《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思1
課前，我把《一對(duì)好朋友》用故事的形式講給幼兒聽，吸引幼兒的注意力，初步讓幼兒了解故事的內(nèi)容，懂得其中的簡(jiǎn)單道理。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用環(huán)環(huán)善誘，讓幼兒自主跟圖講述故事情節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我采用了隨文識(shí)字，讓幼兒帶著生字走進(jìn)故事，從而達(dá)到邊熟悉故事內(nèi)容邊識(shí)字的`效果。
課后小結(jié)，我著重強(qiáng)調(diào)了故事中蘊(yùn)含的道理，讓幼兒們明白：朋友（同學(xué)）之間要互相友愛，互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，并讓孩子們談?wù)勛约浩匠Ｊ窃鯓幼龅模ㄟ^學(xué)習(xí)這則故事，懂得了什么道理？將學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中，達(dá)到了很好的效果。
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思2
小學(xué)音樂教學(xué)反思, 課前我把《一對(duì)好朋友》歌詞編成一個(gè) 小故事講給同學(xué)們聽，吸引了學(xué)生的注意力，并初步讓學(xué)生了解了歌曲內(nèi)容，緊接著提出關(guān)于歌曲內(nèi)容的問題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答，對(duì)歌曲又進(jìn)一步理解，很自然的導(dǎo)入了新課。
在學(xué)習(xí)歌詞環(huán)節(jié)中，教師有節(jié)奏的`領(lǐng)讀歌詞，并進(jìn)行歌詞接龍游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。
本課教學(xué)出現(xiàn)了的音樂理論知識(shí)。我采用了引導(dǎo)法提示法教學(xué)。教師請(qǐng)學(xué)生看歌詞，聽老師讀了兩遍反復(fù)記號(hào)中的歌詞，置疑原因，學(xué)生思考，答疑。最后總結(jié)：當(dāng)看到 時(shí)，就要把這一句歌詞唱兩遍，那這個(gè)音樂記號(hào)就叫做“反復(fù)記號(hào)”。
注：（ 在課上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)好的學(xué)生一定要及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)課上表現(xiàn)不好的學(xué)生，可以請(qǐng)他們起立進(jìn)行音樂活動(dòng)表演，最后讓全班同學(xué)對(duì)他們的表演給予評(píng)價(jià)，并找出優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)原因，無形中引導(dǎo)這些同學(xué)參與到了音樂活動(dòng)當(dāng)中，教師給與鼓勵(lì)，漸漸的會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生良好的聽課習(xí)慣.)
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思3
本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，要讓孩子通過欣賞音樂，來充分的感受音樂，充分的感受音樂的節(jié)奏，并且能夠跟著音樂的節(jié)奏來做漂亮的動(dòng)作，除了掌握音樂的節(jié)奏，還要重點(diǎn)掌握3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)會(huì)一首歌曲，從音樂中得到快樂，受到熏陶和陶冶。本課結(jié)束，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，在學(xué)歌的環(huán)節(jié)中，我讓孩子充分的聽音樂，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，孩子通過感受音樂，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)心情，這是個(gè)進(jìn)步，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，能夠跟著音樂的節(jié)奏做動(dòng)作是一件很不容易的事情，我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每個(gè)孩子都希望自己有很多的好朋友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好朋友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌唱過程中，我深入學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告訴孩子，和我拉過勾勾的人都已經(jīng)成為我的好朋友了，這樣一來，激勵(lì)了其他沒有被我拉過勾勾的孩子，再適當(dāng)?shù)奶崾敬蠹遥枵_的姿勢(shì)和聲音，這樣一首小歌很快被學(xué)生掌握了，并且大家是在開心的過程中學(xué)會(huì)的，因?yàn)槊總�(gè)人在學(xué)會(huì)歌的同時(shí)，都和老師成為了好朋友。在教學(xué)過程中，我注意評(píng)價(jià)學(xué)生，他們的語言，動(dòng)作和眼神我都用肯定的語氣來評(píng)價(jià)，我從不批評(píng)學(xué)生，一年級(jí)的小孩子，他們?cè)谡n堂過程中注意力集中的時(shí)間是有限的，也會(huì)好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，但遇到這樣的情況，我會(huì)用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”來集中他們的注意力，這樣一來，大家都會(huì)用最快的速度把心思回歸課堂，起到了很好的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了許多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過程當(dāng)中，我深入孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒有想到要按照音樂的'節(jié)奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的拉了幾下，如果按照音樂的節(jié)奏拉勾勾則能夠滲透到音樂中，能夠起到很好的效果，讓孩子更容易理解3/4拍子。在教歌過程中，我沒有注意孩子的聲音訓(xùn)練，只是告訴他們唱歌正確的聲音是輕聲唱不喊叫，但孩子會(huì)說，不會(huì)做，我應(yīng)該及時(shí)糾正錯(cuò)誤的喊叫的聲音，使孩子張嘴的時(shí)候聲音就是好聽的。音樂課上，孩子張嘴的聲音是給聽課老師的第一印象，這很重要，如果一個(gè)班的孩子唱歌的聲音很好聽，這將會(huì)體現(xiàn)一個(gè)音樂老師平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練程度，是否注意了聲音訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)年輕教師來說是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)和工作。
本課基本達(dá)到了我制定的教學(xué)目標(biāo)和要求，孩子們也學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，掌握了3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)會(huì)了一首歌曲，上了一節(jié)有趣，活潑，開心的音樂課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思4
