小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思1
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當老師，老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的'詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學(xué)目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標。（目標教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思2
《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點是：
1、理解重點詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的.熱愛之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué)，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思3
美具有規(guī)范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的基本法則。
本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創(chuàng)作”。
教育是美的實踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的`學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思4
《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的'指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思5
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時的感受，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。
對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠蟆Ｖ笤诮虒W(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。
因此，語文教學(xué)要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的`描述，與作者當時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思6
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學(xué)生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)研究“因課施教”。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思7
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進行。
一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章，我認為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如：學(xué)習(xí)潮來時，我讓學(xué)生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學(xué)時，我按以下幾點進行；
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學(xué)時，我告訴學(xué)生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的'壯觀景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達水平，同時也積累了優(yōu)美的詞語。
總之，對于寫景類的文章，在教學(xué)時，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思8
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
一、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語文能力主要通果學(xué)生實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生讀“潮來時”這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
二、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法。
教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
三、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的.要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”，并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導(dǎo)游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后教學(xué)中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思9
《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
在教學(xué)中，我從以下幾點入手：
首先，語言奠基，想象基奠
“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象。
其次，以讀貫穿，想象感悟
展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”?舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢?”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
最后，圖文結(jié)合，情感收場
在大量的`讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢?楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”!
一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
2、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智有待加強!
3、讀的方面，由于時間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思10
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀，讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ)，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
1、加強指導(dǎo)：
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
3、保護學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學(xué)生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調(diào)動他們的進取性。
4、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠懇的評價，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力。
5、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當教師，教師當學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，并且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當教師，教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的`訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當只是讓學(xué)生理解課文資料，應(yīng)當借助課文資料，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，所以教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文資料，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思11
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的`熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思12
【情景說明】
《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠離大海的小學(xué)生體會大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據(jù)教材特點、重點，汲取上述兩種方法的長處，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，先直撲重點段３、４自然段，在指導(dǎo)３、４自然段進按作者的觀察順序，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。
【教學(xué)過程】
〖片斷一
（音頻播放潮水聲，無畫面。）
師：聽，這是什么聲音？
生：水聲。很大很大的水聲。
師：對，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書潮），課前老師布置大家查了資料，誰來說說潮是怎樣形成的？
生：由于月亮和太陽的吸引力的作用，地球上的海水會發(fā)生定時漲落現(xiàn)象，這就叫作潮。
師：想看看嗎？（在潮字前加一個觀字。）誰來說說這個觀是什么意思？
生：這個觀就是看的意思。
師：老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。
（視頻出示第一段的那句話：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。指名讀。）
師：天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎？
生：不一樣，天下奇觀的觀意思是景象，觀潮的觀意思是看。
師：很好，那么天下奇觀是什么意思？
生：世界上雄偉美麗而又罕見的景象。
師：那么，看到觀潮這個題目，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者觀潮的過程。
