《練習2》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《練習2》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《練習2》教學反思1
總覺得練習課就按照語文書上的題型安排，一題一題地過著上，稍微有點呆板，還不能達到活力課堂的要求。
針對練習課的題型要求，我們完全可以根據自己班級學生的情況，現階段孩子的學習狀況，合理地調整教學的次序和環節設計。比如這次練習中的“讀讀背背”是描寫春天的'成語，就讓學生學幾個成語，背一背，這顯然太呆板，太小兒科了，所以我就想到了和一些春天的美文聯系起來閱讀。我在新補充讀本上找到了一系列和春天有關的文章，閱讀美文后，又進行了一些句式的訓練，然后再讀讀背背一些描寫春天的成語，等陽光明媚時，我還想帶著學生去校園里找春天，然后把找到的春天寫下來，用上“讀讀背背”上的成語，爭取做到活學活用，用所學習的語文知識來豐富學生的語言。
現在正好是陽春三月，我想通過構建這樣一個好的學習情境，帶著學生一起去讀春天、說春天、找春天，讓語文課堂由課內向課外延伸。
《練習2》教學反思2
本次練習安排了四個內容，包括學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓練。
重點說說口語交際的教學。
上課一開始，我給學生創設了一個比較簡單的交際情境，這為后面的口語交際打下個基礎，也為學生營造良好的口語交際氛圍，后面的教學由于孩子的模仿力較強，經教師示范表演，學生很自然地明白了本節課的教學目標。
要上好口語交際課，不是一件容易的事情，它需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中能提高學生聽的`能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節課，我創設生活中的交際情境，放手讓學生去大膽承認自己以前犯下的錯誤，并真誠地給予道歉。這樣做，目的是從生活中汲取素材，使學生有興趣地投入到說話訓練中去，認真地觀察、思考，再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。并且在課堂上我采用“演一演”這一方式，把單純的口語和交際行為結合起來，以更好地達到教學目標。
當然這節課也有不盡人意的地方，比如評價方面做得還不夠到位，這需要在以后的教學中所要改進的。
《練習2》教學反思3
這是一節練習課，我在課的第二部分：列方程解決實際問題作了調整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業。行程問題中相遇問題學生數量關系比較熟悉，學習比較順利。而我補充的追及問題，學生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導他們說數量關系，他們還是有些茫然，好像結論數量間的相等關系，是我強塞給他們的，而不是他們自己發現的。我后悔不及，應該先請學生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補，我再請學生演示追的過程，再次引導說數量間的相等關系。總算勉強通過。
本節課重點是列方程解決實際問題，我重視數量關系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓練，學生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風節奏慢，我總是要到中下學生心領神會了，我才放心地進入下一環節；也可能是我與這些學生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的問題。所以，我常完不成一節課的'預定任務，課堂作業常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。
想起這節課對追及問題的處理，其實增添這個內容是因為看到《補充習題》上有這類問題，課上不提出來，學生課后解決有困難。轉念一想，我在做了一個追及問題之后，最好接著練習一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學得扎實。
這節課，一個突出的問題：我對追及問題的認識不足，處理不夠恰當。究其原因，因為我沒有正確把握學情，我不知道學生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學生原有的學習情況，我要及時地了解。
《練習2》教學反思4
“語文與生活”中的第一項是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽；第二項是試用歇后語填空；第三項是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。
課前，我先讓學生查工具書或向大人了解書中歇后語所包含的故事，盡可能地收集一些歇后語。
上課時我先出示書上的五條歇后語，讓學生自己讀幾遍，注意糾正讀音、語氣、語速、停頓等問題。提醒學生歇后語有自己獨特的讀法。然后讓學生把通過各種方法了解的歇后語的小故事選一個自己喜歡的講給同學聽。學生理解了這些歇后語的含義。這樣學生從表面的'詞到故事再到內涵，有了深刻的印象，達到從文本到內化的過程。
第三部分，許多學生都說出了自己平時在生活和課外學習中學到的歇后語，并用知道的歇后語說一句話。這樣既加深了對歇后語的了解和認識，又激發了學生課外學習的興趣。
《練習2》教學反思5
一、成語教學
這節課一開始，首先復習上節課的學習的成語內容，每位同學交流課前搜集的各種成語，這樣更多的積累同類成語，豐富學生的語言積淀；但是正如教研組老師聽課后指出的，如果讓孩子看看每位同學自己搜集的成語是怎樣書寫的就更好了，這才是音形義結合，學習效果會更好。
二、口語交際：介紹我的朋友
“介紹朋友”必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。
在教學中我做到了這三點比較好：
1.創設交際情境。揭示交際話題
