《圖形的旋轉》教學反思
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《圖形的旋轉》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《圖形的旋轉》教學反思1
圖形的旋轉是在學生已經初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉后，進一步認識探索圖形旋轉的特征和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度后的圖形，發展學生的空間觀念。
教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當的'處理，應該說課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實現了教學目標。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產生一種朦朧的意識后在來教學。我帶領孩子們仔細觀察生活中的旋轉事物，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質。我要孩子么討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學例題，并且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。
有了上面的認識，學生在畫旋轉圖時就容易多了。掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。課后的習題檢測證明，本堂課的教學效果是有效的。
本節課，時間安排上有些前緊后松，整堂課我需要注意新授課和習題鞏固時間的調控。整個課堂完全按照目標導學的流程進行，非常順利。事實證明，目標導學是一種科學的可實施性強的學習模式。
《圖形的旋轉》教學反思2
《圖形的旋轉》是冀教版小學數學五年級下冊第一單元的學習內容，是圖形運動（二）的第3個知識點，承接“軸對稱”和“平移”。本節課是將學生的視角引入到旋轉的實質，不僅要理解旋轉的含義和三要素，還要認識圖形旋轉的特征，圖形旋轉的畫法。在教學中我設計了觀察對比、自主探究、動手操作、合作討論、歸納概括、參與游戲等一系列的數學活動，充分體現了學生的主體地位，讓學生在經歷了知識的形成過程中掌握知識、鞏固知識、提升能力，主要體現在以下方面：
1、創設情境，激發學生的學習興趣。
我創設了圖形旋轉情境，展示了一幅幅動態美麗的旋轉圖，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。
2、充分運用多媒體輔助教學，實現現代信息技術與數學學科的整合。
在認識旋轉三要素這一環節，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉運動，讓學生認識旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的定義、旋轉三要素及旋轉圖形的畫法，收到良好的'教學效果。
3、讓學生體驗數學美，感受數學在生活中的應用價值。
在學習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學生先欣賞由旋轉創造出的美麗圖案，感受旋轉給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉解決生活中的問題，激發了學生用旋轉知識創造美的熱情和學好數學的信心，同時也讓學生感受到旋轉與生活的密切聯系，生活中處處有數學。數學來源于生活，又服務于生活。
4、本節課不足之處。
反思本課的教學環節，我覺得不足之處有：
�、僬n堂中面向全體學生時，對于學習能力比較弱的學生來說關注度還不夠。
�、诮處煹募钚哉Z言不夠豐富。
以上是《圖形的旋轉》這節復習課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
《圖形的旋轉》教學反思3
在眾多老師的幫助下，教學設計幾經修改，特別是在試教本節課后，心里有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……
“學生的數學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度”。遵循以上教學理念，在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學習數學。
首先在新課的導入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡單單學數學的狀態，讓學生伴著音樂走進美妙的圖案欣賞中，讓學生感受美，以至于提高學生的審美情趣。
�。ㄗ蛱熳屚瑢W們搜集了好多美麗的圖案，現在我們一起來欣賞！
老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎？）
之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。
�。ㄋ窃鯓佑蛇@一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的？
能否利用以前學過的知識說一說？
生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
從而探討旋轉圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現“做數學”。
