《人口普查》教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《人口普查》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《人口普查》教學反思1
《人口普查》一課旨在學習億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學主要存在的困難是。
1、四年級學生在生活中接觸大數(shù)的機會不多，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數(shù)的讀寫，需要一個逐漸適應的過程。
2、大數(shù)的數(shù)位多，數(shù)字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰(zhàn)。
3、大數(shù)的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。
但大數(shù)的讀寫是學生后續(xù)學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領(lǐng)學生掌握大數(shù)的讀寫法。
本課是在學生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學生不是為了讀數(shù)而讀數(shù)，而是通過會讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。
本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分。
1、創(chuàng)設了讓學生收集大數(shù)這樣一個活動。主要讓學生知道了大數(shù)在生活中的意義。
2、在讀數(shù)的過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關(guān)注合作的過程。先讓學生自己試著讀數(shù)，在獨立思考的的基礎上進行小組交流，對于學生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時進行反饋。
3、在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現(xiàn)的問題不少。如：在讀書時，讀萬級的數(shù)漏寫“萬”字。
不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發(fā)言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。
康托爾指出：“在數(shù)學的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要�！焙玫恼n堂提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在數(shù)學王國里遨游。我在教學《普查人口》一課時是這樣進行教學的。這節(jié)課是在學生學習了更大數(shù)的計數(shù)單位和個級的讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的。教學目標要求學生學會大數(shù)的讀法和寫法，教學時，我把重點放在讀數(shù)的方法指導上。我讓學生認真地看書，看書后“說說大數(shù)的`讀數(shù)的方法是什么?(四一班的問題)”學生似乎對老師提出的問題無從下手。在老師的啟發(fā)下才逐步總結(jié)出讀數(shù)的方法，而且耗時也較長，占用了練習的時間。通過思索，在四二班上課時，我改變了所提的問題：“你們發(fā)現(xiàn)今天這些大數(shù)的讀法與以前的學過的數(shù)的讀法有什么不同嗎?”學生們都紛紛舉起了手，其中一個學生說：“就是按個級的讀法讀，只需在讀完億級之后加個‘億’字，讀完萬級之后加個‘萬’字就行了。”另一個學生說：“以前學的數(shù)只有個級，而今天學的數(shù)，除了有個級外，還有萬級和億級。應先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。”學生很快就說出了答案。在學生說出大數(shù)的讀法與之前所學的數(shù)的讀法的不同時，其實已經(jīng)總結(jié)出大數(shù)的讀數(shù)方法。這樣就節(jié)約了不少的時間可用來練習，提高了課堂效率。此時，我深有感觸：讀懂教材，設計的有效的課堂問題是多么重要啊!
《人口普查》教學反思2
《人口普查》一課主要是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步學習認識萬以上的數(shù)，會正確讀寫多位數(shù)。學生之前已經(jīng)會認讀萬以內(nèi)的數(shù)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來，所以我首先從學生熟悉的知識點入手激發(fā)學生的學習興趣，如我出示這些數(shù)：10001，11000，10010，讓學生讀，立刻一雙雙小手就舉起來了，都爭先恐后的想起來讀。然后我就問學生萬以上的數(shù)你會讀嗎？引入本節(jié)課要學的大數(shù)的讀法，首先我出示了一則關(guān)于第六次人口普查的省市人口數(shù)，讓學生在了解國情的基礎上，引出讀大數(shù)的.興趣，首先以安徽人口數(shù)為例在十進制數(shù)位順序表中讀，然后學習數(shù)中有零的數(shù)的讀法，總結(jié)大數(shù)中零的讀法，接著由全國人口數(shù)引出億以上數(shù)的讀法，然后引出如果沒有數(shù)位順序表怎么讀？我引導將全國人口數(shù)從右向左四位一級分級讀。結(jié)果同學們讀出了，有了這次的成功非常興奮，接著用同樣的方法讀下面的數(shù)，同學們都能順利的讀出來。同學互說互讀，這樣學會讀數(shù)也就水到渠成了。
這節(jié)課我把重點放在讀數(shù)方法的指導上，如：先用數(shù)位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級的計數(shù)單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。都由我引導學生自己來總結(jié)。
