蟋蟀的住宅教學反思

時間：2023-10-11 10:43:58 藹媚教學反思我要投稿

蟋蟀的住宅教學反思（精選20篇）

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的蟋蟀的住宅教學反思，希望能夠幫助到大家。

蟋蟀的住宅教學反思（精選20篇）

　　蟋蟀的住宅教學反思 1

　　每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經常把重點放在了“悟情”上，而對于作者用何種方法表達出來的這種情感經常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學。

　　一、字里行間總是情

　　《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”開頭就引起了讀者極大的興趣。此時，學生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過和其它昆蟲的對比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現成的洞穴，要自己一點一點的挖掘。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學們討論的焦點。而這一點也正是蟋蟀的個性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當四周安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂之功能。當四周都已經靜悄悄時，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質。因此，作者不禁發出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀，去喂養它們，而就是因為這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發現作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當學生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學習課文時，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項偉大的工程了。

　　二、情到深處看表達

　　于永正曾經說過：“文章一旦被選進語文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內容意義，而是形式意義。學生學習它，不但要了解寫的`是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學習的對象�！币簿褪钦f，當我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內容，更重要的是知道作者如何把這寫內容寫出來的。

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安�！� 為了說明這一點作者通過與其它昆蟲進行比較，準確的運用“慎重”“一點一點挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時，不但恰當的使用一系列的動詞來描寫，而且這些擬人化的動作，更容易讓人產生共鳴，加深理解。

　　而在課堂上對于這些表達上的知識點，極少涉及到，只是重視學生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導，學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫出來的這些內容。當學生稍體會到一些住宅的特點時，就蜻蜓點水一樣，繼續著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學生對于語言表達上的感受。因此，在閱讀教學中，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學生真正明白文字表達的重要性。

　　三、讀寫結合自成文

　　在體會文章感情的基礎上，去深入思考作者是如何寫出這些內容的，即作者在遣詞造句上的特點，這樣更加有利于學生能力的培養。“學生不僅要學會，而且要會學。”在學習目標上不能只重視情感態度價值觀目標，更應該重視能力目標。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點中，我們就要重視學生的思維訓練。文中將蟋蟀住宅的特點描寫的詳細具體，但是需要用個別詞語概括的說出來，就需要一種訓練和引導，可以先抓住一句話進行舉例說明如何概括其特點，然后放手給學生充足的空間去思考，進而概括出其他特點。讓學生學會如何概括提煉文章的內容。另外，在蟋蟀建造住宅的過程中，作者描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而這些都源于作者準確地運用了名詞和動詞。而作者為什么能夠寫的如此的生動、具體呢？主要原因在于作者長期細致地觀察，而這種觀察也正是我們現在學生習作中所缺少的，學生不知道如何去觀察一件事物，不知道整體和部分之間的關系，往往只抓住了一項內容，語言枯燥乏味。因此，在進行本次教學之后就要讓學生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細，就要耐心地、細致地去觀察，這樣才會有所發現。學以致用，“學”就是為了“用”服務的。所以，在此基礎上，可以引導學生進行讀寫訓練，將文中學到的觀察方法及其表達方法運用到自己的習作當中，寫一篇觀察筆記，就會有不俗的表現。

　　作為語文學科，我們到底要教給學生什么，我想不是短短的文字當中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學習是一個長期積累的過程，在這個過程中讓學生受益終生的是作者在文中所用的表達方法，而要做到這一點，就需要我們教師對教材進行更加深入的解讀。

　　蟋蟀的住宅教學反思 2

　　《蟋蟀的住宅》一文是四年級上冊第二單元的一篇觀察筆記。在本文學習前，先讓學生認識這位著名的法國昆蟲學家法布爾。通過他的小故事引起學生對法布爾文章的好奇感，了解法布爾從小的興趣為他將來成為“昆蟲學家”鋪下了根基，一個人的愛好只要堅持，將來終有收獲，并摘選《昆蟲記》的選段提出學生閱讀的興趣，以此提升學生延伸閱讀的能力。

　　在本篇課文中，法布爾詳細介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常規的.課堂可以分為“起因-經過-結果”，可在觀察文里我們卻不可以分析，于是我選擇了讓學生先自我分析：本篇文章與我們之前學的課文有哪些不同？在本篇課文中作者又應用了哪些寫作手法？由此引起學生的導讀興趣。