在教學中我盡可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現學生在教學中的主體地位。
再次練習以闖關的形式呈現激活學生利用新知解決問題的欲望。
在課尾處，我創設了“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的`是培養學生學會發現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。
不足之處：
1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。
2、通過觀察圖形中一條邊的旋轉角度，找到整個圖形旋轉角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學生在方格上旋轉效果或許好些。
3、學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。
4、課堂開放的程度還不夠高。
5、教學目標的達成度還不高，時間結構不合理。
《圖形的旋轉》教學反思4
圖形的旋轉是在學生初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現象基礎上學習的內容。它屬于“圖形與幾何”領域的一個內容，通過簡單圖形的變換操作，促進學生空間觀念的進一步增強，同時也發展學生的空間觀念和形象思維能力。
我認真解讀了教材，發現圖形的旋轉是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉動相等的角度。在初讀教材后，發現圖形旋轉要有三個關鍵要素：一是旋轉的中心，即繞著哪一個點旋轉；二是旋轉的方向，按順時針還是逆時針方向旋轉；三是旋轉的角度。為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針旋轉90°這個難點，我思考能否將靜止的方格圖形在學生手中活動起來，讓學生看清楚它的`完整旋轉過程？再用“探究驗證”法來檢測自己的學習成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構圖形旋轉的方法和關鍵點。基于以上思考，進行了以下探索與實踐。
一、回歸生活本原——再現生活場景，感受數學魅力
旋轉現象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時針轉動”、“風扇葉轉動”、“地球的轉動”、“風車轉動”等生活現象讓學生初步感知旋轉及其基本特征。利用學生熟知的生活場景中蘊含的數學知識來打動學生，讓學生感到數學好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈。為了讓學生能初步體驗圖形旋轉的三個關鍵要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。再次利用生活中收費站道口的轉桿運動場景，讓學生觀察“打開”、“關閉”轉桿的運動有什么相同點和不同點？學生在豐富的生活經驗背景支撐下，進行了充分的比較和發現。
二、預留教學空間——親歷操作體驗，激起思維火花
為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°這個難點，我先讓學生想像一下旋轉后的三角形會在什么位置，再拿出三角形紙片轉一轉，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫出旋轉后的圖形，為后面整個圖形的旋轉作好鋪墊。課本中的旋轉長方形，為學生準備了長方形模型作為學生學習的操作材料，讓學生根據要求先嘗試操作，再根據操作過程把圖試著畫出來。給學生留下了思維的空間，學生親歷了操作體驗的過程。
三、智慧延伸——體驗策略優化，感受應用價值
教學圖形的旋轉畫圖以后，告訴學生圖形的旋轉在我們生活當中有著廣泛的應用，一個簡單的圖形經過幾次旋轉后，會變成一幅優美的圖案，進而啟發學生運用知識自己設計一朵美麗的小花，拓展了學生的思維，開啟了學生智慧的火花，本課結束在音樂聲中展示了幾幅優美的圖案，充分感受了數學的應用價值。
《圖形的旋轉》教學反思5
一、教學背景
教學反思的內容是魯教版數學四年級下冊教科書第91—92頁“圖形的旋轉”一課�！皥D形的旋轉”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。“圖形的旋轉”這節課的教學內容靈活豐富，符合四年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的，本節課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。同時“圖形的旋轉”是一個重要的基礎知識，隱含著重要的變換思想，為進一步學習圖形的變換做準備。
四年級學生普遍具有求知欲高、模仿能力強，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學習本課之前，學生已學了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉也有了初步的認識，具有一定的變換思想。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應該讓學生積極主動的進行探索學習。
二、教學流程：
1、圖形魔術，揭示課題
師：圖形王國正在表演魔術，想看嗎？請同學們邊看魔術邊想：參與表演的有哪些基本圖形？你能用數學名詞來描述它們的表演嗎？
【播放課件：依次出示四個個基本圖形經過平移或旋轉得到新圖案】
生1：參與表演的基本圖形有三角形、長方形、梯形、平行四邊形。
生2：可以用平移和旋轉來描述它們的表演。
