信息技術課的教學反思

時間：2023-02-08 17:56:57 教學反思我要投稿

信息技術課的教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的信息技術課的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術課的教學反思

信息技術課的教學反思1

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

　　三年級的.學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

　　在教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關閉。總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術課的教學反思2

　　小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點，談一談自己的反思心得。

　　一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個教案一定要有教后反思記錄）

　　1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網絡等資源

　　2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時

　　3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

　　4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。

　　5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確

　　6、一節課要有一個設計的亮點

　　7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）

　　8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

　　二、上課

　　1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰

　　2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

　　3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環節，小結。

　　4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。

　　5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

　　6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

　　7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發學生的求知欲和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發展規律決定的。

　　8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

　　三、反思

　　1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。

　　教學注意事項

　　一、基本功：

　　1、教態：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

　　2、板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。

　　3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。

　　4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

　　5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

　　二、一些想法：

　　1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

　　2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環境下學習。

　　3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內

　　4、習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

　　5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。

　　6、出現的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。

　　7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環節

　　三、備課注意的東西

　　1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）

　　2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規范、環節設計不合理）

　　3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）

　　其它問題：

　　1、教學模式要在平時生成，形成一個套路

　　2、應用的材料要依據

　　3、情景問題與教材要緊扣

　　4、缺少應有的精神狀態，不自信

　　5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做。總之，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

　　6、規范性的動作要在平時養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點。

　　教學網站模式：

　　1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

　　2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用于創設情景）

　　3、先創設情景，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關系，最后要升華情感，點化。

　　4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優生設計）

　　5、任務要給學生適當的引導，任務下發后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統化。

　　6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

　　7、幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的'提示性幫助。

　　8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設置一些練習題，并根據情況做點評。

　　9、自我評價：教師知道學生評價。

　　10、課后拓展。

　　11、教學網站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

　　1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

　　2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。

　　3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

　　4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。

　　5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。

　　6、體現新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、信息素養的落實。

　　7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

　　8、常寫反思或隨筆。

　　9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

　　10、把握必修課的深度，根據指導意見。

　　11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）

　　12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發散性思維。

　　13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。

　　14、一切為了每一位學生的發展，新課程的理念。

　　15、新課程體現三個特點：高中信息技術課程的設計體現如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

信息技術課的教學反思3

　　自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發展需要，我校根據自己的實際情況安排了幾節學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，我深受啟發。通過聯系自已的課堂教學實踐，針對信息技術學科的獨立的特點，進行了一次深刻的教育教學反思。

　　信息技術課不同于語文、數學等其它學科，是一門實踐性操作性非常強的學科。教學中應根據教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，采取靈活多樣的教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發揮學生學習的主動性。下面就談談《我來當大師——動作補間》一課中培養學生能力的點滴體會：

　　一、嘗試發現，培養學生學習的主動

　　要探索新知識過程中，教學中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學生自主探索學習，首先讓學生態平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學生自已去鉆研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學，教師的責任是引導學生在探索的過程中發現問題，解決問題，學習獨立思考，學生通過自主學習，操作學，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發學生思維和提高學生學習興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。

　　二、教師引導，培養學生的創造思維

　　采用師生互勸的方法進行教學，讓學生在教師的點撥、引導下進行學習。當學生掌握了創建補間動的使用方法后，教師適時出示一幅未完成一件作品，鼓勵學生提出修改意見，讓學生個個充分發揮自己的想象力去創造。對于學生的各種回答教師都應予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學生創新能力的培養。教師則根據學生的設計，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學生的顯示器上，并將學生掌握了如何創建補間動畫過程展示給每個學生看，相互傳遞信息、進行交流。并在教師點拔、引導下進行學習，讓學生進一步完善自已做好擺動手臂的機器人。

　　三、作品賞析，激發學生創作欲望

　　對于實踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動畫，先讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完機器人動畫，會躍躍欲試，其創作欲望被充分地激發起來。由于教師沒有給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想象力去創造，學生學習的主動性則可充分地發揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意事項，力求使作品富于創新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。

　　四、交流評價，培養學生綜合能力

　　在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。首先讓學生自己說出作品的創意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新意識；同時還要注意發現并抓住學生在探索過程中出現的問題，及時給予啟發，為以后的`再學習提供“營養”，注入“血液”，讓他們以“愛學”“樂學”的態度投入到學習中去，從而不斷培養自己獲取信息的能力。

　　總之，要上好中學信息技術這門學科，只要我們在平常的教學的過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術課的教學反思4

　　課文主要內容：

　　1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。

　　2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。

　　3、運算器和控制器統稱為中央處理器（CPU)。

　　4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。

　　5、電子計算機經歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個發展階段。

　　我就所講授的這一課談談自己的教學感受：

　　１、我認為“導入和小結”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導入”環節的設計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學都能回答的問題，引出本節課的教學，讓學生沒有難度，感覺輕松。老師就著學生的'回答，比如，有的同學說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學生的生活經歷，簡單、自然的思維引出了本節的內容，讓學生沒有陌生感。