教學中，我請學生以四人小組為單位，開展模擬活動，每位同學扮演角色：或學生或家長或朋友，努力使交際練習生活化、活動化，讓每個學生都能真正進入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨立地充當具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的交際過程。
2.明確交際目的。確定交際內容
教學中，首先要讓學生明確交際行為的緣由和目的，同學們之間經常交往互訪，在第一次來家時，肯定要向家長介紹一下，以示禮貌。然后讓學生說說該向家長介紹哪些方面：姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進而圍繞交際目的去組織交際內容，以便在實施交際的表達和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點，做到不分心、不跑題。
3.分清角色關系。展開交際過程
學生以四人小組練習時，教師巡視，集中交流時隨機指導：該傾聽時，除了認真聽取對方的'話語，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態等非話語的內容表達，隨時注意對方的態度變化和話題轉換，認真揣摩其真實意圖；該應對時，隨時注意靈活應對，及時有效地發出反饋信息，進行言語溝通。
三、做得不夠好的是：應該注意策略手段,提高交際效益
1、要讓學生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長，說話的時候都要微笑著看著對方和對方交流，不能僵硬的完成任務，只是傾聽，沒有現場感。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據不同對象，考慮選擇與組織語言。也就是說，交際時，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當控制音量，使用體態語言，注意文明禮貌和態度等，以期收到更好的表達效果。
2、同組老師聽課后建議：可以讓學生自由下位組合，這樣既保證學生有充分的現場感，又進一步激發學生興趣。
《練習2》教學反思6
今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。一節課下來，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學習經驗后，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會聯系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規律大致一樣，第3題組發生了變化。在課堂中，我發現許多孩子其實已經找到了規律，并能去應用這種規律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的`變化以及聯系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說。可是，越是這樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學知識與美術學科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！
《練習2》教學反思7
《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節課是在學生已經學習了2，5，3倍數的特征的基礎上進行教學的。為以后學習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質數、合數的概念，而最基礎的'就是掌握2，5，3的倍數的特征。從開始學習2，5的倍數特征僅僅體現在個位數上，到學習3的倍數特征時從只看個位轉向考察各位上的數相加的和，學生已經有了思路上的轉變，思維的轉折，觀察角度的改變，以此讓學生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的知識進行復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節課我們要重點探究的4的倍數特征。讓學生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時放手讓學生通過操作，觀察，思考從而有所發現，體驗探索的樂趣。接著通過計數器，讓學生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學知識，感知數學知識和我們的生活緊密聯系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習2》教學反思8
練習2安排的“語文與生活”，是要讓學生認識一組農具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關描寫農活的古詩的理解。
第一步認識農具，分三個環節。
第一個環節：自學，查字典，認識農具及其用途。可以把沒見過的農具的用途寫在書上。
第二個環節：檢測。將農具的名稱和圖連線。
第三個環節：議一議。交流對農具及其用途的認識。由學生到前面來介紹。
第二步理解古詩，也分三個環節。
第一個環節，查字典理解加點字：耘、耕、鋤、種、收。
第二個環節，檢測。將與加點字有關的.農具寫在詩句的后面。
第三個環節，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。
整個教學過程進展得很順利，擔心學生不能解決問題其實是多余的。我沒講幾句話，學生卻學得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會增添他們的學習勁頭。
