四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思（精選30篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 1
從事科學(xué)教學(xué)不久，對(duì)于我來說是用我殘存的一些記憶來進(jìn)行教學(xué)，從動(dòng)物的卵這節(jié)課的教學(xué)尤其凸顯出來。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學(xué)的老師，僅僅靠以前的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于是新接觸的內(nèi)容，所以學(xué)生顯得有些興奮，開始七嘴八舌的討論開了。課前我做了關(guān)于各種動(dòng)物卵的ppt，學(xué)生看的興致勃勃，不斷有新的問題涌現(xiàn)出來，我一一給予解答，看著他們充滿質(zhì)疑的表情，我覺得自己的講授并不夠聲情并茂。
陳俊標(biāo)同學(xué)是一個(gè)知識(shí)面豐富的學(xué)生，在討論環(huán)節(jié)我就請(qǐng)他來給大家做一個(gè)小小的匯報(bào)，這樣為全班帶個(gè)好頭，引領(lǐng)大家去探究探究。科學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當(dāng)有新的`問題出現(xiàn)時(shí)我便引領(lǐng)大家談?wù)搶W(xué)習(xí)。在課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生提問是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識(shí)面也可以引起其他同學(xué)的興趣，這樣才會(huì)營造一個(gè)積極有效的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書好讀書。
另外科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是我發(fā)現(xiàn)大部分小組活動(dòng)表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度。我考慮了一下，認(rèn)為在小組討論時(shí)教師給學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率及活動(dòng)的時(shí)間。
以上是這段時(shí)間以來教授科學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，希望科學(xué)課給學(xué)生一個(gè)探究科學(xué)世界的窗口。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 2
春天不只是植物的，春天也屬于動(dòng)物。由植物的繁衍聯(lián)系到動(dòng)物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動(dòng)物的卵，這也是對(duì)動(dòng)物^新學(xué)生命研究的引入。
本課的重點(diǎn)是通過對(duì)動(dòng)物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動(dòng)物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對(duì)某一特定對(duì)象的深入觀察，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
學(xué)生觀察了不同動(dòng)物卵的圖片，知道動(dòng)物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會(huì)到動(dòng)物的卵是多種多樣的。
不同動(dòng)物的卵有好多不同的地方，那么同一種動(dòng)物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋 、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動(dòng)物卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由于有了前面的觀察經(jīng)驗(yàn)，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動(dòng)物的卵是不相同的，即使同一類動(dòng)物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動(dòng)物世界的多樣性。
教學(xué)的重點(diǎn)引入了讓學(xué)生對(duì)雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認(rèn)識(shí)了雞蛋的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進(jìn)行比較。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學(xué)生仔細(xì)觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個(gè)小白點(diǎn)，教師告訴他們這個(gè)小白點(diǎn)就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的`各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛，認(rèn)為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。
學(xué)生對(duì)雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測(cè)一下，雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個(gè)部分，學(xué)生小組討論后匯報(bào)，“我覺得蛋白、蛋黃相當(dāng)于子葉”，“我認(rèn)為胚盤相當(dāng)于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當(dāng)于種皮”。那么雞蛋的各部分對(duì)胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時(shí)，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，“蛋殼可以保護(hù)胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認(rèn)為蛋白還可以提供水分”。
通過深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動(dòng)物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會(huì)給學(xué)生帶來研究的樂趣。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 3
回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會(huì)記錄和描述簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。
本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。
第一部分：檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過程是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到很好的切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個(gè)好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
二、檢測(cè)一塊橡皮的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定，自然會(huì)印象不深，方法不明，學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多的'、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面
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這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個(gè)拓展趣味探究。主要是針對(duì)碘酒能檢驗(yàn)出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了深入的挖掘，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解這一現(xiàn)象，并能在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，在教師幫助下，學(xué)會(huì)控制變量，進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)的研究方法。
在課堂上學(xué)生對(duì)自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動(dòng)中去。剛剛升入4年級(jí)，接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點(diǎn)，動(dòng)手能力還相對(duì)比較弱，教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以提醒，讓孩子由有意識(shí)注意最終變成一個(gè)規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面能力相對(duì)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計(jì)是否合理，有了思考的過程，對(duì)于他們來說，就是有收獲的'，所以我提供了4個(gè)步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué)，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的問題，這樣更加能夠在實(shí)驗(yàn)中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計(jì)的方案不是很合理，但他們?cè)诼犎e的方案時(shí)，一定會(huì)使他們有所觸動(dòng)，及時(shí)修改自己方案的過程其實(shí)也是自我的一種提高。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我加強(qiáng)了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進(jìn)行的探究活動(dòng)更加具有實(shí)際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推入了高潮，將學(xué)過的科學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手變成了一個(gè)趣味魔術(shù)，也使學(xué)生對(duì)課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學(xué)中，還存在一些不足，首先是在檢測(cè)食品淀粉的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)方法和觀察時(shí)間的不同，有的小組對(duì)個(gè)別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見，這里教師的引導(dǎo)雖然有，但是感覺不清爽，有點(diǎn)亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時(shí)，思路再清晰一些，可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 5
今天上了四年級(jí)的科學(xué)《水變咸了》。整個(gè)教學(xué)過程還是比較順利的，但是也出現(xiàn)幾個(gè)問題。
首先各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。在讓學(xué)生操作和觀察高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有點(diǎn)過長。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過長就會(huì)影響下面的活動(dòng)。當(dāng)然后面的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還是比較長。我想主要原因是學(xué)生必須到外面的水龍頭取水這樣就會(huì)耽誤大量的時(shí)間。我想如果可能話申請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)室的水龍頭修好，以便學(xué)生進(jìn)行用水試驗(yàn)。如果不行就事先準(zhǔn)備幾桶水供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我想這是客觀原因，在教學(xué)設(shè)計(jì)必須合理科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間的分配。這需要老師做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。為了高效的利用有限的時(shí)間，我想還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要老師進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)語言要一針見血。從而加快學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。
其次教學(xué)過程中，還是有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)行處理。比如在實(shí)驗(yàn)完之后，學(xué)生匯報(bào)的`問題。這時(shí)候怎樣使學(xué)生盡快的進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，這個(gè)方面還需要進(jìn)行研究。想辦法使學(xué)生盡快的從實(shí)驗(yàn)狀態(tài)進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，我想這需要我還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求。因?yàn)檫@銜接的地方時(shí)浪費(fèi)時(shí)間比較長的地方。
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在教學(xué)《彩虹的秘密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的.。
首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會(huì)分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時(shí)看到的，有的說在河邊玩水時(shí)看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極思考，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).