學生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個別學生尚沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：
12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調(diào)讀作時要全部寫成大寫，我想在練習中要加強訓練讀數(shù)及其寫法。
《人口普查》教學反思3
1.課堂教學與現(xiàn)實中的人口普查相結(jié)合，可以激以學生參與的積極性，進而提高參與討論學習交流的積極性。理論與實踐相結(jié)合，把社會工作引入課堂之中，讓學生真實地感愛到學習數(shù)學是有用的、可用的，體現(xiàn)讓學生學習有用的數(shù)學。
2.有關(guān)人口普查的`數(shù)據(jù)，事先讓學生進行調(diào)查、了解、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。能夠讓學生參與教學過程之中，體現(xiàn)了教與學的相互結(jié)合。
不足是：
1.課堂教學的引入我認為可以這樣來進行：教師事先設計好學生家庭調(diào)查表4張，讓4名組長擔當班級普查員對全班學生分組進行調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果匯總公布。引出普查——為一特定目的（七九班每個家庭平均數(shù)有多少人）而對所有考察對象（七九班每個學生）作的全面調(diào)查叫做普查；進而引出抽樣調(diào)查——為一特定目的（全校學生每個家庭平均數(shù)有多少人）而對部分考察對象（七九班每個學生）作的全面調(diào)查叫做抽樣普查；最后再引出總體、個體、樣本、樣本容量等概念。
2.課本上總體、個體、樣本、樣本容量等概念都有現(xiàn)成的概念，學生很容易找到，關(guān)鍵是對這些概念的理解與甄別應用，所以課堂教學時應把重點放在這些方面。
《人口普查》教學反思4
《人口普查》是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，結(jié)合具體情景，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀寫法。
一、知識遷移
學生之前已經(jīng)會認讀萬以內(nèi)的數(shù)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來，所以我首先從學生熟悉的知識點入手激發(fā)學生的學習興趣，如我出示讓這些數(shù)：2，23，203， 2300，20xx， 30008，讓學生讀，學生都爭先恐后的.想起來讀。學生讀后我趁"熱"把這些數(shù)重組一下，如12530000，12520530000，125125125， 56002505006等，問你們還能快速讀出來嗎？有的學生信心十足啊，有的學生確實感到吃力了，學生同桌思考有什么好辦法？通過討論：學生說出可以借助數(shù)位順序表，先將數(shù)字寫到數(shù)位表上再讀。結(jié)果同學們有了這次的成功非常興奮。在此，我將數(shù)位表擦去，提出：如果沒有數(shù)位表，你有什么辦法？有孩子提出將數(shù)位表寫出來，再此進行引導，有沒有更好的方法？借此引出分級，接著用同樣的方法讀下面的數(shù)，同學們都能順利的讀出來。同學互說互讀，這樣學會讀數(shù)也就水到渠成了。
二、學會總結(jié)
最后引導學生總結(jié)讀數(shù)的方法，這節(jié)課我把重點放在讀數(shù)方法的指導上，通過教學，引導孩子們總結(jié)方法，孩子們能夠很好的總結(jié)出來：先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級的計數(shù)單位。在此基礎上，引導學生注意讀書的需要注意什么？孩子們也能說出：中間的0要讀，末尾的0不讀。那么特意寫出203000的零要讀嗎？孩子們通過讀數(shù)發(fā)現(xiàn)第一個0是不讀的，繼續(xù)寫出3002080，前面的2個0也是不讀，引導孩子們認識：每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。
三、以讀引寫
學生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個別學生尚沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：12530000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調(diào)讀作時要全部寫成大寫，我想在練習中要加強訓練讀數(shù)及其寫法。
《人口普查》教學反思5
1、在引課過程中，由于區(qū)域差異，不是所有地區(qū)的學生都能對人口普查有所了解，此時就可以換一些生活中的事例來進行普查與抽樣調(diào)查的概念講解；也可以從身邊的事例處入手，如可先調(diào)查學生所在班級帶眼鏡的人數(shù)，再統(tǒng)計本年級帶眼鏡的學生人數(shù)，進而到全校，全地區(qū)，全國，遞進式的的展開問題的引入，得出我們想要的結(jié)論。
2、相信學生并為學生提供充分展示自己的機會：通過課前小組合作社會調(diào)查、課堂展示講解，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的`求知態(tài)度。
3、在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當?shù)闹笇�，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
【《人口普查》教學反思】相關(guān)文章：
《人口普查》教學反思10-18
人口普查的教學反思06-13
《人口普查》教學反思10-18
《人口普查》教學反思5篇04-06
《人口普查》教學反思5篇01-08
人口普查教學設計范文04-18
四年級數(shù)學《人口普查》教學反思07-31
四年級數(shù)學《人口普查》教學反思02-20
《人口普查》北師大版四年級上冊教學反思06-20