階段圖形與空間最基本的概念：線與角。我自從參加教育工作開始接觸的就是小學(xué)高段的教學(xué)，對于線與角的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)都不是很清楚，于是在備課的時候，就請教了帶過這個學(xué)段的教師在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該注意些什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，所以整節(jié)課結(jié)束后感覺還是比較成功的。
在本節(jié)課剛開始的時候，也就是剛出示課題的時候，學(xué)生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺，學(xué)生的狀態(tài)比較浮躁，可能他們覺得這個知識實(shí)在是太簡單了，沒什么值得復(fù)習(xí)的，所以我也對他們進(jìn)行了思想教育，使他們能在本節(jié)課中注意自己容易出錯的地方或者自己還不太明白的`地方，但是整節(jié)課的課堂氣氛相當(dāng)活躍，原因也是這部分知識相對而言真的比較簡單，學(xué)生都很踴躍的回答問題。
通過本節(jié)課的教學(xué)讓我明白，學(xué)生對于自己很有把握的知識會很積極的回答，而大部分學(xué)生的心態(tài)還是怕自己會回答錯，所以在以后的教學(xué)中在設(shè)置情境上一定要能讓學(xué)生敢于回答。
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思4
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了思考，學(xué)會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據(jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的'實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談?wù)摚瑥闹庇^到抽象，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個體經(jīng)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)的積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然，學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學(xué)習(xí)活動中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參與程度，在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過高，也許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思5
《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識，會熟練地操作，比如：過直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡單，但由于知識點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過的時間又較長，若將它們在一節(jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時，我安排了較多的`學(xué)生操作活動，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時，盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見的、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來學(xué)習(xí)鞏固這些概念。可以說，教學(xué)的過程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個問題突顯了出來：
1、“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來了；
2、基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學(xué)生一開始能注意到“重合”，而當(dāng)真正畫的時候，三角尺被“動歪”了時，卻沒能及時糾正補(bǔ)救，導(dǎo)致垂線不夠“正直“。
3、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時，書面表達(dá)不盡人意。
另外總覺得時間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)習(xí)永無止境，而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊；成績的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時候都不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)上課，要與時俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因?yàn)閭浜谜n才是上好課的基礎(chǔ)，這句話要牢記，提醒自己，認(rèn)真上好每節(jié)課。
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思6
《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識，會熟練地操作。可以說，教學(xué)的過程是比較順利的.，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個問題突顯了出來：
1、“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來了；
2、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時，書面表達(dá)不盡人意。
另外總覺得時間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。
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本周結(jié)束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對自己的教學(xué)又有的更深刻的反思。
我在一開始介紹方向時，主動讓學(xué)生自己的尋找以前認(rèn)識的'主方向，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。在新授課的教學(xué)上，采取游戲的方式引入，利用座位的組、排找主人游戲過渡到利用方向與距離來確定地點(diǎn)，學(xué)生們能很快的接受，學(xué)習(xí)起來很輕松，只要稍加在確定角度的問題給予自然的指導(dǎo)，一節(jié)課就很好的能被學(xué)生掌握好。
相對位置的教學(xué)，我同樣采取了利用位置做游戲的方式教學(xué)，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教學(xué)上，學(xué)生們也能很快的切換觀測點(diǎn)的思維，并且能用相對的方向描述兩個地點(diǎn)的相對位置，教學(xué)效果也不錯。
對于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動手作路線圖，我采用合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖，這樣學(xué)生們可以互相指導(dǎo)，都參加了思考與動手，再單獨(dú)讓他們完成路線圖，這樣對于能力差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo)，動手起來也會更好。
這次的方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯，學(xué)生們測試的結(jié)果也好了很多，看來每次相同的教學(xué)，步同的方法，都能帶來新的創(chuàng)新，教學(xué)需要創(chuàng)新！
多樣與統(tǒng)一教學(xué)反思8
中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到教學(xué)互動中來。
第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。
第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的'教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中的政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。
作為高中的政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。地球的運(yùn)動教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例低年級識字教學(xué)反思
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中學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到教學(xué)互動中來。
第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的知識生動、形象地相結(jié)合起來。
第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的.主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
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