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本節(jié)課對(duì)于熱氣球上升的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，借助多媒體來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生能提出的問題，教師不先發(fā)問，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)生獨(dú)立探索后，教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。
學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開教師的.指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動(dòng)沒有實(shí)效。要讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會(huì)上升的性質(zhì)。
特別是在仿制熱氣球的過程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當(dāng)塑料袋鼓起來后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。
改進(jìn)之處：課前要讓學(xué)生充分搜集有關(guān)熱氣球的知識(shí)，再者教師課前要做充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)課堂發(fā)生的各種情況。
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對(duì)于今天我所講的《風(fēng)》這一課，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、形象引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
在課的開始，我用嘴模擬風(fēng)聲，深深地抓住學(xué)生的好奇心，盡快地把他們帶入科學(xué)課堂，快速地收住學(xué)生的心。
二、感知風(fēng)力，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
開始師生交流，“你看到看到刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象？”學(xué)生們根據(jù)平常所見，回答出刮風(fēng)時(shí)的各種情況。隨后，讓學(xué)生猜想一下，如果把風(fēng)帶進(jìn)我們的課堂呢？這時(shí)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思索。從而親身感受風(fēng)帶給我們的力量。最后總結(jié)出“風(fēng)有一種力量，風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的。”
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。
在這里，我應(yīng)先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車的步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，可是我在上課時(shí)，高估了學(xué)生的'能力，導(dǎo)致他們有些人不會(huì)制作小風(fēng)車。這是我課前沒有想到的。在展評(píng)作品時(shí)，應(yīng)該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風(fēng)車支運(yùn)轉(zhuǎn)的最快(拿起來在教室里跑一下，帶起風(fēng)，就能讓風(fēng)車動(dòng)起來)。可是我只顧得前面展示的學(xué)生，忽視了在坐的學(xué)生，這是一大失誤。
總之，在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去制作，達(dá)到一定的教學(xué)目的，但是仍有許多值得注意的地方，應(yīng)在以后上課時(shí)避免。
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今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些，實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會(huì)更好。
主要有下面的幾個(gè)問題。
1、學(xué)生的材料有的不足。比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的使用。我想在布置帶材料時(shí)需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動(dòng)時(shí)能夠進(jìn)行。
2、沒有制作實(shí)驗(yàn)記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實(shí)驗(yàn)布驟）進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
3、為了使學(xué)生能夠充分的活動(dòng)探究，我更改了原先設(shè)計(jì)的每個(gè)小組只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃而改為每個(gè)小組依次進(jìn)行做3個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，學(xué)生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個(gè)小組做一實(shí)驗(yàn)較好。
4、實(shí)驗(yàn)方案沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改。在上課時(shí)，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案。因此有的小組在操作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來，這樣在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生就會(huì)知道是怎樣操作的'。我想這是個(gè)我必須注意的。
在上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時(shí)間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。
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本課學(xué)生通過猜想、活動(dòng)，在對(duì)比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標(biāo)。“找出玻璃與塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的問題，我讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過課前交流的教室對(duì)比，讓學(xué)生有了一個(gè)對(duì)比的概念，為下一步對(duì)比實(shí)驗(yàn)做下鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中，通過小組合作，親自探究，親身感受研究的'樂趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過程不同。學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找出了許多玻璃與塑料的特點(diǎn)，并能找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且利用已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個(gè)學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn)，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供自行探求知識(shí)的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 11
從教學(xué)程序上說，教學(xué)導(dǎo)入簡潔，以談話式進(jìn)入主題，教學(xué)主體環(huán)節(jié)“餅干在口腔里的變化”、“觀察牙齒”、“保護(hù)牙齒”緊扣教材中的三個(gè)部分。由觀察餅干在口腔里的變化到對(duì)口腔里的消化工具的作用的認(rèn)識(shí)，然后重點(diǎn)研究牙齒。通過畫牙齒及體驗(yàn)不同形狀牙齒的不同作用認(rèn)識(shí)牙齒這個(gè)消化工具的重要作用。最后通過實(shí)物和牙齒模型，再次認(rèn)識(shí)牙齒的形狀及作用，并進(jìn)行口腔保健常識(shí)的滲透，再通過小結(jié)梳理整節(jié)課的內(nèi)容。
1、從教學(xué)手段上說，讓學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)探究、繪畫記錄、觀察模型、交流互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。