　　２、教學內容安排緊湊、有序。由學生看到的自己面前的計算機，說到外部設備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設備說到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時的安排，符合學生的思維特點，易于接受。

　　３、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點，采用任務完成法讓學生完成任務，講解學生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。

　　４、注重細節設計，營造了良好的教學氛圍。

　　５、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內容，規范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現場拆機箱，發硬件，會讓學生感覺更直觀。

信息技術課的教學反思5

　　隨著信息技術發展的日新月異，信息與我們生活息息相關，擔任信息技術課程教師以來，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。

　　信息技術課程對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的.興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動教學反思

　　手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學

　　“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。教學反思

　　以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

　　“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

　　另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

　　總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術課的教學反思6

　　本學期，信息技術教學內容是基于VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。

　　以下是我的對以上問題的反思及措施：

　　1、上課悶，內容不吸引人

　　VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術并不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的`問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門，讓學生基本了解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！

　　以后我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。

　　2、教師講解不夠生動

　　本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。

　　以后我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。

　　3、講解太多，太難

　　以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術課堂，更加注重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

　　以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

　　多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。

信息技術課的教學反思7

　　這節課是學習的第六課，如何設置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學習如何在封閉區域進行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進行設置，第三條命令就是一個簡單的單詞FILL。三條命令的'講解并不需要太長時間。命令講解完成之后就開始畫二個圖形，一個是紅旗，另一個是先畫一個紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個100。

　　每個班能夠獨立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個。大多數學生只是打開LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個學生學習了如何設置背景之后非常開心，將背景設置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學將背景設置成紅色去在里面用黃色畫100，經過我多次提醒，最后還可以發現有幾個同學是這樣設置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。

　　學生的學習積極性不高這是一個原因；第二個原因是學生在課后根本就沒有去進行復習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫圖的時候不知道使用哪條命令來執行；第三個原因要從自我來找了，其實我已經告訴學生LOGO軟件我已經放在博客中了，另外還有個學生說發的光盤中也有這個軟件，我提醒過幾次學生，但他們并沒有在家里面進行學習。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時間來讓學生學好這些內容，老師的擔子太重。而完全放任學生就這樣做不是我的風格，我并不想做一個誤人子弟的教師。

　　以后的課堂中只能夠更加多的督促學習進行學習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!

信息技術課的教學反思8

　　自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

　　信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

　　一、自主、探究合作性學習

　　學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的'想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

　　二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

　　一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

　　三、精心處理教材，分層次教學

　　初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

　　四、教學方法多樣化，培養學生自學能力

　　如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

　　以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

信息技術課的教學反思9

　　通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，我進行以下的教學反思。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

　　一、自主、探究合作性學習

　　學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，根據微機室具體特點，我在課堂中進行了前后結合的形式組成小組。在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基儲學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

　　二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

　　三、精心處理教材，分層次教學

　　初一的學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。這段時間以來，我總結出了學生的如下特點。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不

　　集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的'時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

　　四、做好學科教學法制滲透

　　為了培養學生法制意識，提高學生的法制素養，培養知法、懂法、用法的合格公民。在常規課堂中我還進行了法制教育，結合信息技術課程的特點，我進行了具體法律滲透，效果還是可觀的。

信息技術課的教學反思10

　　讓學生通過說參與到課堂教學中來，進行自我展示，自我激勵，發展學生的情感目標。

　　新課程下的教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。

　　我在這次課上把知識有機地結合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過本課讓學生體會感恩、關愛他人，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。培養學生綜合運用所學知識的能力，培養學生的創造意識、創新能力。

　　最后，我用我最喜歡的沃德的一句話“平庸的`老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”與同行們共勉。

　　讓新課程與我們同成長。

信息技術課的教學反思11

　　三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

　　本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。

　　四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

　　由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的`文字鏈接網上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。

　　五年級——《帶參數的過程》

　　感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這里以參數的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。

信息技術課的教學反思12

　　什么樣的信息技術課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因為吃了一頓飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節好課不是去市里講的優質課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應該在平時上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務驅動、情景設置等辦法，最好采用分段教學（小步教學）來充分調動學生的積極性。

　　物聯網的核心和基礎是互聯網，其用戶端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進行信息交換和通信，物聯網技術的'發展可以說幾乎涉及到了信息技術的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創新應用與發展。

　　物聯網給我們描繪出的是一個充滿智能化、物物相連、天羅地網式的世界，預測10年內物聯網有可能進行大規模的普及，這一技術將會發展成為一個上萬億元規模的高科技世界，其產業要比互聯網大30倍速。

　　最近兩年在學校新課改理念下，自己也嘗試走著課改之路。今天學習了課程，才真正認識到我們信息技術課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術課改成功才能直接影響到我們其他學科整合的成功。

信息技術課的教學反思13

　　努力地去學習。例如在五年級信息技術教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節課時，我就讓學生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復雜的圖片與文字混合，從靜態的單張到動態的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的.心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環節。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養學生的動手操作能力和創造力。另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，涌現出不少很有創意的作品。