從得到這個(gè)任務(wù)開始，我就在思索，該上什么內(nèi)容，最終為了配合這次活動(dòng)（手拉手）的主題，選擇了這一個(gè)首歌——《一對(duì)好朋友》，這節(jié)音樂課，嚴(yán)格來說應(yīng)該是活動(dòng)課，如果從整節(jié)課堂氣氛來說，我感覺很快樂，也感到孩子們的快樂。
下面，我將從兩個(gè)方面來總結(jié)自己對(duì)上完這節(jié)課后的一些思考：
努力成為孩子們心目中具有親和力、受歡迎的老師。
在音樂課堂上，我常常和學(xué)生們“打成一片”，我想，這源自于我內(nèi)心還保留的一點(diǎn)童真吧！和他們?cè)谝黄穑姨貏e渴望回到童年，所以我表現(xiàn)出來唱歌、說話的動(dòng)作、聲音、肢體語言，是和他們相連結(jié)的，當(dāng)他們看見一位讓他們倍感親切的“小朋友老師”，很容易卸下防備，向我坦露他們的內(nèi)心，和我真誠地交流，我們之間沒有距離。但有時(shí)候很遺憾，有些高年級(jí)的班級(jí)，我想做的時(shí)候，孩子們卻覺得我幼稚了。
培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂習(xí)慣，提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。
在我的音樂課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的對(duì)待音樂課態(tài)度，從坐姿、唱歌以及回答問題的`姿態(tài)、表演前后的細(xì)節(jié)、回答問題的完整性等等。一節(jié)良好的音樂課，需要老師和學(xué)生拿出對(duì)課堂尊重、對(duì)藝術(shù)尊重的態(tài)度。
對(duì)歌曲細(xì)化的處理
這是一首充滿了童趣，帶著俏皮可愛的感覺的一首歌曲，學(xué)生在唱會(huì)這首歌曲的基礎(chǔ)上，還需要將聲音表現(xiàn)得更靈活、有彈性，在這一點(diǎn)上沒有給予學(xué)生更多的方法加以指導(dǎo)。
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思5
《一對(duì)好朋友》是一首采用民間音調(diào)寫成的創(chuàng)作歌曲。歌曲的旋律活潑，節(jié)奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著歌謠回家轉(zhuǎn)的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸素的友誼。通過一節(jié)課的學(xué)唱學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的難點(diǎn)，但經(jīng)過反思還是發(fā)現(xiàn)課堂的不足。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。本課設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自發(fā)調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而用心去感受和體驗(yàn)音樂。
2、以聽覺為主線，反復(fù)聆聽音樂的審美感知是通過聽覺進(jìn)行的，因此，“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線。正如課標(biāo)中指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。”在本課學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——初聽——音樂記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導(dǎo)入法，初聽歌曲《一對(duì)好朋友》旋律，感受體驗(yàn)歌曲情緒；第二層，學(xué)生對(duì)歌曲旋律多次聆聽、哼唱，在審美體驗(yàn)中記憶音樂，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽唱結(jié)合，鞏固記憶；第四層，感受音樂意境和歌詞的'意境，加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。通過這四個(gè)層次，努力體現(xiàn)了以審美為核心，在審美體驗(yàn)中走進(jìn)音樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。
3、設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，積極參與音樂新課標(biāo)指出，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去，成為音樂課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂，從而獲得音樂審美體驗(yàn)。為此，課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些音樂活動(dòng)，如歌表演、打擊樂器伴奏、音樂游戲等，讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。本課中，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌表演、用打擊樂器伴奏，學(xué)生立刻活躍起來，他們分組合作設(shè)計(jì)了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
在整個(gè)音樂活動(dòng)中。活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲；難點(diǎn)是讓幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)練習(xí)指揮歌曲。我設(shè)定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲第一段和第二段音樂中所表達(dá)的不同情感。體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。
2、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，能用表情、動(dòng)作等來表現(xiàn)音樂。體驗(yàn)與好朋友合作的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件；
2、《一對(duì)好朋友》歌曲音樂；
3、音樂：《找朋友》
活動(dòng)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、小朋友，我們玩?zhèn)�找朋友的游戲，好嗎？請(qǐng)你聽琴邊唱歌邊找朋友。（放音樂）
2、請(qǐng)幼兒隨音樂做游戲并和好朋友坐在一起。
二、完整欣賞音樂
1、看到你們都找到了好朋友，老師真為你們感到高興。今天我請(qǐng)你們聽一首歌，歌名就叫《一對(duì)好朋友》。
(放音樂一邊)
2、小朋友，請(qǐng)你們聽聽這一對(duì)好朋友他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
他們心里是怎么樣的？
3、在放音樂一邊幼兒傾聽
三、播放課件熟悉歌詞
1、引導(dǎo)幼兒看幻燈片，熟悉歌詞內(nèi)容。
2、老師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的說歌詞。
四、寓教于樂：
1、老師有表情的范唱歌曲一邊；
2、老師彈琴引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲；
3、讓幼兒聽音樂拍節(jié)奏哼唱；
4、請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來練習(xí)指揮幼兒演唱歌曲；