2、指導(dǎo)內(nèi)容指向明確，方法指導(dǎo)得當(dāng)。本節(jié)課有兩次指導(dǎo)講解的非常細(xì)致。一是指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察餅干在口腔里的變化和牙齒的形狀？二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣填寫表格。操作前給予時(shí)間充分運(yùn)用討論、追問式的方法指導(dǎo)學(xué)生該怎樣去觀察、記錄，還運(yùn)用了課堂作業(yè)本中的表格進(jìn)行記錄，遵循了《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》的要求，感覺這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率較高。
3、給予了學(xué)生一定的思考時(shí)間。在要求學(xué)生對(duì)餅干在口腔里的變化觀察和牙齒形狀、作用等進(jìn)行分析交流時(shí)，不急于馬上要求學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，而是要求學(xué)生先想一想，回憶自己平時(shí)吃食物時(shí)的情景再匯報(bào)，我認(rèn)為給學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡可能的讓全體學(xué)生參與，做到有話可說，是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`關(guān)鍵。
4、組織研討的時(shí)候，采用了先學(xué)生陳述再教師追問，先學(xué)生演示再學(xué)生評(píng)價(jià)，然后老師糾正的形式，給了學(xué)生充分的自由思考和辯駁時(shí)間，對(duì)學(xué)生交流與處理信息的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程很流暢，條理也很清楚，板塊之間的連接也很自然。
6、板書簡潔，抓住了關(guān)鍵詞，一目了然，而且對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)性。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 12
教學(xué)內(nèi)容是以生活中常見的大樹為觀察對(duì)象，以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀察的一般發(fā)展過程為線，通過幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)方法及其意義的過程。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課，若能上好這一課，將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過教學(xué)的實(shí)踐，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過課后的反思，我有以下體會(huì)：
本課教材，近似于一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察的孩子講述自己一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，能看到的內(nèi)容是有限的。如何讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中依次安排了三次觀察活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察圖片上的大樹；活動(dòng)二，回憶看到過的一棵真正的大樹；活動(dòng)三，實(shí)地觀察一棵樹。作為教師的我，角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，應(yīng)從傳播者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時(shí)不能放任自流，完全任由他們?nèi)オ?dú)立探究。應(yīng)從開放的時(shí)間、空間、材料、信息當(dāng)中巧妙的調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)能自主合作地參與探究學(xué)習(xí)大樹。
在活動(dòng)一的觀察活動(dòng)中，學(xué)生所能看到的東西是有限的，有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹”。對(duì)于這樣的回答，其實(shí)不必在意。因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中還沒有形成科學(xué)觀察的概念。在活動(dòng)二中，讓學(xué)生回憶看到過的一棵真正的大樹，有的學(xué)生回答的也只是對(duì)樹的一些零星感覺。但是，經(jīng)過提示再去看一看，能看到更多的內(nèi)容。有的`學(xué)生這時(shí)候才明白自己還沒有仔細(xì)地看過一棵大樹，希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了，科學(xué)觀察便從這里開始。在活動(dòng)三中，我安排了進(jìn)行實(shí)地觀察的三個(gè)階段：
一、讓學(xué)生感悟觀察，明白觀察就是有目的去看。
二、討論：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內(nèi)容？通過討論，讓學(xué)生體會(huì)到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動(dòng)。
三、進(jìn)行實(shí)地觀察。通過這一系列有序的觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來，知道有目的地看是觀察活動(dòng)的基本要求，經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 13
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。回顧一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、努力培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)該說圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我校科學(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前，探在課中，思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
一、縱觀全冊(cè)、制定計(jì)劃
學(xué)期初，縱觀各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，雖然是帶了幾年的老教材（期間也有不少改動(dòng)），但不能一條老路走下去，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)計(jì)劃和各冊(cè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，力求創(chuàng)新且更具實(shí)效。
二、潛心鉆研、設(shè)計(jì)教案
教要成功，備要當(dāng)選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的各種版本的教案，如果只是簡單地“粘貼”后草草地“和盤端進(jìn)”課堂，可想課堂沒有“深入”怎能會(huì)有高質(zhì)量的“淺出”。
教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內(nèi)容，一遍遍地潛心深入教材后，對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確到位，對(duì)教案的設(shè)計(jì)也就更加胸有成竹。實(shí)話實(shí)說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的'，字跡不算工整，多處涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，那是我對(duì)教材層層深入理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與學(xué)生對(duì)話模擬教學(xué)的過程，有了課前的演習(xí)，教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險(xiǎn)為夷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、精心準(zhǔn)備材料 適時(shí)提供
“科學(xué)課是以探究為核心的活動(dòng)課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)教師接受，簡言之，科學(xué)課就是活動(dòng)課，活動(dòng)是以材料為載體的。科學(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生，另一重點(diǎn)還在于備材料，材料準(zhǔn)備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。
因此在學(xué)初制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些實(shí)驗(yàn)材料是需要?jiǎng)邮种谱鞯模男┎牧闲枰R時(shí)購買的，均做到心中有數(shù)。如五年級(jí)《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測(cè)量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實(shí)驗(yàn)，所需實(shí)驗(yàn)材料多而雜，課前準(zhǔn)備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍，看到孩子們持久深入有效的探究感覺到幾倍的付出很有價(jià)值。