師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形通過平移或旋轉運動得來的。我們已研究過平移現象，這節課一起來探究“圖形的旋轉”�！窘沂菊n題并板書】
師：生活中就有許多旋轉的例子，誰來說說？
學生匯報交流。
師：我也給同學們搜集了一些旋轉的圖片，一起看看吧！【課件播放】
師：這些物體的運動，有哪些共同特征？
生：物體繞某一點轉動。
【設計意圖：在欣賞過程中，使學生感受生活中的數學美，說生活中的例子，激起學生的學習欲望，體會數學與實際生活的密切聯系。
教學效果：充分激發了學生的學習興趣，從而使學生更好的進行探索性學習。】
2、旋轉指針，引出度數
師：我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉運動吧！
師：（課件演示）分針從12轉到3，怎么旋轉的？
生：順時針。
師：旋轉了多少度？
生：90度。
師：兩句話合起來說。
生：分針順時針旋轉了90度。
�。◣煋芊轴橅槙r針、逆時針各旋轉4次，鞏固旋轉方向，引出度數）
【設計意圖：使學生初步感知指針是圍繞一個中心點進行旋轉，和指針旋轉方向相同是順時針旋轉，和指針旋轉方向相反是逆時針旋轉。在探索中，通過演示分針從12指向3的旋轉過程，讓學生初步建立旋轉的'要素。
教學效果：這個環節的設計把復雜的圖形的旋轉轉變為學生熟悉的線的旋轉，降低了學習的難度，同時面向全體學生，使每個學生經歷描述物體旋轉的全過程。使學生切實感受到了順時針和逆時針的不同，調動學生的積極性�！�
3、旋轉小棒，引出旋轉點。
�。�1）轉小棒引出旋轉點。
師（出示方格紙上的小棒）：誰能將這根小棒順時針旋轉90度？
生1：繞A點旋轉，并畫出旋轉后的位置。
生2：繞B點旋轉，并畫出旋轉后的位置。
師：同樣是順時針旋轉了90度，為什么會有不同的結果呢？
生：因為一個是A點不動，一個是B點不動，所以結果就不同。
師：哪一點不動就是繞哪一點旋轉，繞不同的點旋轉，結果就不一樣�？磥硇⌒〉男D點不可輕視。
�。�2）旋轉小棒，加深理解。
師：拿出1號方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點順時針旋轉90度。
�。▽W生旋轉小棒，訂正）
師：再將小棒放在線段2上。這一次誰想當小指揮官給大家下命令？
生：將小棒繞B點逆時針旋轉90度。
（學生旋轉小棒，訂正）
4、小結旋轉定義與要素
師：同學們通過剛才的指針旋轉和操作小棒旋轉，你對于旋轉有怎樣的認識？
學生匯報交流（略）。
教師介紹說明：在平面內，把一個圖形繞一點按某個方向轉動一個角度的運動叫做旋轉。旋轉時繞的點叫做旋轉中心。轉動的角度叫做旋轉角度。（生齊讀。）
師：要把一個圖形完成旋轉運動，必須具備哪些要素呢？
學生四人一組討論。
匯報交流，明確：必須具備---旋轉方向、旋轉角、旋轉中心這幾個要素。
師：同學們學得很認真，總結得很全面。請大家看大屏幕上【課件出示】這個三角形的旋轉，誰能從各要素上完整敘述它的運動？
生：三角形繞O點順時針旋轉了90°。
師：你怎么知道旋轉了90°呢？整個圖形都旋轉了90°，怎樣能最快確定？
通過學生的匯報交流，強調：以一條邊為標準旋轉，（板書補充到要素里）以與方格紙水平或垂直的那條邊為標準。
師：旋轉后的圖形與原圖比較有什么異同？
生：位置變了，圖形的形狀和大小不變。（板書）
【設計意圖：此環節學生充分操作學具，發揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學具有機結合，從而突破教學的重、難點，完成教學任務，讓學生感受圖形旋轉的三要素：旋轉點，旋轉方向（順時針、逆時針），旋轉度數。引導學生完整地說出基本圖形旋轉形成復雜圖案的過程。：
教學效果：通過多媒體的演示及操作學具，擴展學生思維，加深理解新知，調動他們參與學習的積極性。同時培養學生大膽想象、主動探索、合作交流�！�
5、實踐操作，探究新知。
（1）用學具擺圖案。
師：小棒大家旋轉得很好。你能不能用準備的半圓形學具用旋轉的方法擺個風車么？（示圖）
生：（信心十足）能！
�。▽W生試著自己擺，教師指定一名學生展示）
師：你能用準備的直角三角形將圖形繞O點順次旋轉，擺成一個風車嗎？
�。▽W生試著自己擺，教師指定一名學生展示）
【設計意圖：在學生學會描述旋轉過程后，再次出示上課伊始學生感興趣的風車，通過學生準備好的半圓形學具，在方格紙上操作，體會風車到底是怎樣得來的？使一個情境貫穿課堂教學的始終。
教學效果：制作風車圖案，是學生比較熟悉和喜歡，因此，此環節學生參與的熱情很高，出現了課堂的二次高潮。】
�。�2）不用學具旋轉三角形。
師：剛才我們一直是在動手擺，要是脫離實物學具，你想用尺子畫出旋轉90度的圖形嗎？
生：想！
師：（課件出示）要把這個三角形順時針旋轉90°，應確定什么？
生：確定以哪條邊為標準，應以與方格紙水平的那條邊為標準。
師：（演示畫），然后呢？
引導學生明確再找對應點，師完成畫圖。
6、實踐體驗，拓展應用。
學生按要求畫圖。
�。�1）把方格紙中的三角形順時針旋轉90°。課本93頁第4題圖1。
學生試著自己畫，教師指定一名學生展示。
�。�2）請用旋轉的方法將格中的三角形，設計成一個風車。第4題圖2。
學生試著自己畫，教師指定一名學生展示。
�。�3）欣賞與設計：課本第94頁第6題。
要求用旋轉的方法為學校設計一個獨具創意的標志。
【設計意圖：通過實例觀察，感悟數學的美，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，發展學生的空間觀念。提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。深刻理解旋轉的三要素（點、方向、角度）；能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90度。注意引導學生探索以及動手操作。這一環節既鞏固了所學的知識，又提高了學生的審美能力。