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的來指揮歌曲；
五、創(chuàng)造表現(xiàn)：
1、讓幼兒自由找朋友隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作；
2、請(qǐng)一對(duì)好朋友表演創(chuàng)編的動(dòng)作；
3、集體隨音樂表演歌曲
4、分組表演
六、完美結(jié)課:
這節(jié)課我們和好朋友唱歌、跳舞真高興，小朋友下課后找找還有哪些唱好朋友的歌，下節(jié)課唱給大家聽，好嗎？
教學(xué)反思：
音樂的審美感知是通過聽覺進(jìn)行的，因此，“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線。“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。”在《一對(duì)好朋友》學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——初聽——音樂記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。
歸納起來可分為四個(gè)層次：
第一層，用音響導(dǎo)入法，初聽歌曲《一對(duì)好朋友》旋律，感受體驗(yàn)歌曲情緒；
第二層，學(xué)生對(duì)歌曲旋律多次聆聽、哼唱，在審美體驗(yàn)中記憶音樂，為后面的.學(xué)唱歌詞作鋪墊；
第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽唱結(jié)合，鞏固記憶；
第四層，感受音樂意境和歌詞的意境，加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。
通過這四個(gè)層次，努力體現(xiàn)了以審美為核心，在審美體驗(yàn)中走進(jìn)音樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。這首歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏是個(gè)難點(diǎn)，通過多次的范唱，比較，學(xué)生能夠掌握。倚音的唱法在音樂學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn)。通過有無倚音的比較，了解倚音在這首歌曲里能表現(xiàn)民歌的韻味。
《一對(duì)好朋友》教學(xué)反思7
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的難點(diǎn)，教師也比以往上相似的基礎(chǔ)樂理課要上得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，課堂還很活躍。我覺得最重要的是這節(jié)課根據(jù)學(xué)生身邊的活動(dòng)，從他們最熟悉、簡(jiǎn)單的游戲入手，并將游戲與音樂進(jìn)行巧妙的溝通，在游戲中滲透基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課讓我更深刻地體會(huì)到了將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動(dòng)作組合之中，孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺、自然而然掌握的，但這對(duì)我們教師提出更高的要求，對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻洞察力，深刻的文化素養(yǎng)以及較高的教育教學(xué)技巧。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。本課設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自發(fā)調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而用心去感受和體驗(yàn)音樂。
2、以聽覺為主線，反復(fù)聆聽
音樂的審美感知是通過聽覺進(jìn)行的，因此，“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線。正如課標(biāo)中指出：“音樂是聽覺的'藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。”在本課學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——初聽——音樂記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導(dǎo)入法，初聽歌曲《一對(duì)好朋友》旋律，感受體驗(yàn)歌曲情緒；第二層，學(xué)生對(duì)歌曲旋律多次聆聽、哼唱，在審美體驗(yàn)中記憶音樂，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽唱結(jié)合，鞏固記憶；第四層，感受音樂意境和歌詞的意境，加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。通過這四個(gè)層次，努力體現(xiàn)了以審美為核心，在審美體驗(yàn)中走進(jìn)音樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。
3、設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，積極參與
音樂新課標(biāo)指出，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去，成為音樂課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂，從而獲得音樂審美體驗(yàn)。為此，課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些音樂活動(dòng)，如歌表演、打擊樂器伴奏、音樂游戲等，讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。本課中，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌表演、用打擊樂器伴奏，學(xué)生立刻活躍起來，他們分組合作設(shè)計(jì)了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。
4、師生互動(dòng)，共同體驗(yàn)
教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程提出通過師生互動(dòng)改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感，利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，投入到學(xué)習(xí)音樂的情境中。本課教學(xué)中，教師時(shí)而與學(xué)生翩翩起舞，時(shí)而為學(xué)生出謀劃策。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不斷給予鼓勵(lì)和幫助；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師也為之興奮不已。在教學(xué)過程中教師始終以一個(gè)參與者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
這堂課也有很多不好的地方，比如，在用自己的“樂器”為歌曲伴奏時(shí)，一年級(jí)的孩子更多的是專注于手上的動(dòng)作，而忽略耳邊的音樂，這樣容易造成節(jié)奏亂的局面，課堂的紀(jì)律也很難把握，以后要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注音樂。
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