四、網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂
把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使抽象知識(shí)具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。如五年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元和六年級(jí)的《宇宙》單元，對(duì)于離我們遙不可及的宇宙天體的運(yùn)動(dòng)，雖然我們課堂上用模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，但當(dāng)龐大的太陽系、銀河系，浩瀚的宇宙畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，多媒體的音像動(dòng)畫魅力深深地吸引著學(xué)生的.眼球，教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀，但操作起來并不容易，比如三年級(jí)的觀察《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個(gè)月了，至今還未開花，大概在等到放假后才能開花吧，為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長變化，利用了視頻展示，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源受益的不僅是學(xué)生，我也同樣享受著網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。備課中遇到了小難題，學(xué)生的質(zhì)疑問難“百度一下”基本可以找到答案，當(dāng)然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”，在那里，博友們無私上傳著多種有效的教學(xué)資源，教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會(huì)對(duì)我的課堂教學(xué)起到極大的幫助，分享大家辛勞成果的同時(shí)，我也會(huì)將自己潛心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)中的得失呈上，與大家一起交流分享同進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)我的專業(yè)提高與成長。
五、興趣小組活動(dòng) 延伸課堂觸角
科技興趣小組活動(dòng)中滲透著科學(xué)技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度。
課堂時(shí)間緊縮為35分鐘后，許多的探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)階段總是那樣的匆匆又匆匆，鞏固練習(xí)的時(shí)間幾乎沒有。科技興趣小組活動(dòng)中可以進(jìn)一步得以鞏固應(yīng)用。科技興趣小組活動(dòng)起到了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的作用。科技小組是面向有興趣愛好有特長的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽，起到榜樣作用，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，注意發(fā)揮他們一技之長、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響，起到很好的教育效果。
科技活動(dòng)內(nèi)容是豐富多彩的，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小制作的同時(shí)，也在為課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)材料和教具。如飼養(yǎng)蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動(dòng)在得以順利進(jìn)行。
有收獲也有不足之處。
1、科學(xué)教研氛圍仍不濃厚，教研活動(dòng)不能定期開展，需要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、家長的足夠重視。
2、每周兩節(jié)科學(xué)課時(shí)間時(shí)間太緊，只能帶領(lǐng)學(xué)生勉強(qiáng)完成科學(xué)探究活動(dòng)，雖然課堂花了許多功夫但不能進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致學(xué)生遺忘現(xiàn)象較普遍。
3、實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)有待加強(qiáng)。開學(xué)初盡管對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了常規(guī)教育，平時(shí)教學(xué)中也會(huì)間隙地滲透常規(guī)教育，仍不能完全避免實(shí)驗(yàn)桌凳被涂抹亂畫現(xiàn)象。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 14
強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究本事，獲取科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的`訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論，教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 15
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我在教學(xué)中注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入友友來訪地球考察熱能的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，熱能是我們?nèi)祟惿钪斜匦璧哪芰恐弧Ｔ诮虒W(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材所提供的教學(xué)資源及學(xué)生自己已有的知識(shí)，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們?nèi)祟惻c熱能的密切關(guān)系。而且通過設(shè)計(jì)的.學(xué)習(xí)提示，達(dá)到放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的.方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，來突出主體實(shí)施有效教學(xué)的。
2、自主學(xué)習(xí)。
通過本課教學(xué)我認(rèn)識(shí)到，教師要在科學(xué)課堂上提供有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個(gè)人都有事做起到主人公的作用，通過自己的能力幫助外星朋友，這樣每個(gè)人才能都參與到學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，更能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)面向全體、突出主體探究，突出科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)理念。
任務(wù)前，我給學(xué)生出示探究提示，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過教師的帶領(lǐng)，共同交流，通過匯報(bào)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而且每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體現(xiàn)面向全體合自主合作的教學(xué)理念。
3、拓展延伸，提高能力。
科學(xué)課的長期目標(biāo)就是讓學(xué)生通過科學(xué)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)周圍常見事物和科學(xué)知識(shí)，并形成科學(xué)習(xí)慣，并運(yùn)用到實(shí)際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學(xué)課學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點(diǎn)，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學(xué)知識(shí)還原到生活中，去解釋生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用這一知識(shí)做一些事情，這樣學(xué)生才能更加深入理解熱能這一科學(xué)概念，形成了關(guān)于熱能的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)一個(gè)拓展問題，目的是為了是使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。科學(xué)課的每節(jié)課中，我都注意與生活實(shí)際相結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足，例如有些環(huán)節(jié)銜接略牽強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性積發(fā)的還不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注意，更加努力。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 16