設計效果：通過實例觀察，了解由簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，學生能夠準確的掌握一個圖形旋轉的全過程，鞏固了所學新知�！�
7、結課。
師：通過這節課的學習，你有些什么收獲和體會呢？
生：……
師：把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創造美，老師相信：有了大家的創造，世界會變得更加美麗！無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！
三、回顧反思、效果評析：
1、成功點滴。
“學生是數學學習的主人”。內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，充分激發了學生的學習興趣。關注學生學習的過程，在數學活動中所表現出來的情感與態度�！巴嬷袑W、樂中悟”“層次分明、循序漸進”是本節課最突出的特點。
圖形的旋轉變化是課標中新增加的內容，對于發展學生的空間觀念具有重要意義。但對于四年級的學生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過看魔術表演，讓學生從動態演示中體味圖形旋轉的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊。教學中，努力做到對學情把握充分，將旋轉的三要素分散開來各個擊破。旋轉的順序：實物鐘表指針的旋轉——旋轉小棒——借助學具旋轉圖形——不用學具旋轉圖形——自己設計風車圖案，將教學的重、難點置于師生的平等對話中，在教學環節的自然推進中逐步得以突破。
教學中注重數學思想的滲透與點撥，注重引領學生認知和體會數學內在的美感。以學生為主體，注重學生自己的發現與感悟，學生知識的建構由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學生先用學具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態演示，二者結合使學生獲得圖形旋轉的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學生生成的資源。而且通過課件演示，讓學生充分感受旋轉點的重要。探究旋轉點、旋轉方向、旋轉度數這三要素的作用。
2、感悟不足。
學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。其實，課堂上必要的時候，教師的引導是必須的。
《圖形的旋轉》教學反思6
《圖形的旋轉》學生已經對平移進行了初步地 學習， 并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的 事情， 但是讓學生構建準確的概念又是必要的。 旋轉是學生在日常生活中經�？� 到的現象。從數學的意義上講， 旋轉是一種基本的圖形變換。 圖形的旋轉對于幫 助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。
1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。
教學伊始， 借助學生已有的知識和經驗， 從“轉風車”游戲開始讓學生們說運動 的方式， 這一活動的設計， 極大的吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和 求知欲， 接著， 呈現兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉你發現有什么相同點和不同點？”此環節的設計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉， 為之后的用語言描 述打下基礎。
2、動手實踐、讓學生親身經歷新知識的形成過程。
整個數學課堂留給學生較多的空間， 讓學生有更多的獨立思考、 動手實踐、 合作 交流的機會， 體現學生在教學中的主體地位。拓寬學生的空間， 引導學生開展觀 察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎上，進行了二次處理，從生活實際入手，先完成表針由 12到 3的.描述，再去描述書上的例題。由 于學生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋 轉 30度、 60度的認識減少難度 ， 更有助于學生的認知。動，從而使學生在輕松的氛圍中學習旋轉的三要素：旋轉的中心點、旋轉的方向（可分為順時針、 逆時針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉，感悟不足。
1、學生在探索后的對旋轉現象的敘述中，學生語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。在這一點上做的不夠。
2、 在方格紙上畫出旋轉 90度之后的圖形是本課的難點， 在教學中我先讓學生在 組內交流， 在通過課件演示，讓學生知到了找圖形旋轉角度的方法就是看圖形中 一條邊旋轉的角度。 并且在畫圖形旋轉之前安排了將一條線段繞一點旋轉， 使學生們知道了畫旋轉 90度后的先導和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形 的旋轉， 但是學生們畫起來仍然很困難。 之后百思問題所在，終于在之后的練習 中發現與圖形的平移可以建立起聯系， 設想如果課上練習圖形的平移效果會不會 好一些？