　　同樣我在本文中也采取了教學四步走：

　　一、導入：

　　同學們齊讀課文：蟋蟀的住宅

　　師：住宅指的是什么？

　　生：房子、屋子、窩

　　師：那作者為什么不直接說這是蟋蟀的窩呢？

　　生：因為蟋蟀與其他昆蟲不一樣。

　　師：回答的非常對，在過去我們學習過一首古詩，知道古人給蟋蟀騎過一個特別好聽的名字，誰記得？

　　生：促織

　　師:誰來背一背？

　　由古詩讓學生加深對蟋蟀的記憶，緊接著分析第一自然段的作用，介紹蟋蟀，總起全文。

　　二、分析作者的寫作手法：

　　（1）在“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安，不利用現成的洞穴，靠自己一點點的挖掘”中運用了作比較的方法和擬人的修辭來吸引大家的閱讀興趣；

　�。�2）隨后，課文通過擬人的手法介紹蟋蟀住宅的結構、特點、屋內布置，再過渡到“傾斜的隧道”“出口的地方總有一叢草扮演著······”用“柔軟的工具”與“偉大的工程”做對比，都在進一步的闡述蟋蟀的個性。

　　（3）作者在本文中采用了擬人的手法，詳細描述了蟋蟀建筑住宅的過程，說明作者對蟋蟀的勞動成果表示了極大的贊賞。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象力豐富，語文風趣，更能體現作者觀察的細心和敬佩之意，同時讓我們了解了法布爾是通過長期的觀察思考才為人類帶來了這一鮮為人知的秘密。

　　三、總結感悟：

　　1、學習作者認真觀察事物的方法，學會多用腦、勤思考。

　　2、體會作者是怎樣運用寫作手法表達自己內心的感情的。

　　四、進一步了解“昆蟲中的工程師”，拓展延伸；

　　在講解本文后，我并沒有結束課程的引導，而是把身為“建造師”的萬博文的媽媽張海燕同志請到了學校，選了一節課，讓海燕同志專門跟孩子們分享了“工程師”“設計師”“建造師”的工作重點，進一步讓學生理解了每一個工種的重要性，同時讓學生結合生活實際，真正明白工程師的偉大，寫一篇自我感悟。不僅把課文掌握的更牢穩，更提高了寫作的提高。

　　在語文的學習中，我從來不覺得是一成不變，只要我們多去引導，孩子們自會創造出一片自己的天地。

　　蟋蟀的住宅教學反思 3

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

　　上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節課，雖然相較于之前的'課學生的表現有了明顯的進步，但還是出現了諸多問題：

　　一、課前準備還是不夠充分。

　　雖然在設計前置作業和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節課的重難點，沒有站在整體把握課堂節奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況，學生出現的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節課基礎知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學的也扎實，而且也大大節約了課上的時間。

　　二、課堂不夠緊湊。

　　一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。

　　結合本節課出現的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。

　　蟋蟀的住宅教學反思 4

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　本文的教學重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、文中的題目比較新奇，引用課題質疑來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的'情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

　　3、透過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

　　4、最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

　　由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習：仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　蟋蟀的住宅教學反思 5

　　《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布爾的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆�？v觀全文，本文具有兩個特點：

　　1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會工作、會享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

　　2、它具有“法”的特點：在親切、清新、談心式的語言中，很清晰地凸現了作者的表達方法：運用了抓特點、作比較、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

　　因此，在教學中要引導學生主動去感悟、探究。

　　一、抓題眼“住宅”，激發興趣：

　　本文的題目比較新奇，揭題之后的質疑，可以在學生心目中設下懸念，引發探究的興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。讓學生說說各種動物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學生故有的知識，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　二、從“住宅”入手，了解特點：

　　在學生細讀課文時，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

　　我循著作者的思路，在學習“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養學生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導學生要聯系上下文，在具體的語言環境中加以理解和概括。讓學生主動參與到學習中去，積極地用心體驗、思考、歸納，通過學生匯報交流、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現在學生面前。

　　三、品語言特色，突出重點：

　　法布爾的出色成就不僅在昆蟲學上，還在于文學上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的`“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？又如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