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的`關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的.童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；
四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；
五、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 17
隨著課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開暗箱。”此時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測(cè)盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的.說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗(yàn)開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的'探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過于單一，這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì)更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 18
本課從學(xué)生對(duì)空氣的各種感覺的引入，自然引出“空氣是一種什么樣的物質(zhì)”的問題，由此展開一系列關(guān)于空氣奧秘的研究。所以，作為本單元的起始課，《了解空氣》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的'后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，深入認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，整節(jié)課以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，玩中學(xué)。在探究實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)歷猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的方法多樣化，個(gè)性化——個(gè)別試驗(yàn)可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。在多樣化、個(gè)性化的試驗(yàn)過程中讓學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的.教學(xué)效果。本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分：
第一部分：感覺空氣；引導(dǎo)學(xué)生在空中、在水中、在固體中、在生活用品中 “找”空氣；“抓住”空氣，知道空氣不僅存在，而且就在我們周圍。在這實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用各小組所帶來的不同材料在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)。
第二部分：實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，再在這個(gè)使孩子們明白到空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，使孩子們明白到空氣不但要占據(jù)空間，而且還會(huì)流動(dòng)這空氣的奧秘。小組回憶、交流討論本節(jié)課哪些實(shí)驗(yàn)也能證明空氣不但占據(jù)空間且會(huì)流動(dòng)的奧秘。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 19
一、取舍合理的教學(xué)資料
本節(jié)課中同學(xué)將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與研究，并且去驗(yàn)證同學(xué)自身的一些猜想。同學(xué)在探究的過程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在這一節(jié)課上，同學(xué)將丈量不一樣重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，和不一樣長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。同學(xué)在對(duì)丈量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長短。可是，在課文的最終又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說，本課的教學(xué)是讓同學(xué)從問題中來，又帶著問題離開。
修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一資料移到了上一課完成，應(yīng)當(dāng)說這樣的教材更容易教學(xué)。因?yàn)椋鹊慕滩模菍⑷齻�(gè)因素一起在一堂課里研究，這樣時(shí)間難于控制，效果也不夢(mèng)想。可是，由于今日這堂課是公開課，這一課又是第二教時(shí)，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點(diǎn)。
二、改變?cè)械慕虒W(xué)方法
《擺的`研究》這一課，主要進(jìn)行的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是擺錘的輕重對(duì)擺快慢的影響；另一個(gè)是擺繩的長短對(duì)擺快慢的`影響。在教師用書上，期望教師在同學(xué)的探究過程中起到一個(gè)從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，要完成“扶、引、放”三個(gè)過程，很難。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課教師用書上的資料，至少是這一部的資料，仍舊停留在老教材的框架內(nèi)，還沒有和時(shí)地更新。所以，在今日這堂課中，我改變了原先的教學(xué)方法，采用同學(xué)自主的，有選擇的探究方式，教師只是整個(gè)活動(dòng)的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即能夠防止由于研究資料過多而造成探究時(shí)間不夠，又能夠讓同學(xué)對(duì)某一問題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究。
三、供給有結(jié)構(gòu)的資料
資料的運(yùn)用，主要就是對(duì)教具的運(yùn)用。在課堂上供給有結(jié)構(gòu)的資料，能夠使教學(xué)更加深入，目的性更加明確。在今日課堂上的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也就是讓同學(xué)測(cè)出15秒內(nèi)各個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)時(shí)，我給同學(xué)供給了各個(gè)不一樣長短的擺，讓每組同學(xué)的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的布置，能夠讓同學(xué)提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)？”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。
第二個(gè)有結(jié)構(gòu)的資料是，在同學(xué)進(jìn)行探究擺的快慢的實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)數(shù)組我供給的是螺帽，但有一組我供給的是鉤碼。同學(xué)在探究擺錘輕重對(duì)擺快慢的影響實(shí)驗(yàn)中，讓鉤碼一個(gè)一個(gè)的掛起來，從而得出了與研究不一樣的結(jié)論。為什么呢？引起同學(xué)的共鳴，為下一課的教學(xué)資料“擺錘長短的研究”做了鋪墊。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 20
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用…