通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、教學觀念還要不斷更新， 使數學教育面向全體學生， 實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。
3、注意評價的多元化， 全面了解學生的數學學習歷程， 對數學學習的評價不 僅要關注學生學習的結果， 更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我， 建立 信心。
《圖形的旋轉》教學反思7
旋轉是生活中處處可見的現象。在教學中，不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據此，在教學中，我從學生的生活感知出發。通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生觀察和思考興趣。
開始從學生的身邊的事物入手，讓學生起立面向前方聽老師口令，向左轉或向右轉，向后轉等。感受旋轉的度數。向左向右是90度，向后轉是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風車游戲來激發學生參與學習的熱情；先折然后旋轉游戲。同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉，并體會到數學就在我們身邊。在教學設計中，我分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，從而突破重點、突破難點。
讓學生對旋轉的理解并沒有停留在概念上，而是讓學生仔細觀察生活現象，溝通了教學與生活的聯系，使學生與生活一體化。能夠引導學生用行為或學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究小學數學五年級下冊《旋轉》教學反思小學數學五年級下冊《旋轉》教學反思。對旋轉有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化，很自然地把學生引向深層次的探索。學生畫，當學生面對一些數學現象或一個需要解決的數學問題進，都會產生猜想。有時雖然是錯誤的`，但他是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分，在這里，教師讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，讓學生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。學生經歷了“猜想－驗證的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數學的探索方法。
本節課從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現，并根據學生的感知規律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
《圖形的旋轉》教學反思8
《圖形的旋轉》是北師大小學數學第七冊第54~55頁的內容。本節課的教學目標是通過實例觀察、了解一個簡單的平面圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程。能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉900后的圖形。培養學生的觀察能力，在動手操作中提高動手能力，發揮每個學生的積極性。教學難點是能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉900后的圖形，明確是繞哪一點進行旋轉的。通過對本節課的教學，有以下幾點體會。
一、教師的引導不夠到位在教學過程中，教師應成為課堂教學的組織者、參與者、引導者和合作者。但是我在《圖形的旋轉》一課的教學時，在用課件演示圖形旋轉的過程中，讓學生明確圖形是繞哪個點旋轉的，圖形是向什么方向旋轉的，轉動了多少度。然后讓學生用語言描述圖形的旋轉過程，但大部分學生還是心明口不明，在描述過程中，有的漏掉中心點、有的漏掉旋轉方向，總之，他們不能完整地描述圖形的旋轉過程。課后我在想，問題應該是我的引導不到位，如果在學生描述以后，教師還應該用規范的語言在課件上出示圖形是怎樣旋轉的，讓學生進一步明確描述圖形的旋轉時，要說出旋轉的中心點、旋轉的方向、以及旋轉的角度，我想效果會更好。另外，圖形旋轉的角度怎么確定，我引導的也不夠到位，雖然在課件上演示了怎樣確定角度，但沒有很好的引導學生動手去找一找、畫一畫、量一量。導致學生在完成第55頁中的第一題時，雖然給學生留出了討論、交流的時間，但學生用語言描述旋轉過程時，在“旋轉角度是多少”上學生還是不夠清楚�？梢�，一個新知始的學習不僅要關注學生的探究過程，還要注重教師的引導。要充分發揮學生的每一個感官功能，只有這樣學生才能接受新的知識。
二、充分利用多媒體的功能隨著科學技術的不斷進步，多媒體已經走進了課堂，在課堂教學中起到了舉足輕重的在用，使我們的'課堂變得更加生動，更加形象，學生的學習興趣也更高。在教學過程中，什么時候要用到多媒體，什么時候可以不用，這給當代教師靈活應用多媒體提出了新的挑戰。在《圖形的旋轉》這一課的教學中，用課件展示美麗的圖案，形象演示圖形的旋轉，充分調動了學生的學習興趣。但在教學中也有應用多媒體不到位的地方，在集體訂正第55頁的第一題時，圖（1）、圖（2）、圖（3）分別旋轉了多少度，學生的說法不一致，于是我們展開了討論，最終雖然達到了一致意見，但我覺得還是有很多學生沒有從思想上真正理解，我想在這個環節上如果應用投影儀來集體訂正，讓每個學生通過投影儀來了解角度的度量方法，我想每個學生都會知道如何去度量旋轉的角度，不會再有什么爭議�？梢�，在課堂教學中靈活應用多媒體能起到事半功倍的作用。