　　課堂接近尾聲，我引導學生學習作者的觀察方法和表達方法，課后仔細觀察一種小動物，抓住它最有特點的部分，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現學以致用。這就把課堂上的學習延伸到課外，做到學以致用。

　　蟋蟀的住宅教學反思 6

　　《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學生，課文內容容易激發學生的學習興趣。

　　上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調動起來。這節課，留給我的啟示很多很多：

　　課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容�？晌也]有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

　　學習方式必須多變換，才能激發學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養學生分析、綜合、應用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據文章內容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環節時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養成依賴的“惡習”。若對第一個教學環節采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

　　朗讀形式應多樣性，才能充分調動學生的.感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發，最后，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

　　一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。

　　蟋蟀的住宅教學反思 7

　　《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　這篇課文的切入口在哪里？通過反復朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。

　　1、利用動物和人類的“住宅”的聯系與區別，造成懸念，引起孩子學習的興趣。說說動物住處的稱呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并結合課文內容的學習進行擬人句的學習，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。文章語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我趁機進行朗讀指導，很好地把握了語感訓練的機會。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

　　3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現語文與生活的`銜接，語文與實踐的融合。因為剛學過的《鳥的天堂》一課，曾有過寫“導游詞”的練習，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會太難。

　　4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內外結合，學完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養孩子善于觀察的習慣，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。

　　蟋蟀的住宅教學反思 8

　　《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。

　　今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把大量時間放在了引導學生讀課文上面。

　　根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發表各自的見解。

　　如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。

　　蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系，這部分內容講得有些局促，對教材的'挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。

　　蟋蟀的住宅教學反思 9

　　本文教學時我注重一個“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特點后，我讓學生給蟋蟀的住宅設計廣告詞，學生有的說：“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的建筑師�！庇械恼f：“我的住宅有陽臺、有臥室、有客廳，非常舒服，快來看��！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的.時候，我讓學生找到相關的動詞：“扒、推、拋”等詞，讓學生邊做動作邊理解，學生手動起來了，思維也動起來了，在最后學完本課時，我還各學生一起把課文編成了兒歌。

　　蟋蟀和蟬

　　啊門啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，

　　工具柔弱又簡單哪，一點一點往下挖。

　　啊樹啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。

　　現成的洞穴到處有啊，何必辛苦自己挖。

　　啊蟬啊蟬兒你不要笑，自己造的住宅才最舒服。

　　這首歌兒一唱，學生不僅興趣高漲，也更加深了對課文內容的記憶。

　　蟋蟀的住宅教學反思 10

　　《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。

　　這篇課文根據法布爾的`觀察順序而寫，先寫發現住宅，再觀察住宅特點，最后寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發現”，學習課文時要仔細體會作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準備。所以，教學本課我首先讓學生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。

　　學習住宅特點時，學生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開思維，加深認識。在學生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學生自導自演，邊看畫面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時提問。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來。所以做好這個小導游，必須在對課文內容深入了解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。語言生動，是個合格的建設者和小導游。

　　蟋蟀的住宅教學反思 11

　　首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；

　　接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的'工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

　　首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

　　安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

　　蟋蟀的住宅教學反思 12

　　長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”，在這節課中，我著重關注學生的學法，用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。

　　《大綱》要求：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。由于本課情景創設較好，能夠從學生的`生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在了解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展示，充分發揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發展。

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生濃厚的興趣，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。

　　蟋蟀的住宅教學反思 13

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發學生的興趣。接著讓結合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導學生根據老師的思路進行自主學習，學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經過長時間的'整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導第三個主題，其余的重在由學生探究和發現，學生的學習興趣很高，較好地完成了教學任務。

　　我覺得本課成功之處首先是創設情景，設疑激趣，激起了學生的學習興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學生真正成為了學習的主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。

　　當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

　　蟋蟀的住宅教學反思 14

　　今天，我又一次認真看了我執教的課文《蟋蟀的住宅》�？春笪艺J真進行了反思，思考著如何在原來的基礎上再次提升。

　　這節課設計讓學生在教師創設的網絡環境下進行學習。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的.資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

　　學生在網絡環境下，通過文本學習與超文本學習相結合，提高了語文素養和信息素養。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網上交流，評議、修改，培養學生合作性學習的精神。