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的`營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的`含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是米粉+肉，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對(duì)均衡膳食有了一個(gè)新的理解，我希望同學(xué)們通過此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變自己不好的飲食習(xí)慣，從小樹立健康生活的意識(shí)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 21
馬鈴薯在水中是沉還是浮》這是我上的三年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的考慮和探究的。
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這是我上的三年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的考慮和探究的。因?yàn)槲疫@一節(jié)課是在不時(shí)地探索不時(shí)地考慮和總結(jié)當(dāng)中，把課一節(jié)一節(jié)的上好上優(yōu)的。并且在這一節(jié)課當(dāng)中我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不時(shí)提升了自身對(duì)科學(xué)課教學(xué)的新理念。回顧前后教學(xué)，勝利之處主要有這樣幾點(diǎn)：
1、著眼細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“新課標(biāo)”，給科學(xué)探究“把把脈”
我一開始設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，在說課稿理念中雖然也注重讓同學(xué)通過自主探究獲得液體變化也會(huì)影響物體的沉或浮，可是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)布置時(shí)，我僅落腳在注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性上。而對(duì)于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我卻沒有考慮、落實(shí)進(jìn)去。可想而知在實(shí)際課堂教學(xué)中弄得同學(xué)實(shí)驗(yàn)起來“你爭我奪”，局面雖“熱鬧”。可是同學(xué)不對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)心觀察，深入考慮，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。這就給教學(xué)效果大打折扣。然而在課后我就立刻找來有關(guān)科學(xué)新課標(biāo)的書籍，認(rèn)真地閱讀、尋找解決的方法。就在這研討中我深入地了解到科學(xué)課的目標(biāo)是提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法和價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等。于是，我就對(duì)自身的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了更深入地考慮。我對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的`研討“另一杯是否是鹽水”的說課稿，進(jìn)行了科學(xué)理念性的改變。我原來的設(shè)計(jì)只是讓個(gè)別同學(xué)說說“就過去了”，后來我發(fā)覺“這一步”應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都參與探究證明的方法。因?yàn)檫@不只能培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明能力，而且還能提高同學(xué)科學(xué)思維的周密性。沒料到這一小小的設(shè)計(jì)“變化”，讓同學(xué)經(jīng)過討論，他們?cè)O(shè)計(jì)出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明出是否是鹽水的方法，比方把這杯水放到太陽下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來；“品嘗”一下，用酒精燈燒剩下物質(zhì)等等。這時(shí)我抓住契機(jī)讓同學(xué)對(duì)這些方法進(jìn)行甄別，哪些方法“不科學(xué)”，為什么？接著讓同學(xué)根據(jù)我提供的結(jié)構(gòu)性資料討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，我回想原先在做這一步時(shí)，我的設(shè)計(jì)只是讓同學(xué)以四人小組為單位討論一下，接著我就指名匯報(bào)。現(xiàn)在想想這實(shí)際上變成了變樣性的“一言堂”。這就會(huì)造成其他同學(xué)因沒有具體任務(wù)和組間的競(jìng)爭而不去認(rèn)真考慮“他們”所說的是否正確，結(jié)果弄得課堂討論的效果不佳。而“這一節(jié)課”我要求每組同學(xué)不但要設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”，而且要求確定實(shí)驗(yàn)時(shí)各位同學(xué)的具體分工，實(shí)驗(yàn)做完后該怎樣做？在匯報(bào)時(shí)，我讓同學(xué)以四人小組為單位上講臺(tái)邊講實(shí)驗(yàn)方法邊根據(jù)組內(nèi)分工演示，要求臺(tái)下的同學(xué)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過程要細(xì)心地觀察和考慮，并要求實(shí)驗(yàn)完了之后對(duì)他們不合理的地方自身提出“建議”。沒料到這一課堂設(shè)計(jì)理念的改變，不但提高了同學(xué)自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度，而且還能讓臺(tái)下面的同學(xué)清楚明白實(shí)驗(yàn)的具體過程。反之，假如匯報(bào)時(shí)只讓個(gè)別同學(xué)說，這也會(huì)由于同學(xué)語言表達(dá)能力不強(qiáng)而使其他同學(xué)不明白該組具體的實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效果也將大打折扣。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的亮點(diǎn)。
2、深入領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵是探究教學(xué)的`必備條件。
雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教師在教學(xué)時(shí)必需理解編者“這樣”設(shè)計(jì)的意圖。假如這個(gè)意圖你認(rèn)為不合理，你就可以創(chuàng)新改革。反之，假如連編者的意圖都沒有理解，而隨意去更改教材，那是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ以诮瘫菊n時(shí)，開始并沒有了解編者每一步設(shè)計(jì)的意圖，尤其是當(dāng)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法證明了那杯是鹽水。為什么編者在教材編排中還要同學(xué)自制一杯鹽水，讓馬鈴薯浮起來，這似乎是多余之舉？后來經(jīng)過“試教”，我明白編者布置這一步是讓同學(xué)明白馬鈴薯只有在濃鹽水中才干浮起來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)還得出的“馬鈴署在鹽水中會(huì)浮起來”的結(jié)論還不是很正確。在后來的教學(xué)中我較好地體現(xiàn)了編者的意圖。在得出液體越重，浮力越大結(jié)論后，教材布置一個(gè)糖水、清水和油三層面的實(shí)驗(yàn)裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說明液體輕重不同，浮力也不同。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置同學(xué)看起來不是一目了然，于是我就把油、糖水和清水分成三杯，將干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓逐杯放入，使同學(xué)看得更清楚。“從上教學(xué)”中，我感到教材設(shè)計(jì)的每一步驟都是有編者的意圖存在，只有了解了編者的意圖，才干去取舍教材，創(chuàng)新教材。
3、說課稿要盡可能“制造”同學(xué)認(rèn)知矛盾