《圖形的旋轉》教學反思9
今天執教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節課，平移和旋轉在三年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思
一、創設釣魚情境，復習舊知
對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節課上，我創設了“老師釣魚猜魚的數量” 的教學情境，在猜的過程中讓學生復習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。
二、觀察圖像，發現問題
讓學生在觀察圖像的過程中發現圖形的特點，從而引入本節新課的學習。
三、學生操作，教師引導
本節課的重點是讓學生采用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節課根據學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。
四、對于練習的設置，由淺到深
本節課的鞏固練習設置，采用的'是課后練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉的三要素。
針對本節課存在的缺點：
一、對于引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對于本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關系直接省掉，在接下來的第二節課需要再給學生補充空間思維。
三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現出自己的性格體現自己的個性，這樣才能有自己的特征。
四、對于上課過程中的語言評價還需要加強，
對于本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。
《圖形的旋轉》教學反思10
在此之前，學生已經初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫出一個圖形延水平、垂 直方向平移后的圖形，本節課的學習主要讓學生掌握一個簡單圖形在旋轉過程中能形成一個較復雜的圖形，這對于幫助學生建立空間觀念，感悟變換的數學思想方法有著重要的意義。
第一、本節課的內容設計是建立在學生已有的舊知和已有生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際。教學內容的有趣從而讓學生充滿情趣學習數學知識。課伊始，通過對舊知的復習，發現生活中的各種現象，結合課件激發學生的學習興趣。教學中我始終將旋轉的三要素分散開來,由學生自己各個擊破，準確的找到旋轉時要注意的三個要素（旋轉點、方向和角度），對后面的學習順利進行奠定了一定的基礎，通過課件逐步展示簡單的圖形經過旋轉制作出復雜圖形的過程，引導學生結合自己總結出的三要素來描述圖形是如何旋轉得到的，讓學生從動態演示中體味圖形旋轉的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊，讓學生不會感到數學學習的枯燥，從而積極投入學習活動，學得高效，學得深入，學得開心。此外在教學中還需要側重引導學生通過觀察，進一步體會旋轉90°的含義，并將之與所學的垂直知識進行聯系，使學生初步掌握旋轉的`技能，一找：找出關鍵線段，二畫：畫出對應線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉后線段之間夾角是否為90度。以達到對知識的鞏固和加深。
第二、重視動手操作活動。讓學生在操作的過程中體會圖形變換的特點。例如，通過讓學生動手在方格紙上旋轉半圓儀，同學之間進行交流，探索發現旋轉的三要素，通過探索的過程讓學生對旋轉產生學習的興趣。通過讓學生利用三角板來體驗旋轉，使學生進一步理解圖形是繞固定點，按照一定的方向，和不同的角度旋轉。旋轉變換帶給學生奇妙的感覺，讓學生感受數學的魅力，激發學生進一步學習數學的欲望；練習圖形的旋轉過程，既讓學生演示了順時針旋轉，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉等不同方法得到圖案，培養學生的思維廣闊性。最后讓學生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉的圖形，是對本節課的知識的鞏固與延伸。
《圖形的旋轉》教學反思11
本節課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉。在整節課教師始終堅持以學生為本,教師為輔的教學理念。結合學生的生活實際,為學生創設各種操作活動,讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉。
一、根據學生已有的知識基礎,讓學生描述生活中的旋轉現象,以此作為突破口,引入新知的學習。
二、讓學生在觀察和反思中學習旋轉的含義。在教學旋轉含義的`過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結合的方式,讓學生明確要將一個圖形的旋轉過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向以及角度。讓學生經歷探索活動,積累探索經驗。在本節課各例題的教學中,教師與學生創造了進行探究的時間和空間,讓學生經歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發展。