　　上學期，全體參加課題研究的老師經過認真總結，確定了喜學、樂學、創新的教學模式：

　　一、創設情境，設疑激趣

　　二、自主探究，合作交流

　　三、點撥精講，解難析疑

　　四、暢談感受，拓展創新。

　　如果我再上這一節課，就會按照我們總結出來的模式嘗試，相信，教學的效果一定會更好。

　　蟋蟀的住宅教學反思 15

　　這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了�！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來。）

　　讓學生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學生圍繞2個問題去讀書：

　　1、蟋蟀的住宅是什么樣的？

　�。�、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。）

　　等同學們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的`住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。

　　最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經過長期細致觀察發現了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時布置作業：（學習寫法）（兩題任選一道）

　　1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上

　　螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲螳螂螢火蟲蝴蝶蜈蚣

　　2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。

　　總結文章后引導學生上網查找有關蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學生的知識面，增長見識）

　　整個教學過程思路清晰，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

　　蟋蟀的住宅教學反思 16

　　《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。講課前就聽同事說這篇課文講起來很有意思，學生興趣較濃，參與度較高。于是在我將課文思路梳理一番后便也信心滿滿地走進了教室。

　　在進行課文導入時我并沒有以《昆蟲記》導入，而是以蟋蟀的叫聲導入，從而引出正文——蟋蟀的住宅，并點明作者開頭的寫法。解讀正文時從“住宅”切入，引出三個問題：為什么蟋蟀的家不叫窩，而叫住宅？蟋蟀的住宅什么樣子，有什么特點？蟋蟀是怎樣建設住宅的？由于課前早讀時已進行充分讀文，這三個問題拋出后，同學們便你一言我一語地開始搶答，在一邊讓生回答問題時一邊找出文中相關語句，在理清思路后進行多形式有感情朗讀，因為作者采用大量有趣生動的語言和擬人手法，在朗讀時我引導學生進行想像，想像蟋蟀在不同場景中不同的表情和心情，從而做到情境帶路，感情朗讀。在總結出蟋蟀住宅特點之后再引導學生發現建設工具，將“柔弱的工具”與“偉大的工程”進行板書，從而讓學生體會蟋蟀吃苦耐勞的.特點。

　　在總結完整篇課文以后，我提出一個問題“知道這篇文章的主人是誰嗎”學生答“法布爾。”我又問“知道法布爾有什么成就嗎？”學生答《昆蟲記》。由這本大家都喜愛的書總結出善于觀察的作用以及對人一生的影響。

　　整堂課下來，感覺還算流暢，學生積極性也比較高，但課后我在寫反思時再讀課文忽然發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的，先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布爾的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。

　　哎呀，此時不得不感慨，課前備課充分、詳實到底有多重要，豈是我們簡單梳理幾十分鐘就能周全的？以后注意，特此反思。

　　蟋蟀的住宅教學反思 17

　　《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲學家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學本課時，我大膽放手讓學生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學生將課本內容進行延伸。

　　首先，我從作者法布爾入手引發學生學習的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。

　　然后我從“住宅”入手，引導學生了解蟋蟀住宅的特點。在整體感知的同時，放手讓學生去尋找蟋蟀住宅的結構，并四人小組合作畫出簡單的住宅結構圖，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學生通過自主學習、合作探究去學習課文。在講解的同時適時地進行擬人句的學習，讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感，適時地感受擬人句在寫作中的作用，讓學生學習作者的寫作方法。邊探索文本，邊進行寫作指導，盡量地做到“讀寫結合”。

　　其次，是通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現出蟋蟀的`特點，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再從住宅的內部結構去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細致認真、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”。

　　最后，我在課后引導學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學習的時間過長，導致在講解的時候有些地方還不夠細致，未能細細地品析詞句。

　　蟋蟀的住宅教學反思 18

　　這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。

　　1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關知識背景，設法激起孩子的學習興奮點。同時根據“住宅”這個詞語的運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

　　2、讓學生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學生整體感知這篇課文。對于四年級的學生來說，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導上下功夫。

　　3、對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生說一說這個詞語的意思，然后，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易，學生很好理解。