煙火的美麗在于其炸裂時(shí)出現(xiàn)五彩繽紛的狀態(tài)，靜寂的巖石在碰撞時(shí)會(huì)發(fā)出令人眩目的火花，人的思維只有在碰撞時(shí)才會(huì)飛躍，才會(huì)引起人的興趣，激發(fā)靈感。因而，我在本課說課稿時(shí)力求體現(xiàn)這一理念。在講到液體的輕重浮力大小時(shí)，原來我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平秤稱。后來，我先讓同學(xué)猜一猜，清水重還是鹽水重，同學(xué)都說鹽水重，然后我拿出天平秤讓一同學(xué)上來稱，結(jié)果是清水重（因清水多）。這樣與同學(xué)原來的猜想發(fā)生了矛盾，引起了同學(xué)的認(rèn)真觀察和考慮，同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況。于是同學(xué)們提出了清水與鹽水應(yīng)一樣多時(shí)才干科學(xué)地比較。這時(shí)我再讓一同學(xué)上來，叫他取鹽水與清水一樣多，他利索地使兩杯水并排等平，便走下臺(tái)去。自然這種方法發(fā)生的誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多，我在啟發(fā)同學(xué)的時(shí)候出示了量筒，這樣水到渠成。當(dāng)講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，同學(xué)們的猜想是油浮力最大。我在“猜想”的基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一放入燒杯中，結(jié)果油的浮力最小，這與同學(xué)的原認(rèn)知發(fā)生了抵觸，這更引起他們的考慮，為什么看起來成粘稠狀的油浮力會(huì)最小，他們馬上會(huì)聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小。在此基礎(chǔ)上我將油倒入水中，證明同學(xué)們的猜想正確。在這一整個(gè)過程中我發(fā)覺同學(xué)既專注又投入，又能使他們的思維性、發(fā)明性得到了充沛的發(fā)揮。
通過本課教學(xué)，我有一個(gè)尚待研討之處，科學(xué)教學(xué)中將如何引入競(jìng)爭機(jī)制，即有效地評(píng)價(jià)同學(xué)，我推想這更能激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的熱情
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本課是第二單元物質(zhì)的變化中的第一課。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質(zhì)，這是不難理解的。但是對(duì)于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會(huì)鼓起來，它占據(jù)了空間，所以它也是物質(zhì)；又因?yàn)槁曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的.，所以聲音也是物質(zhì)等。這樣學(xué)生就理解了。由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)到世間萬物都在變化，雖然變化的時(shí)間不同，速度不同，但每時(shí)每刻都在不同程度的變化。為了讓學(xué)生弄明白物質(zhì)的變化，我讓學(xué)生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學(xué)生在觀察的.過程中，自己明白了有些物質(zhì)在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但實(shí)質(zhì)沒變；而有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了不同于原物質(zhì)的物質(zhì)。但在這里不告訴他們這是什么樣的變化。之后重點(diǎn)我給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時(shí)的變化”，在讓他們經(jīng)歷探究———發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時(shí)不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個(gè)層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。
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整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：
1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的.沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；
2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的.語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升；
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？
探究是一個(gè)過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì)合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
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本課是第二單元物質(zhì)的變化中的第一課。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質(zhì)，這是不難理解的。可是對(duì)于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。為了讓他們明白，我采用了演示的.方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會(huì)鼓起來，它占據(jù)了空間，所以它也是物質(zhì)；又因?yàn)槁曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的`，所以聲音也是物質(zhì)等。這樣學(xué)生就理解了。由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
物質(zhì)在變化，應(yīng)經(jīng)過各種實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)到世間萬物都在變化，雖然變化的時(shí)間不一樣，速度不一樣，但每時(shí)每刻都在不一樣程度的變化。為了讓學(xué)生弄明白物質(zhì)的變化，我讓學(xué)生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學(xué)生在觀察的過程中，自我明白了有些物質(zhì)在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但實(shí)質(zhì)沒變；而有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了不一樣于原物質(zhì)的物質(zhì)。但在那里不告訴他們這是什么樣的變化。之后重點(diǎn)我給學(xué)生必須的時(shí)間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時(shí)的變化”，在讓他們經(jīng)歷探究———發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時(shí)不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個(gè)層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。
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這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語一一地解釋清楚，那不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也會(huì)覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對(duì)這一情況，我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)活動(dòng)，在經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng)之后，理解概念。
學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀察活動(dòng)之后，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗(yàn)實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽，在交流的過程中能不斷完善認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行修改和補(bǔ)充，得出一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的`結(jié)論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的真實(shí)”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當(dāng)然的。但在語言的'描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀察上肢運(yùn)動(dòng)后對(duì)肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術(shù)語，更談不上科學(xué)性，但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀察到和體驗(yàn)到的，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結(jié)束前，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作業(yè)本上的資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)，并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂。