　　一、趣味引導，激發學習興趣

　　既然學生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

　　二、自主探究、建立模型

　　電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

信息技術課的教學反思14

　　本節課要學習的是信息技術教材中第一節初識PowerPoint的內容，是PowerPoint啟示課，本節課中學生要認識演示文稿軟件，初步學會設置背景、標題、文本、圖片等內容，并會根據素材恰當選擇幻燈片版式。通過制作演示文稿的主題活動，使學生又學會了一種加工演示主題內容的方法，使學生感受到“學有所用”的樂趣。課堂反饋采用學生互評、教師點評的方式充分體現生生互動、師生互動的學習氛圍。課程設計的難易程度適合初中一年級學生，全體學生都制作出了幻燈片，而且很多同學設計的幻燈片布局合理、美觀、突出主題、思想性強。

　　教師是教學活動的組織者和指導者，在“共同活動”中教師需要認識此時此刻學生的學習基礎、學習方式、學習困難，切實關心學生在學習活動中的收獲、問題及最終效果，變“教師為中心的教”為“學生為中心的學”。教師在課前布置任務，根據幻燈片設計這一教學活動，學生可以自命主題。在自己準備素材過程中有的學生上網查找，有的學生把雜志、報刊上的內容輸入計算機，還有的學生自己編寫，充分調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的潛能。教師研究的對象是學生，是學生的學習基礎、學習方式、學習困難，教師作為這一活動的組織者要關心到每一個學生。有的學生在準備素材時多次向老師求助，有的學生一次都沒有找過老師，我就主動地問一問這樣的學生主題是否想好、素材是否準備好，既融洽了師生關系，又不會影響教學活動。教學活動的本質是學生的學習活動，是讓學生向書本學習，通過媒體與網絡來學習，并通過書本知識來聯系生活、學習生活、了解生活，在“共同活動”中學生學習（從書本、多媒體、生活）的是如何對信息進行處理。本次課學生通過自命主題、自己搜索資料來設計幻燈片，結合已經學過的`知識和本節課新學的知識來完成幻燈片。

　　本節課學習環境設計：1．教師準備了文字、圖片、數據等方面的素材，便于資料搜集不全的同學使用，這樣不會有人因為前期問題影響本節課的學習。

　　2．在現有的多媒體網絡機房里上課，教師除了利用多媒體教學系統的各種功能外，還為學生準備了“教學網站”，網站主要有以下三個功能：（1）學生可以通過教學網站明確本節課學習程序，學習操作較快的學生可以按照程序先行一步，實現分層次教學；

　　（2）提供給學生解決問題的操作步驟，學生可以通過自學和探究完成生成圖表的操作；

　　（3）在教學網站中增加了閱讀材料、說明和提示，對教材內容進行了有益深化。

　　3．活動中合理安排機房座位，有利于學生互助合作，提高整體學習效率。

　　教師在組織教學活動時要注意培養學生的信息素養，在這一學習活動中學生在以下幾方面的能力有所提高：

　　1．信息獲取的能力。能夠根據制作幻燈片的要求，有目的地去發現信息，并能通過各種媒體收集到所需要的信息。

　　2．信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息。

　　3．信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合設計幻燈片的要求，重新整理組織、存儲。

　　4．信息利用、創新的能力。利用搜索到的信息，創作帶有個性色彩的幻燈片作品。

　　5．協作意識和信息的交流能力。能夠通過網絡的方式與其他同學進行作品交流，共同探討、協同進步。

信息技術課的教學反思15

　　《信息技術》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每周只有一節課；同時通過對學生的調查發現，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由，所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此，如何采用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。

　　一、課前復習

　　古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術課每周一節，間隔時間長、課后作業少，學生課后也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節忘了上節，很難將知識連貫起來，因此在信息技術課上進行課前復習就顯得十分必要。

　　為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的實施，效果很明顯。

　　“課前小練習”對于教學的促進，主要表現在：

　　1、“課前小練習”是一種復習

　　通過“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學過的內容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的.機率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

　　2、“課前小練習”是一種補充

　　通過“課前小練習”可以對上一節課的內容進行“查漏補缺”。要善于從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

　　3、“課前小練習”是一種鋪墊

　　“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節課內容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的復習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進一步培養尋找知識點之間相關關系的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

　　4、“課前小練習”是一種緩沖

　　何為“緩沖”，即緩和一下學生激動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。現在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

　　在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

　　1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

　　2、“課前小練習”題目不應該太難。

　　3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

　　二、課堂板書

　　參加教研活動聽信息技術課，發現很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

　　誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出現在以“計算機技術”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。

　　三、豐富的資源

　　我們學校位于城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發現學生家里基本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有機會接觸計算機，更不要說上網搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在制作電腦作品時品位不高、流于表面、內容干癟。

　　因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的效果。

　　四、評價的反饋

　　及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少的一環，但評價的反饋更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

　　以上是我對初中信息技術課的幾點反思，當然提高信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多。總之，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果

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