因為比預想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學生拿出《語文作業本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯一個字。這一單元的生字都是讓學生自學的，我沒有領著讀過一遍，在沒有任何準備的情況下默寫全對了，真高興——證實了“學習金字塔”理論，自學的就是記得牢。
這讓我想起了學吹笛子、學吹葫蘆絲的事。當年在師范讀書的時候，海門的同學陸耀成會吹笛子，于是向他學。流行什么歌曲，就學什么。沒有順序，逮著什么學什么。學得很艱苦，也慢。不過因為練得多，練得勤，居然學會了吹簡單的曲子。現在我輔導六個徒弟吹葫蘆絲，每天教學哪個音符，用幾條練習曲來訓練，同時練什么節奏等，都是有計劃的，學生循序漸進地學，一點都不覺得艱難，而且很順利。
兩者對比，共同點在于：老師是不能代替學生的練習的。只有學生的練習才能真正讓學生掌握吹奏的技巧。
不同點在于：學吹葫蘆絲有內行的老師來指導，學生才可能有計劃地、循序漸進地練習，效率是不一樣的。
語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學生不練，也是浪費時間。你的任務應當如我指導學生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進地學就可以了，出錯的時候，指點一下就成了。如果代替學生學習，滿堂灌或者滿堂問，學生怎么有時間練習呢？
在班級管理方面，讓我得益最多的是魏書生；在課堂教學方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學后教，當堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來分鐘來點撥就行了，何樂而不為呢？
《練習2》教學反思9
這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節課的.學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的并不是教學的環節、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。
《練習2》教學反思10
《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：
1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過交流等活動，培養學生的語言表達能力。
3、培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學重點：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學難點：正確快速的口算出十幾減幾
教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習的`興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實際情況進行簡單的應用。
《練習2》教學反思11
本次口語交際的內容是《學會請求》，是口頭表達能力和使用文明禮貌語言的訓練。
教學中，我結合低年級兒童的特點，把本課的`教學目標定位于學習使用禮貌用語，會向別人有禮貌地提出自己的要求，學會與人溝通的本領。因此，在教學中，我主要通過角色扮演，利用情境圖創設交際情境，讓孩子們親身參加表演，和他們互動交流，讓學生在實踐中發現請求的要領，在練習中獲得請求的本領，通過密切的聯系學生的日常生活來學習口語交際。低年級的孩子善于模仿，我在引導探究請求的要領后，接著又進行了遷移，設計了兩個個生活化的交際情境，讓學生自主合作表演，這樣，孩子們進行了互動，他們也學得有趣，學得快樂，還能在以后的生活中學以致用，不僅培養了孩子們的合作能力，有提高了他們的口語交際的能力，豐富了學生的生活經驗，真正做到全面提高學生的素質。
《練習2》教學反思12
《練習2》的“語文與生活”要求學生認識農具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。這種農具在現在的農村里已經很少見了，不要說孩子們不認識，就連我們做老師的也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩句意思的理解。
教學中，按照書本上的思路，先從讀音開始輔導，因為有了之前的預習，所以讀起來不是很難，不過對個別的孩子來說，“耙”總會讀成“pá”，通過多次個別正音，學生們基本都能掌握。在了解各個農具的功能時，也有不少學生記不住，比如“耬”、“木犁”的區別，“鋤頭”和“鐮刀”的區別等，通過出示圖，并抓住農具的某一部位，學生逐步掌握。后面的`讀詩句，說加點詞語與什么農具有關，也是個難點，很多學生不能夠理解。
特別是“童孫未解供耕織”這句，學生總認為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過講解，展示圖片，學生加深了對“木犁”的印象。
《練習2》教學反思13
《新課程標準》在教學建議里，要求口語交際教學要努力選擇貼近生活的話題。而《借鉛筆》就是一項與學生日常生活聯系密切的交際內容。
教師在口語交際活動中，既是一個組織者，又是一個引導者，也是一個參與者。作為組織者的我們，要善于創設情境，激發學生參與交際的興趣。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創設了一個動物故事的情境，充分激發了學生的學習興趣。練習時請同桌學生扮演角色，練習說話，使學生在學習的內在情感的支配下自覺地投入到借鉛筆交際的.練習中。教學中，我又以“小貓借剪刀時該怎么說”和“小兔還尺時該怎么說”為引子，請學生幫助小貓和小兔解決“說”的困難，激發了學生內在的表現欲和助人為樂的成功體驗的需求。
從“口語交際”這一要求出發，我要求學生說話聲音清楚，態度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養學生的文明行為習慣。
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