《春雨的顏色》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《春雨的顏色》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春雨的顏色》教學反思1
《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。因此，在本節課的教學中，我確定的研究主題是如何進行朗讀訓練指導。課堂上，我以激發朗讀興趣，使學生“樂讀”， 教給讀書方法，使學生“會讀”， 利用多媒體課件，激勵學生“美讀”為指導思想，開展了多種形式的讀文，我嘗試著讓學生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達的內容。讓學生走進文本，又帶著感想走出文本，升華課文主旨。:教學中創設生動有趣的教學情境，既能吸引學生的注意力，又能充分調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在教學開始首先讓學生聽了一段優美的音樂，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問：你們現在看到了什么？在激起學生讀書的欲望后組織學生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當大多數學生對讀書產生了興趣時，我趁勢交給學生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。學習課文的時候，我采用了范讀引領法，組織學生聽朗讀，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調和語氣。例如：孩子們在讀雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：雨是什么顏色的？疑問的語氣讀不好時，我采用了范讀的方式，學生聽完范讀后再讀時語氣就對了。還有在讀小鳥的話時，我也采用了范讀的方式，使學生掌握了爭論的基調后，再試著練讀。在讀好對話的基礎上，再次分角色朗讀課文，使學生再次感受春雨給大自然帶來的巨大變化。這樣，學生不但樂讀了，而且會讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學生感知事物是由形象到抽象過渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的`注意力，圖與文巧妙的結合能使學生更好的學好課文內容。根據這一現象，我在設計教案時首先考慮到圖文結合，誘導學生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫的那樣美，因此利用課件對學生進行了語言訓練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學生直觀的感受到草、樹、花的美麗，再讓學生把句子和看到的圖聯系起來，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現出來，達到了美讀的目的。結尾處我讓學生模仿小鳥的話說上一句話。讓學生帶著感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習，同時也為學生提前閱讀，提早寫作做了鋪墊。
總之，我根據低年級學生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀方式，激發學生讀書的欲望，讓無聲的文字變為一句句動聽的話語、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力。
《春雨的顏色》教學反思2
今天參加了《前進杯——走進高效課堂》的比賽，在真正上課之后，發現了很多不足，現總結如下：
一、因為緊張，語速過快。
作為一個新教師，第一次在一個相對陌生的地方講課，也是第一次在各位領導面前講課，心里難免會緊張，緊張的結果就是語速過快。另外，因為時間較緊，怕完不成教學任務，這種焦急的心里再一次加劇了我說話的速度，現在想起來，這種語速快得不僅已經脫離了正常教學的速度，更是讓在座的各位領導都感受到了這種語速過快的壓力。在以后的教學中，我會非常注意我說話的速度，一定要放慢說話的速度，給學生一個反應的時間。
二、有口頭語出現
一方面是心里緊張、另一方面也是因為平時上課隨便慣了，在上這節課的時候，我竟然反復出現了“那誰、你來回答一下”這種極具口語化，特別不應該出現在課堂上的這種用語。這也與我平時的教學態度不夠認真有關，以后的課堂上，我會糾正我的語言，用正式的、書面化的語言教導學生，給學生做一個良好的示范。
三、未能發揮學生的主體作用
本節課，反思過來，課堂的大部分時間都被我所占用了，未能讓全體學生有充分的時間閱讀、討論。學生的思維較發散，我總怕抓不住手里的`線，總是搶學生的話多，導致課堂的時間幾乎被我一個人所左右。這與高效課堂的主旨大相徑庭。課后，我認真的思考了這個問題，認為，就我的上課習慣而言，這個課堂模式必須得改，但這個必須得一步一步腳印的改，這不是一蹴而就的，希望各位領導能理解。
另外，我想說一下高效課堂實施的基礎。我認為是一個好的課堂紀律，訓練有素的課堂主體。對于我來說，因為剛剛步入教學崗位，而且所教授的學年為一年級。在新生剛入學的時候，在一定程度上忽視了學生的習慣養成，而且在學生的各種習慣，特別是學生習慣上未能有效的訓練其形成相對整齊、科學的學習素養，所以對于高效課堂的實現，對于我來講，還有一定的難度。不過，我會盡我所能，不斷提高學生的學習能力與學習素養，在這個基礎上，有步驟的、一步一步的實現高效課堂。