《圖形的旋轉》教學反思12
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的`興趣。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義，大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。
2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。
3、知識板塊清晰，課堂語言科學規范，板書清楚。本節課的板塊分為圖形旋轉的定義，性質，應用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進行旋轉性質的探索的過程中，我引導學生猜測，動手測量，驗證，這一系列的活動，培養學生參與的能力和應用數學解決問題的能力。
本節課需要改進的地方還有很多，
1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。
2、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產生沖突，加深對旋轉方向的印象。
3、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。
4、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環節，來促進學生對新知識的主動建構。
5、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，為學生的終身發展奠定基礎。
以上是“圖形的旋轉”這節課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
《圖形的旋轉》教學反思13
圖形的旋轉一課是課標修訂后關于圖形與變換這一部分的內容。在新課標中在圖形與幾何一節中新增了一部分內容，比如圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的軸對稱變換等，學生通過學習相關知識，從而發展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數學思維方法。
1.小學設置圖形變換內容的意義
小學數學為什么要學習圖形的平移、旋轉和軸對稱變換這部分知識？學習它們究竟有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內容來說，圖形的旋轉是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內容是數學課程標準中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統方式，提倡從運動變換的視角研究幾何問題。二是從小學生認識世界的角度來說，在實際生活中存在著許多與變換相關的現象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉的電風扇等，我們希望學生以一種數學的眼光去認識這些現象。
2.圖形的旋轉在各學段的教學目標要求
課標的三個學段里面都涉及了圖形的旋轉，那么這部分內容在不同學段當中的具體要求又是什么呢？其實課標中將圖形的變換之圖形的旋轉這部分內容的具體目標分為了三個學段：第一個學段：結合實例感知旋轉現象；第二個學段：了解圖形旋轉的相關內容， 能獨立在方格紙上畫出其圖形旋轉90度后所形成的圖形；第三學段：探索并理解圖形旋轉的本質及其基本規律，根據題目要求作出旋轉后的圖形。這三個學段的目標設置是由易至難，是一個逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程。這節課執教的圖形的旋轉就是繼續和學生積累感性認識，形成初步的旋轉概念，即能夠識別旋轉現象，會畫圖�？v觀三個學段的教材，本學段內容其實起著一個承上啟下的作用：既要關注新舊知識的連接點，用原有的舊知識推動四年級新知識的學習，又要為中學學習相關性質等打下基礎。教學時我們需要把握好具體目標，除了立足教材，還需了解學生。
3.對學生的學情分析
（1）需要關注學生的知識構成： 三年級下期的學生已經接觸過了圖形的平移、旋轉及軸對稱變換，通過具體實例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認識上還處于一種初級階段。
（2）需要關注學生因年齡不同從而引起的思維變化特征：這個階段的學生對事物感到新奇，從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們在進行抽象思維時還具有相當大的主觀性。
4.圖形的旋轉教學的實施與反思
為了達成教學目標，突破教學重難點，筆者將本節課分為三部分：
第一，認識順時針、逆時針的概念。
第二，理解角度旋轉的概念。
第三，基本掌握簡單圖形的旋轉變換方法。