　　4、對于蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學著用一個詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎上再進行補充。當然，這部分內容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語言的`生動活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現出來。這里擬人句的運用，都是學生日后寫作文可以用到的。

　　5、但是在教學中還是存在著很多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經過反復地推敲，查閱了相關的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學生理解就存在困難。最大的困難

　　還是情感方面，我認為，現在的小學生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。

　　蟋蟀的住宅教學反思 19

　　在講解蟋蟀的住宅特點的時候，我先引導學生自由讀課文5、6、7自然段，激發學生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調動學生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的了解，最后學生能夠用自己的語言對這些特點進行概括和歸納。這種活動表面上是評畫，實際上是學文。學生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調動了學生的學習積極性，起到了潤物細無聲的效果。

　　另外，為了幫助學生理解“偉大的工程”這句話的含義時，我利用多媒體向學生展示了古今中外人類所創造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中，學生不僅欣賞到了優美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產生敬佩之情。

　　在為了豐富學生的想象力，增強學生的思維拓展，我設計了這樣一道練習題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，你能為自己的住宅設計廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點�！甭犃宋业囊龑�，學生們躍躍欲試，思考交流一會兒后，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構造，通過自己編寫廣告詞形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的.就是一個蟋蟀工程師，完全進入了角色。聽得同學也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發了學生的想說、大膽說、創造說的興趣，又容易點燃學生智慧的火花。

　　任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學“隨遇而安”一詞時，雖然我在教學設計中安排了通過引導學生對本段中的重點詞句進行分析或者結合生活實際來幫助理解，但是在實際教學中，忽視了學生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學生充分研讀課文的時間安排較少，學生獲得的知識比較零碎。在課堂教學快結束時，教師也沒有對整堂課的學習內容進行系統的總結和概括。

　　最后，非常感謝迎江區語文教研室給我這次鍛煉和施展的機會，感謝各位領導、老師對我的關心和培養。我將在以后的工作中總結經驗，汲取教訓，繼續努力，不斷提高，爭取不辜負領導、老師們對我的鼓勵和期望。

　　蟋蟀的住宅教學反思 20

　　蟋蟀的住宅改編自十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細致而持續的觀察，介紹了蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的精神。

　　一．激趣導入

　　首先，出示課題，讓學生齊讀。然后提問，人類居住的地方叫“住宅”，動物居住的地方叫什么？學生明確——洞穴�？山裉煳覀儗W習的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問題？使學生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的。

　　二．初讀課文，整體感知

　　在這個環節中，首先檢查了學生的自主預習情況，使學生能夠把生字讀準確，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎上，學生做到了能讀通讀順課文。接著，讓學生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容，幫助學生理清層次。在這個環節中，學生很沉默、只有極個別學生能找出正確的答案。我認為，一方面是留給學生獨立思考的時間太少，一方面是應該教師先帶領著學生議一議每一段的基本段落大意，再讓學生去劃分層次，這樣效果會更好，這樣做可以訓練孩子概括段落的能力，是課程標準明確要求的。

　　三．深入研讀

　　讓學生默讀指定段落，并且勾畫出關鍵詞句，從關鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點，并且帶領學生反復朗讀關鍵詞句。在這個環節中學生參與度很高，調動起來了學生的積極性，學生回答問題的質量也很高，都能準確的概括蟋蟀住宅的特點。我帶領學生品味作者對于蟋蟀住宅特點的描寫，引導學生從準確的表達中體會作者對于蟋蟀住宅的`細致觀察，再讓學生找表達準確的句子，通過品讀感受作者細致入微的觀察。在課上我還注意了及時捕捉學生良好的學習方法，并鼓勵其他學生紛紛效仿。此時我適時引導學生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學生在品讀關鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅，讓學生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱，讓學生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動物工程，從而領悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的品質。讓學生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會擬人的修辭手法。

　　當然，在教學當中我也有兩處不足之處，一是只帶領學生重點體會到了作者細致的觀察，而對于“作者長時間的觀察”沒有重點強調。應該讓學生抓住描寫時間的關鍵詞語，從而體會到作者長時間的觀察。二是沒有充分帶領學生體會到法布爾對于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情，應該通過擬人修辭手法的關鍵語句讓學生體會作者筆下的蟋蟀是個講究衛生、熱愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受作者對蟋蟀的情感。

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