《春雨的顏色》教學反思3
課文通過三只小鳥對"春雨到底是什么顏色的"這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。本課中，"春雨到底是什么顏色的"這一問題的答案本身并不重要，教學中要引導學生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的'道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。本課主要以情境教學法為主。通過聲像情境，即課文中優美的畫面、飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發學生的想象力，降低了學生理解課文的難度。
教學開始采用朗讀法使學生整體感知課文內容，積極動腦，并自由選擇學習方法來解決疑難。學生在學文中充分發揮自己的想象力，并發表自己的獨立見解。在朗讀感悟中，學生明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的之后，又進一步引導學生想象春雨還是什么顏色的，播發多媒體課件（粉色的櫻桃花、紫色的丁香花、白色的梨花還有各種顏色的野花圖片）進行說話練習。學生一邊交流，老師一邊有選擇地補充板書，趙俊偉說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”王新月說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻桃樹上，櫻桃花開了。”……最后，總結出“春雨是五顏六色的。”
《春雨的顏色》教學反思4
春天的顏色為什么會豐富多彩？那是因為春天萬物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個萬物復蘇，充滿生機的季節，可是小班幼兒對春天的理解還是停留在春暖花開、小樹發芽這些簡單的層面，詩歌《春雨的顏色》很好的表現了春雨對大自然的重要作用，這首詩歌結構工整，語句反復性高，意境單純，對于小班下學期的幼兒來說是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬物生命呢？在學習詩歌《春雨的顏色》活動中，我們采用了幾種教學方法，取了很好的效果，現反思如下：
一、談話、討論法：
在引出課題時，我和幼兒進行了簡單的談話，簡單復述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個多雨的季節，那春雨是什么顏色呢？孩子進行了很激勵的討論，在小班的語言教學當中，我還沒嘗試過讓孩子自由討論這種教學方法，這是第一次，可孩子的表現出乎我的意外，他們有模有樣，就象個小大人似的，討論的結果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍色，五顏六色，這給我們基本部分的教學做了很好的鋪墊。
二、圖片觀察：
小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛的藍蝴蝶，多彩的'大地，強烈的引起了孩子的興趣，通過觀察很快就讓孩子了解了詩歌的大致內容，邊觀察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍蝴蝶、大地說的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進一步理解了春雨與萬物之間的密切聯系。在這個過程中，孩子學得有趣輕松。
三、詩歌創編：
孩子們學得意猶未盡，我便引導幼兒創編詩歌，春雨除了落在紅花上、藍蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會落在哪里呢？孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹上，落在紅花上，紅花有了雨滴的幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹會穿上什么衣裳呢？孩子進一步理解了春雨對大自然的重要作用，孩子基本上都會創編詩歌，有個孩子說：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺得編得非常的好，我覺得我們引導幼兒充分調動已有的知識和經驗，讓我感到很欣慰。
當然，這節課也有許多不足之處，如要關注每個孩子，可能也有部分不認真的孩子我沒有關注到，在后面的檢查中，發現她們掌握得不太好。還在在活動中老師語言還不夠精練等，再以后的活動我們一定更加的努力，爭取完成的更好。
《春雨的顏色》教學反思5
《春雨的顏色》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。本課主要以情境教學法為主。通過聲像情境，即課文中優美的畫面、飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發學生的想象力，降低了學生理解課文的難度。
全文圍繞著小鳥爭論的問題:“春雨到底是什么顏色的？”而展開的。回顧自己的上課過程,有幾點我認為自己的預想與效果比較符合的.
