一天的時間教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的一天的時間教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一天的時間教學反思1
一天的時間，是我們每時每刻都要經歷的，但偏偏教學起來特別費勁，學生特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學中，我主要抓住這幾點進行教學：：
1、導入直奔主題
時間，是每個人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時間，學生肯定會感到特別得親切，好像知道得很多，會有很強的表達欲望，所以，我就說：同學們在一天又一天中漸漸長大了，今天，我們一起來學習一天的時間，從而揭題。在讓學生說說關于一天，你知道什么？雖然，沒有創(chuàng)設栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學生興趣還是被激發(fā)了，我覺得還是挺滿意的。
2、加強直觀教學
讓學生經歷一天，降低認知難度,用24時記時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，比如：電視上的節(jié)目單19:00新聞聯(lián)播，19:38焦點訪談等等。但出現(xiàn)在課本中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的.困難。而加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握，理解。在本節(jié)課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，來強化一天所有的時刻。充分利用數(shù)軸直觀板書出0——24時，0——12時針轉第一圈，12——24時針轉第二圈，一天中，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法；利用數(shù)軸幫助學生進行24時記時法和普通記時法的轉換。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。
不足之處：
1、這節(jié)課按教學目標，學生是比較難完成任務的。重點應該放在2種記時法轉化上，備課不足沒有清晰讓學生去認識課題。
2、沒有充分發(fā)展學生思維，讓他們展示的太少忽略了學生對這節(jié)課的興趣，學生的積極性沒有得到很好的調動。
教學有法，又無定法，只有不斷摸索，不斷學習才，能取得更大的進步！
一天的時間教學反思2
前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯(lián)系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。
一、生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的`趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學。在這節(jié)課的教學中我是這樣安排的。
二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征
在這一階段我創(chuàng)設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然后結合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區(qū)別，為了學生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導學生利用生活經驗把普通記時法轉化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
三、24時記時法和12時記時法的互換
為了讓學生感興趣，也讓學生感受到和生活的密切聯(lián)系，我利用我校的作息時間表和學生喜歡的節(jié)目單，讓學生進行轉化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學生有了更深的印象，并且自己概括出轉化的方法。再通過幾道對比練習，上午9時，晚上9時等，幫助學生學會轉化。
一天的時間教學反思3
12月11日上午，懷著一顆忐忑的心，在總校區(qū)與分校區(qū)全體數(shù)學老師的參與下，我完成了本學期的師徒結對，徒弟開課活動。
今天我開課的內容是北師大版三年級上冊《一天的時間》。本節(jié)課的教學目標主要是：
1讓學生知道一天有24時，認識24時記時法，能夠對24時記時法與12時記時法所表示時刻進行換算。
2能結合具體的生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
3逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。時間是學生在生活當中比較熟悉，但又很難說得清楚的東西。因此本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我基于學生的生活經驗，通過課件出示一個顯示9：00的時鐘，讓學生自己讀出時鐘上的時刻并說明自己平時這個時候都在做什么事情。由于有的學生對于時間的表述不是很規(guī)范沒有突出是早上或者晚上，進而引起學生的認知沖突。學生帶著這種沖突，老師進一步引導學生鞏固以前所學過的12時計時法，為學生進行解惑達到問題解決目的。由于時間是一種比較抽象的東西，本節(jié)課我通過課件動態(tài)的展示了一天的時間變化并利用自制教具將鐘面上的數(shù)字“化曲為直”，將這些數(shù)字用時間軸的形式展示出來，讓學生對于一天當中時針所走過的兩圈有一個比較直觀的認識，同時為后面的24時計時法的'教學做了鋪墊。讓學生認識到由重復兩次的1—12的數(shù)字過渡到用1—24來表示時間的可行性。通過這種線段圖直觀的比較，學生通過觀察一般都能認識到時間詞與數(shù)字之間加減12的問題，教師再進行適當?shù)囊龑В瑑煞N計時方法之間轉換的教學也就水到渠成。
一天的時間教學反思4
《一天的時間》就北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時我是這樣設計和教學的。
1、重情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
2、重難點突破把握關鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。 讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
3、重生活與數(shù)學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。
在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數(shù)學語言。學生會根據(jù)自己已有的'生活經驗，在表述時間時會產生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數(shù)學上，我們要說成“7時或者8時半。”學生的規(guī)范的數(shù)學用語得到了強化。
不足之處：
在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。
一天的時間教學反思5
一天的時間，是我們每時每刻都要經歷的，但偏偏教學起來特別費勁，學生特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學中，我主要抓住這幾點進行教學：：
1、導入直奔主題
