生活日用品的聯想教學反思

時間：2023-03-01 16:31:32 教學反思我要投稿

生活日用品的聯想教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的生活日用品的聯想教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生活日用品的聯想教學反思

生活日用品的聯想教學反思1

　　生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯想前后的圖片展示給同學們，我想讓同學們在直接觀察日用品的造型自己聯想后再出示成品效果會更好一些。

　　接下來讓學生觀察黑板上這些日用品的造型特點。美術又稱為造型藝術。“這些不同的造型會讓我們產生怎樣的聯想呢？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”，并板書。同學們的想象力很豐富，對著黑板上有限的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生直接在黑板上進行想象創作，并現場給予了評價和鼓勵。引導學生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的'有點快，今后可以再讓學生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。

　　之后我出示了“盤子”實物，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫出了“盤子”兩個不同角度的形狀。其中一個，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個事先準備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學生一起，利用多個生活日用品的造型，把這個盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學生，是學生掌握自做的原理。之后我讓學生想一想，給你一個盤子從不同角度觀察你會聯想到什么？你是通過生么將兩者結合到一起的？怎么實施你的想法？學生們分組討論各抒己見，他們聯想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實在外形相似的基礎上才聯想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學中我也應該多引導學生發展這方面的能力，

　　作業提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了增加趣味性，降低工具材料的準備難度，在提出學生作業要求時，我選擇了兩者結合。我要求學生們根據這節課所學，用繪畫粘貼相結合的手法，將自己手中的盤子（我課前發給學生每人一個一次性紙盤）聯想成新的造型。

　　我的整個講述部分大約16分鐘，如果在學生作業前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，則會更大的打開他們的創作空間。

　　接下來的20多分鐘，學生從構思到造型，基本能把盤子的型造型表現出來，而且有的學生用了彩泥的粘貼，這個我沒有想到，真是教學相長，我十分欣慰他們能有這種創意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗了成功的快樂。

　　在評價環節中，我選擇了讓學生評選幾幅較優秀的作業進行節單獨講解，讓學生選擇自己最喜歡的一個，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。

生活日用品的聯想教學反思2

　　本課屬于“造型.表現”領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過繪畫的形式表現出來。所以在導入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發了孩子們的.學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產生聯想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個角度你又能聯想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發揮想象的回到老師的問題，表現積極，非常好，再到學生創作。

　　本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來，基本達到本課的教學目標。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。

生活日用品的聯想教學反思3

　　《生活日用品的聯想》是造型表現學習領域的內容，涵蓋了繪畫表現和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了復習導入的形式進入新課，既對前課時“靠墊設計”知識進行了復習鞏固，又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。

　　我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發了學生的學習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進入了學習狀態。教學中，我通過圖示、賞析活動向學生揭示聯想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進行聯想。并演示用這樣的方法如何進行創作，使學生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創作出有趣的作品并不是一件難事。

　　本課的教學我從“聯想”入手，先讓學生欣賞藝術大師豐富的聯想作品，然后讓學生說出自己看后的心情和感受，讓學生感受到聯想給我們帶來的無限創造力，從而發自內心的想要參與以下的'課堂活動。在“聯想”環節我大膽放手讓學生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯想空間，并在討論中，結合表現方法，設想自己如何把畫面表現得更生動。但是在討論活動之前，我設計了詳細的活動要求，學生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學生的發言能夠反饋到小組的討論很有實效性，為創作打下了基礎。為了啟發學生的形象思維和創作興趣，我在欣賞中設計了三個方面的內容有梯度的進行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯想作品、3欣賞生活用品有趣的情節作品。通過逐層遞進的欣賞，豐富學生的形象思維，拓展思路，為創作打下了很好的基礎。

　　在展評作品時，我設計了用評價牌進行評價的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續加油。讓每一個學生針對所介紹的作品進行評價，表達自己對作品的看法，想要闡述觀點的同學再來說一說自己評價的理由，使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發了學生評價的熱情，擴大了參與廣度，培養不同層次孩子的審美興趣。從學生呈現出的作品看，好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學的表現平平，作品僅限于對基本造型的簡單添加，缺少活力和創意，在創作過程中，還應加強對這部分孩子思維啟發，通過參與活動，激發其創造的興趣，挖掘其創造潛能。在教學過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環節之間的過渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節課行云流水，過渡自然，令孩子在活動中交流成長，學習知識技能而沒有形式感。

　　在評價環節中，我選擇了幾幅較優秀的線描作業進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。

生活日用品的聯想教學反思4

　　本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發學生的創作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。

　　生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯想，使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認為聯想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯想）的展示，如：同樣的'勺子通過不同角度的變換根據外形特征可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結并掌握了聯想的方法，效果較好。

　　美術又稱為造型藝術。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創作，并現場給予了評價和鼓勵。

　　為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學生觀察它的變形過程。并讓學生總結變形聯想的方法，根據外形進行聯想，根據聯想的結果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、觸角等），然后組合粘貼于需要的位置，加深了學生的印象。制作要求的提出使學生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環節激發了學生的創作熱情。在學生創作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優點發給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今后我將重點輔導這部分學生。

　　最后拓展讓孩子們拿起聯想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

　　教材提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了提高學生的動手、設計能力，在提出學生作業要求時，我選擇了前者。

　　整個講述部分大約16分鐘，在學生作業前，以課件的形式出示聯想后的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，反而局限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創作空間。接下來的24分鐘，學生從聯想到造型表現，基本能把聯想的結果表現出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識并制作。

　　在評價環節中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法，今后的教學中我會加強培養學生動手制作、語言表達等方面的能力

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