課后，我也布置學(xué)生去自己閱讀書本上的單元資料庫，進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
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執(zhí)教小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，我與三年級(jí)一班的同學(xué)一道在植物園仔細(xì)尋找，一名同學(xué)驚奇的發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的小動(dòng)物，為了不打擾它，我在離它一米外給它拍了照，我們把它暫時(shí)列入不知名蟲子系列，我鼓勵(lì)大家?guī)兔φ一厮恼鎸?shí)姓名，并作為家庭作業(yè)布置下去。
有的同學(xué)回家翻閱資料，有的同學(xué)跑圖書館，有的同學(xué)到附近的書店，有的.同學(xué)上網(wǎng)查詢，有的同學(xué)甚至動(dòng)員家庭所有成員參與。
第二天早上，同學(xué)們將收集的資料交到我手中，有手抄的、有復(fù)印的、有打印的，也有將網(wǎng)上查詢的圖片拷貝給我的。綜合同學(xué)們收集的資料，我們終于找回了它的真名──馬陸。
馬陸性喜陰濕，一般生活在草坪土表、土塊、方塊下面，或土縫內(nèi)，白天潛伏，晚間活動(dòng)危害。馬陸受到觸碰時(shí)，會(huì)將身體卷曲成圓環(huán)形，呈“假死狀態(tài)”，間隔一段時(shí)間后，復(fù)原活動(dòng)。馬陸一般危害植物的幼根及幼嫩的`小苗和嫩莖、嫩葉。馬陸的卵產(chǎn)于草坪土表，卵成堆產(chǎn)，卵外有一層透明粘性物質(zhì)，每頭可產(chǎn)卵300粒左右。在適宜溫度下，卵經(jīng)20天左右孵化為幼體，數(shù)月后成熟。馬陸1年繁殖1次，壽命可達(dá)1年以上。馬陸約有一千多種，生活于腐敗植物上并以其為食，有的也為害植物，少數(shù)為掠食性或食腐肉。
同學(xué)們興奮，我也由衷高興。為不知名的小蟲找回真實(shí)姓名其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)和探究過程，過程的探究才是最寶貴的，給人的記憶也是最深刻的。
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學(xué)習(xí)是學(xué)生本身的事，不能由他人施加與他，學(xué)生是自身知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、發(fā)現(xiàn)者和傳輸者。科學(xué)知識(shí)的獲取更是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，是學(xué)生自己的學(xué)和做而不僅僅是教師的教。在課的一開始，我就提醒學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是活動(dòng)，研究實(shí)驗(yàn)，所以不能一個(gè)人去做，要靠我們集體來研究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我尊重學(xué)生的選擇
改變過去的那種教師講，學(xué)生聽，座位固定，小組實(shí)驗(yàn)、方案統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)材料統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主性合作學(xué)習(xí)。小組成員由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，愛好、按照核定人數(shù)自由結(jié)成合作伙伴。推舉一位學(xué)習(xí)好、樂于助人、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，進(jìn)行工作分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的相互關(guān)系。要求每個(gè)小組成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、共同完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生按照不同推測(cè)意見來分組，按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的'尊重學(xué)生，而不是形式上的。
另外為了營造寬松的合作氛圍，充分體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，如學(xué)生對(duì)三瓶水的多少的推測(cè)以及按照推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生一起參與，讓學(xué)生真正感到教師是學(xué)生的引領(lǐng)人和伙伴。
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這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁，為了節(jié)約時(shí)間，我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀，在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動(dòng)提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自由的制作橋梁，并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)橋梁的探究興趣 。
同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識(shí)主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的`身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)，去探求知識(shí)的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 29
本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的動(dòng)物的`身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為研究我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。通過兩次腳站立和雙腳站立體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的.工作”，學(xué)生通過小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自己的身體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過各種圍繞自己的身體展開各種各樣的研究活動(dòng)，讓學(xué)生們一起重新認(rèn)識(shí)自己的身體，健康地生活！
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 30
本次考試題難易適中，貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為將今年的教學(xué)做到有的放矢，特做試卷分析如下；
一、出現(xiàn)的問題及原因分析。
1、填空題第2題金屬的性質(zhì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多，錯(cuò)誤原因一是學(xué)生背的不熟練，不會(huì)填出錯(cuò)；二是字不會(huì)寫出錯(cuò)。
2、判斷題的第一小題出錯(cuò)最多，原因是上課時(shí)講過，但復(fù)習(xí)時(shí)沒復(fù)習(xí)過，所以有將近一半學(xué)生出錯(cuò)。
3、判斷題的第四小題出錯(cuò)較多，原因是學(xué)生知識(shí)掌握不牢固。
4實(shí)驗(yàn)探究第一題有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，一是少了紅字出錯(cuò)，二是做題不認(rèn)真，把莖寫成了根出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
5、實(shí)驗(yàn)探究第二題出錯(cuò)率最高，原因是上課時(shí)講過，學(xué)生也畫過一次。但復(fù)習(xí)時(shí)沒復(fù)習(xí)過，所以有將近一半學(xué)生出錯(cuò)。
二、采取的`措施
1、課上應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí)字怎么寫，以免再因字不會(huì)寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，現(xiàn)在題面形式多樣，只有分析問題的能力提高了，才能從根本上解決死記硬背的復(fù)習(xí)方式。
3、平時(shí)進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
4、繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，把實(shí)驗(yàn)探究真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。
5、抓好待進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
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