時間，是每個人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時間，學生肯定會感到特別得親切，好像知道得很多，會有很強的表達欲望，所以，我就說：同學們在一天又一天中漸漸長大了，今天，我們一起來學習一天的時間，從而揭題。在讓學生說說關于一天，你知道什么？雖然，沒有創(chuàng)設栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學生興趣還是被激發(fā)了，我覺得還是挺滿意的。
2、加強直觀教學，讓學生經歷一天，降低認知難度 24時記時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學內容中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。而加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握，理解。在本節(jié)課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，來強化一天所有的時刻。再利用數(shù)軸板書出0——24時，一天中，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法；利用數(shù)軸幫助學生進行24時記時法和普通記時法的轉換。直觀的`演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。
不足之處：
1、自己太過于重視這次上課，讓自己上課時顯的比較拘謹，發(fā)揮失常，對于書本上的目標，有點照搬照抄。其實這堂課按書上的目標，對于學生是比較難完成任務的。這節(jié)課的重點應該放在2種記時法轉化上，備課不足沒有清晰讓學生去認識課題。
2、 太追求模式話，帶著學生在我的思維中走，出現(xiàn)了很多狀況，考慮如何上這節(jié)課太多，但是忽略了學生對這節(jié)課的興趣，沒有做到調動學生的積極性。
3 這節(jié)課的開始，課程的導入考慮的太少，成為失敗的主要原因，一開始就沒有做到讓學生對這節(jié)課程有很高的積極性，導致中途出現(xiàn)各種問題。
總結：這次的課程的失敗，為我下次的課程總結了很多經驗，相信自己一定會很大的改善。
教學有法，又無定法，只有不斷摸索，不斷學習
一天的時間教學反思6
一天的時間，是我每時每刻都要經歷的，但偏偏教學起來特別費勁，特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學這樣我主要抓住這幾點進行教學：
一、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。《一天的時間》是一個接近實際生活的教材。這節(jié)課是在學生已經認識鐘面，學習了時分秒的基礎上學習24時計時法，對于一些有關24時計時法的規(guī)律，以及他與12時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關的，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。
二、加強直觀教學，讓學生經歷一天，降低認知難度。對于學生來說，時間的`只是概念比較抽象，學習起來有一定的困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握理解。在本節(jié)課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷第一天，說說對應的時刻在做那些事情，來強化一天所有的時刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時，一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法。數(shù)軸幫助學生進行24時計時法和普通計時法的轉換，直觀的演示加深了對24時計時法的理解，也將低了對兩種計時法互換上的難度，變得更容易掌握。
由于教學內容多，預測不足，導致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學效果沒有達到最佳。本節(jié)課的教學重點和難點都應該是兩種計時法的轉換，但仍有一部分學生沒有弄清楚轉換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點內容的講解部分，學生發(fā)言非常精彩，這時老師可以利用學生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結，這樣就不會顯得重復和啰嗦。
三、本節(jié)在課堂課教學中，進度有點快，導致學生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進一步改進，配合學生的接受水平。
一天的時間教學反思7
《一天的時間》是北師大教材小學三年級數(shù)學上冊第七單元《年月日》的第二節(jié)內容，本節(jié)課的教學內容是24時記時法，具體內容包括：認識12時記時法、認識24時記時法、比較這兩種記時法的不同和聯(lián)系、能夠對12時記時法與24時記時法所表示的時刻進行相互轉換、能推算出從一個時刻到另一個時刻所經這的時間。通過對教材的分析和基于教學用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學重難點確立為：對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進行相互轉換。學生在一二年級時已經學習過與時間有關的知識，在生活中也經常接觸到時間，雖然學生在學習本節(jié)課之前已經有了知識基礎和生活經驗，但由于時間的知識概念比較抽象，所以學生在學習中存在著困難。
一、諺語引入，關聯(lián)課題
新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節(jié)課的教學內容是與時間有關，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時也對學生進行了思想情感教育。
二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望
引入課題后，我出示了兩個鐘面，鐘面上顯示的都是一時，提出問題：這兩個鐘面上顯示的是什么時刻？學生對這個問題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個時間里的活動圖片，進一步讓學生確定鐘面上顯示的什么時刻，這時學生已經意識到剛才的回答不嚴謹，有問題，然后去尋找嚴謹正確的說法，有的學生回答第一幅圖是晚上1時，第二幅圖是中午1時，從而自然引入對12時記時法的認識。這個環(huán)節(jié)是讓學生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，結合自己的生活經驗尋求正確的解決問題的方法，從而激發(fā)了學生的探究新知的欲望。三、借助教育技術，理解抽象概念
時間是抽象的，看不見，摸不著的，學生雖然在日常生活中有相關方面的經驗，但是他們所知道的相關知識不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學生也不沒有真正有意識的'體驗過、經歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達到理解的程度，更沒有內化為自己的。鐘表是學生認識時間的直觀輔助工具，在教學時我不僅借用實物鐘表，同時借助現(xiàn)代教育技術手段，制作動態(tài)的鐘表，讓學生感受一天的時間，分針每轉動一圈，時針轉動一大格，同時在鐘面上顯示對應的時間，直觀形象，在12時記時法和24時記時法進行比較時，我同時出示兩個鐘面，一個用12時記時法，一個用24時記時法，形成鮮明對比，學生看起來一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點。
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