1、在指導朗讀的時候,我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥。由于分了角色,孩子們朗讀的興趣提高,都積極的有感情的朗讀,也能夠讀出”爭論”的語氣。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。課堂氣氛活躍。
2、課文中有形象的描寫春雨的'聲音”沙沙沙’,”沙沙沙”,記得有首兒童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在課中,我特意設置了課中歌曲活動,當這首歌的前奏剛剛響起,孩子們便快樂的唱了起來,課堂氣氛馬上活躍起來。很多還一邊跟著唱一邊還做動作,有的當春雨,有的當剛出土的小芽兒,每個人都很樂意的參與其中.我心想這歌曲我的插入還是成功的。
3、語言練習上,我又帶領學生到春天的百花園里去游玩讓孩子充分的發揮想像力,讓孩子說一說,在百花園中春雨還是什么顏色的,這一點上我有效的運用了圖片。孩子們說的能夠達到預期的口語訓練目標。在這個問題中，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
在這三點上,我覺得是我上這節課進步的地方,可是不足之處也頗多. 首先是兒童話的語言少，在處理角色朗讀時沒有更多的變換“爭論”的語氣語調，使“爭論的語調較為統一化；課堂教學時間分配不合理，在探究描寫春雨的動詞和夸春雨的顏色時用的時間較長，以至于在句式練習和續寫小詩時時間較短，沒能做到全員參與；在續寫小詩《春雨》時由于對句式才”春雨的顏色“練習較少，生寫詩遇到了困難。
《春雨的顏色》教學反思6
這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。
首先我由《小雨沙沙》歌曲導入，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異常活躍，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。
在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。……學生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。
教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學生的`思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
唯一不足的是由于學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今后教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規范性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的顏色》教學反思7
《春雨的顏色》是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。因此在教學本課時，我抓住文本的特色和學生的特點對教材進行了深入挖掘和精心設計。在課堂教學中收到了很好的效果。具體體現有以下幾點：
一、導入簡潔，激發興趣。
板書時適時指導“雨”的寫法，強調“顏”的讀音，將指導認讀和書寫自然結合起來。
二、 隨文理解詞語，巧解“爭論”。
在《現代漢語詞典》中，爭論的意思是：各執己見，互相辯論。如果這樣去解釋，學生肯定不懂。后來，我打算用學生能懂的語言來解釋，但相對比較枯燥。于是，經過思考，我呈現的就是課堂中一個爭論小場面。師生就“今天星期幾”展開爭論后，這個詞的意思自然就理解了。
三、畫面輔助，讀中感悟。
在分析課文時，我重點引導學生理解爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。媒體配合出示相應的畫面，幫助學生理解內容，指導朗讀。通過不同方式的讀，學生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的'角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。
四、仿說訓練，積累詞語。
教學時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個填空時，我出示畫面，引導學生根據文章中的句式來表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
本節課，我還注重學生語文素養的培養，重在積累和感悟。在總結時，我有意識地引導學生積累意思相近的動詞，拓展擬聲詞，培養了學生的積累和應用意識。
五、練習考查，夯實基礎。
總結后，我出示填空題，既是對本節課知識的檢查，又是對學生閱讀能力的培養。還是從說到寫的過渡，可謂一舉三得。
總體來看，本節課，課堂容量大，知識點全，注重了學生語文素養的培養。美中不足的是，教師語速過快，整節課節奏較快，沒有給學生留出充分的思考時間，朗讀指導還需要加強。今后，怎樣指導，朗讀訓練達到什么程度？將是我研究的新課題。
《春雨的顏色》教學反思8
《春雨的顏色》是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。 因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。
首先我利用課件進行導入，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異常活躍，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的'狀態讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。
課上唯一不足的是由于學生的個體差異，學生的朗讀水平不一樣，在今后教學要對個別學生加強朗讀指導，讓他們在平時課堂上能根據不同的課文能有不同的朗讀方法，這都有待于在今后教學中不斷的努力才能達到的。
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