教學時，可利用教具——鐘表，根據分針的旋轉規律，認識說明什么是順時針方向（與分針走向相同的方向）；然后讓學生指出時針、秒針的旋轉方向是什么方向，從感官上幫助學生建立順時針旋轉的基本概念；其次說明與指針走向（ ）的方向為（ ），這個讓學生自己嘗試回答。舉例強化訓練學生對順、逆時針方向的認識：大風車、生活小區門口轉桿、 酒店旋轉門、自行車腳蹬前進方向等，讓學生結合前面學習的基本概念來分析并正確說出其運動方向特征。在描述過程中強調繞著某某旋轉，幫助學生準確描述旋轉現象的同時，可于潛移默化中滲透旋轉中心知識。究竟旋轉到哪里？需要一個準確的數字來描述，這樣學生就容易理解旋轉的.角度了。至此，學生就可以利用旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向與旋轉角度）正確地描述旋轉現象了。之后開始本節課的難點教學：正確畫出旋轉后的圖形。首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉90度嗎？對于有困難的學生，建議他們用書后剪下的實物三角形進行旋轉操作，再把正確位置畫下來，之后的交流很重要，是幫助學生正確掌握畫旋轉圖形的方法。
課后反思：通過這節課學習，學生不僅能正確描述一些旋轉現象，也明白了不管是平移也好、旋轉也罷，畫變換后的圖形，抓住對應點或對應邊很重要，這是解決這類問題的關鍵。整個教學過程緊緊圍繞著教學目標展開，為了達成目標，設置了教學重難點，為了攻破重難點，又將整個課堂教學分成了三個部分。從教學效果上來說，如何描述旋轉現象是學生掌握旋轉的關鍵要素，形成了一種將某圖形繞著某點順（逆）時針旋轉（ ）度固定表達方式；學生在畫將某簡單圖形旋轉90度后的圖形時，可以抓住關鍵線段先進行旋轉，待畫出對應線段后只要再連接另外的端點，即能達到目的。這些目標的達成將為學生以后第三學段學習旋轉的基本性質打下基礎，從而不斷地發展了學生的空間觀念。
學生的知識生長如同花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內的事，便可靜靜等待學生知識之花盛開！
《圖形的旋轉》教學反思14
《圖形的旋轉》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內容，也是《課程標準》新增加的一個知識點，對于學生來說二年級學生已經初步感知了生活中的平移和旋轉現象，并會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學生的視角引入到旋轉的實質，不僅要初步理解旋轉的含義和三要素，還要認識旋轉的特征和性質。在教學中我設計了觀察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數學活動，充分體現了學生的主體地位，讓學生在經歷知識的形成過程中掌握知識、提升能力，主要體現在以下方面：
1、結合學生已有的知識經驗，創設情境，激發學生的學習熱情。
我創設了春游的情境，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。
2、充分運用現代信息技術，實現現代信息技術與數學學科的融合。
在認識旋轉三要素這一環節，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉運動，讓學生認識旋轉中心、旋轉方向和角度，通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的三要素。
3、給學生充足的學習時間和空間，讓學生成為學習的主人。
在進行旋轉性質的探索的過程中，讓學生在小組合作學習中經歷讓學生動手轉一轉、看一看、比一比、說一說，理解旋轉運動中的變和不變，在整個過程中，教師只是學習的組織者和引導者，把學習的主動權交給學生，既培養了學生的合作能力、參與能力、語言表達能力和應用數學解決問題的能力，也給學生提供了展示自我的空間和平臺。
4、讓學生體驗數學美，感受數學在生活中的應用價值。
在學習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學生先欣賞由旋轉創造出的美麗圖案，感受旋轉給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉解決生活中的問題，激發了學生用旋轉知識創造美的熱情和學好數學的信心，同時也讓學生感受到旋轉與生活的密切聯系，生活中處處有數學。
5、本節課需要改進的地方
反思本課的教學環節，覺得做得不夠好的.地方有：課堂中關注學生的個體還不夠，在小組合作環節中，對于學習能力比較弱的孩子來說，大多數都是在聽別人說，學習能力、語言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，為學生的終身發展奠定基礎。
以上是“圖形的旋轉”這節課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
《圖形的旋轉》教學反思15
本節課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉”的第一課時，是一節概念課．在此之前，學生已經學習了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過本節課的學習，學生對圖形的變換的認識更完整．美國數學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發現”，為了有效地學習，學生應在教師設計的實驗情境中，盡量多地去發現學習的知識、方法．所以，本節課的教學以觀察、分析現實生活中的實例為切入點，以探究活動為主線，設計了四個數學活動．讓學生通過具體實例認識旋轉，通過動手進行數學實驗探索旋轉的`基本性質，通過解決實際問題、數學問題掌握旋轉變換中對應點到旋轉中心的距離相等、對應點與旋轉中心連線所成的角彼此相等的性質．值得注意的事，數學實驗與數學問題在數學的起始課中應是相輔相成的、缺一不可的．如果課堂中一味地側重動手實驗而忽視了必要的問題解決，那課堂會顯得浮躁、缺乏數學內涵．反之，一節課中如果充斥著各類的習題，那課堂會顯得沉悶、缺乏數學的靈巧與生動．
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