師：請說得詳細些。
生：就是潮來前、潮來時，潮來后的情況。
生２：我想知道：潮的樣子、聲音。
生３：我想知道錢塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？
師：我們一起去看看這天下奇觀吧。
（觀看多媒體課件。）
師：看了畫面，聽了聲音，誰來說說你有什么感受？
生：
〖教學(xué)反思
一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時自然而然地引入課題：觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對語言文字的探究。接著由學(xué)生對課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點段3、4自然段。我想，學(xué)生對觀字的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結(jié)果，在語文教學(xué)中，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考，善于思考，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題，再學(xué)會獨立解決問題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會了怎樣讀書。
〖片斷二
師：請大家默讀課文，看看課文哪些段落講潮來時的景象？
生：課文第三、四段寫潮來時的景象。
師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？
（學(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像山崩地裂；還寫了潮水的樣子很壯觀。
（板書：聲音、形態(tài)）
生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。
師：你們真聰明，讀書真仔細，首先請大家從課文中找出表示從遠到近的詞語來。
生：遠處、向我們移來、再近些。
師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時間順序?qū)懙模銈兡苷页霰硎緯r間的詞語嗎？
生：午后一點左右、過了一會兒。
師：好極了，請同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現(xiàn)做上不同的記號，組內(nèi)議一議你們的體會，再互讀互聽，把你們的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
（先請小組齊讀。）
師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會，能說說嗎？
生：我的體會是潮的聲音很大！
師：哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的？
生：隆隆、悶雷滾動。
生：剛才他們把隆隆、悶雷滾動讀得很重，就突出了潮的聲音很大。
（板書：悶雷滾動）
生：還有后來，響聲越來越大讀得也很生動。
生：他們讀那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，山崩地裂一字一頓，顫動讀得慢而有力，讓我就好像聽到了那聲音一樣。
（板書：山崩地裂）
師：山崩地裂什么意思？
生：山倒塌了，地裂開了。
生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。
師：體會得不錯，誰能把這些體會通過朗讀表現(xiàn)出來？
生：
師：大家對潮的聲音體會得不錯，那么對大潮的形態(tài)體會又怎樣呢？
生：一開始是一條白線，后來，拉長、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
（板書：一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰(zhàn)馬。）
師：那么，你們認為哪些詞用得非常好？或?qū)δ男┑胤竭�不明白？
生：我覺得白線用得好，說的是潮離我很遠，好像一條線。
生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來了！
生：千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進就更具體了，浪很高，還寫出了它的動態(tài)美。
生：橫貫江面好像是整個江面都鋪滿了，但我說不清楚。
師：那么你們看看就明白了！
（課件圖片：１、錢塘江潮水橫貫江面圖；２、錢塘江橫臥江面圖）
師：哪幅圖填橫貫江面？
生：第一幅圖。
師：那第二幅圖應(yīng)該填什么詞？
生：橫臥。
師：你能說說你的理由嗎？
生：圖２中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填橫臥；而圖1中潮水是動的，我覺得應(yīng)該填橫貫。
師：你體會得真好。還有誰有什么不明白的嗎？
生：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。
（課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。）
師：看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？
生：
師：看到這么壯觀的景象，聽到這么有氣勢的聲音，人們的表現(xiàn)也很精彩吧？誰來說說？
生：一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。
師：你找的詞很準，鼎沸是什么意思？
生：大鼎里的水煮開了。
師：那人聲鼎沸呢？
生：形容很多人都在說話，各人說各人的，而且聲音很大。
師：這是怎么回事？
生：人們聽到悶雷滾動的聲音，知道大潮就要來了。想早點看到大潮，所以踮著腳尖往東望。
生：人們從早上一直等到午后一點左右，終于等到了大潮，心情很激動。
師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當時人們會說些什么？
生：大潮就要來了！
生：哇!終于等到了！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來學(xué)學(xué)觀眾的'樣子吧！
生：
（學(xué)人聲鼎沸狀。）
師：還有什么地方寫人們的表現(xiàn)？
生：人群又沸騰起來。
師：請說說你的體會。
生：人們聽到潮的聲音有一會兒了，但還沒看到大潮的樣子，這時人們看見了遠處的白線，知道大潮就要來了，再次激動起來。
生：我認為讀這句的時候，又字要讀得重點，體現(xiàn)人們的第二次激動。
師：體會得真好，后來還有人們的表現(xiàn)？
生：沒有。
師：那么精彩的大潮，作者沒有寫人們的表現(xiàn)，我想大概是要留給我們思考的吧，請你們想想，人們的表現(xiàn)可能是怎樣的？
生：有的人可能驚呆了！
生：膽小一點的可能嚇得閉上眼睛。
生：還有的可能因為聲音太大了，捂起了耳朵。
生：
師：你們的想象真豐富，那么我們來當作者筆下的觀眾，一起來觀潮，把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來，好不好。
（播放潮來課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來響聲越來越大，看到一條白線，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱住）
師：大家表演得真好，老師也想當觀眾，這樣吧，請同學(xué)們讀課文中潮的部分，老師讀人們的表現(xiàn)部分，你們讀好了，老師就能體會人們的心情了。
（師生對讀）
〖本片斷板書
聲音 形態(tài)
遠： 悶雷滾動 一條白線
潮來時 橫貫江面
白色城墻
近： 山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬
【教學(xué)反思】
在很多閱讀課上，老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會以同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？引導(dǎo)，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節(jié)課中心突出，主次分明。執(zhí)教本課時，我也想過像這樣以學(xué)定教，畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主，興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡，我還是采用了按觀察的順序來引導(dǎo)學(xué)生體會，我想，課堂的教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧，事實上，學(xué)生通過人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展，我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢？
【專家點評】
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在這個片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，綜觀閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點，以你最喜歡哪些語句來以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個性。這位老師的優(yōu)點在于他沒有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長處來服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題，激情入景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過觀看課件直撲重點段３、４自然段。采用了第二種方法。
接著，老師采用第一種方法，通過分組合作體會、朗讀訓(xùn)練，潛移默化地讓學(xué)生體會課文的語言文字美，錢塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動到更激動，并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動，達到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會有它的利弊，人常說：需要就是合理。從這一點上講，這個片斷的教學(xué)是成功的。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思13
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當老師，自己當學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的.朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思14
在教學(xué)中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的`讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
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